魚(yú)sir
浙江大學(xué)碩士
9D-SE課程測(cè)評(píng)體系創(chuàng)立者
家長(zhǎng)身后的教育行內(nèi)人
同為這代中國(guó)人，“啞巴英語(yǔ)”這個(gè)詞大家想來(lái)都不陌生。
一是因?yàn)槲覀儩h語(yǔ)和拉丁語(yǔ)系差的太遠(yuǎn)；二是因?yàn)槲覀冞@代人接受的英語(yǔ)教育普遍不正規(guī)。啞巴英語(yǔ)在我們當(dāng)中很普遍。
苦于自己的啞巴英語(yǔ)，不敢教孩子，怕影響孩子的口音和思維能力。是圈里家長(zhǎng)們的普遍問(wèn)題。
要是因此，而放棄了孩子學(xué)齡前的大把時(shí)間，真的蠻可惜的。英語(yǔ)不好的家長(zhǎng)真的教不好娃么？其實(shí)不見(jiàn)得。
在我看來(lái)，英語(yǔ)不好的媽媽，也可以給孩子做好英語(yǔ)啟蒙。這里魚(yú)sir專門(mén)采訪了圈里一位英語(yǔ)不好的牛媽。她的女兒今年七歲，英語(yǔ)已經(jīng)能流利溝通，正準(zhǔn)備考劍橋Flyer考試。
以下內(nèi)容為妞妞媽口述
1、
我是學(xué)藝術(shù)的，從小英語(yǔ)就不太好，由于幾乎沒(méi)有怎么用過(guò)英語(yǔ)，所以一張口說(shuō)英語(yǔ)，就能聽(tīng)出口音不太對(duì)。
一直以來(lái)，我都很擔(dān)心，自己不能我家妞妞做好英語(yǔ)啟蒙。
促使我產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，是因?yàn)橐淮纬鰢?guó)旅行。到了美國(guó)才發(fā)現(xiàn)，美國(guó)人并不是自己想象的那樣說(shuō)著地道的美式英語(yǔ)，美國(guó)的街道上充斥著各式各樣的口音。
可是，從沒(méi)有美國(guó)人擔(dān)心自己有口音說(shuō)不好英語(yǔ)，就沒(méi)法教孩子了。他們雖然帶著各式各樣的口音，卻一點(diǎn)也不影響人際交流。
突然發(fā)現(xiàn)，自己的擔(dān)心有點(diǎn)多余。學(xué)英語(yǔ)最重要的事情是交流，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，孩子能通過(guò)語(yǔ)言產(chǎn)生聯(lián)系，孩子就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
作為家長(zhǎng)，我們不是專業(yè)的老師，而是孩子的陪伴者。我們要做的事情不是教孩子最專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)，而是啟發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
于是，放下了心。妞妞在3歲的時(shí)候，我開(kāi)始正式給孩子做起了英語(yǔ)啟蒙。
2、
第一年安排：興趣啟蒙，聽(tīng)力優(yōu)先
有一個(gè)老師跟我說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)其后。沒(méi)有好的聽(tīng)力基作為輸入基礎(chǔ)，后面的交流、閱讀、寫(xiě)作都會(huì)出問(wèn)題。
所以我第一年的安排，重在聽(tīng)。
每天晚上的親子閱讀時(shí)間會(huì)分一半給英語(yǔ)閱讀，差不多30分鐘左右。
一開(kāi)始，我雖然會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好會(huì)有些發(fā)憷，害怕自己無(wú)法給妞妞講好故事，但是真正開(kāi)始的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多繪本，對(duì)英語(yǔ)的要求很低，哪怕零基礎(chǔ)，也能帶孩子一起看。
比如《Brown Bear Brown Bear ,What Do You See？》這類音視頻資源好找、重復(fù)句式多、單詞常見(jiàn)的繪本。就非常適合我?guī)е⒆幼龀跫?jí)啟蒙。
在給孩子念繪本前，我會(huì)先結(jié)合音頻看一遍繪本，熟悉了以后，我再去給孩子念繪本。
盡管很多媽媽在給孩子念繪本的時(shí)候，都堅(jiān)持要用純英語(yǔ)，不用中文去解釋。但是，我并不介意使用中文。
比如說(shuō)，講到Apple，我會(huì)直接告訴孩子，這個(gè)紅彤彤的水果，是蘋(píng)果，是Apple。講完之后，有時(shí)候還會(huì)再用中文講一個(gè)關(guān)于apple的小故事。
比起純英語(yǔ)環(huán)境的打造，我更關(guān)注的是孩子對(duì)英語(yǔ)共讀的樂(lè)趣。
對(duì)于啟蒙階段的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得不需要一開(kāi)始就進(jìn)入hard 模式，找到一個(gè)不讓孩子反感、家長(zhǎng)和孩子都能堅(jiān)持下去的方式，就挺好的。
陪孩子看動(dòng)畫(huà)片
我們?cè)嚵撕芏喾N方法，但是發(fā)現(xiàn)最好的積累輸入的方式還是陪孩子看動(dòng)畫(huà)。
如peppa pig, Maisy, Muzzy,Cailiou, Super why, Franklin這類動(dòng)畫(huà)片的句法簡(jiǎn)單、單詞重復(fù)率高，很適合用來(lái)培養(yǎng)初步語(yǔ)感，積累基礎(chǔ)的聽(tīng)力詞匯。
通常，我們每天會(huì)陪妞看1、2集動(dòng)畫(huà)片，之后還會(huì)把動(dòng)畫(huà)片錄成音頻，再播放給妞聽(tīng)。第一年，妞的聽(tīng)力材料基本都來(lái)自動(dòng)畫(huà)片。
當(dāng)然有人會(huì)問(wèn)，直接讓孩子看動(dòng)畫(huà)片，你覺(jué)得孩子能聽(tīng)懂嗎？
我說(shuō)，能。
因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)她聽(tīng)到好玩的東西會(huì)笑，聽(tīng)到夸張的對(duì)話，會(huì)模仿。這些都是在她努力聽(tīng)、努力學(xué)的表現(xiàn)啊。
3歲左右的小朋友不需要懂得每個(gè)句子每個(gè)單詞，只要能大致理解整個(gè)故事是講什么的就好。
畢竟，這是啟蒙的第一階段，要求不宜太高。不是嗎？
在機(jī)構(gòu)上外教課，每周2小時(shí)
在啟蒙第一年，我們就找機(jī)構(gòu)去上外教課了。
在我看來(lái)，孩子早教過(guò)程中，輔導(dǎo)班是輔助的；不是必須的。
學(xué)英語(yǔ)需要家長(zhǎng)投入是沒(méi)錯(cuò)，但是家長(zhǎng)需要投入的不只是教育孩子的時(shí)間。能讓孩子去專業(yè)的機(jī)構(gòu)，去彌補(bǔ)自己在家庭教育中有缺陷的部分，也是另一種投入。
這兩種投入其實(shí)無(wú)好壞、高下之分。
像我一樣的爸爸媽媽，英語(yǔ)水平不太好，不能完全獨(dú)立輔導(dǎo)孩子說(shuō)英語(yǔ)，這不是什么大事。找個(gè)機(jī)構(gòu)好好學(xué)就好，沒(méi)必要愧疚。
就拿我家妞妞來(lái)說(shuō)，在機(jī)構(gòu)找外教來(lái)教還是很靠譜的。
妞妞年齡小，只要有人陪伴，學(xué)習(xí)起來(lái)效率很高。
而且在開(kāi)始掌握一定句法和詞匯量以后，外教可以花更多時(shí)間進(jìn)行陪伴閱讀，對(duì)話、糾正發(fā)音，這正好彌補(bǔ)了我最大的缺陷-口語(yǔ)不好。
通過(guò)這一系列的舉措，妞妞非常順利地達(dá)到能聽(tīng)懂初級(jí)章節(jié)書(shū)的程度，她也能和外教侃侃而談。
盡管這一年學(xué)下來(lái)，妞妞不識(shí)字、也不會(huì)寫(xiě)字，但我堅(jiān)信自己走在一條正確啟蒙路上。因?yàn)樗龑?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，越來(lái)越高了。
3、
第二年安排：加深英語(yǔ)閱讀
在學(xué)習(xí)的第二年，我們希望妞妞的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)能更牢固，同時(shí)要把閱讀能力拉起來(lái)。這一年，我們給妞妞的學(xué)習(xí)計(jì)劃中加入了自然拼讀和分級(jí)閱讀。
好在前一年的讀繪本、看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)音頻和游戲無(wú)異。
所以，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了不少，但妞妞并沒(méi)有很我們的安排抵觸。
關(guān)于自然拼讀
其實(shí)直到現(xiàn)在，關(guān)于自然拼讀的爭(zhēng)議還是非常大的。但我覺(jué)得，自然拼讀還是值得學(xué)的，只是學(xué)習(xí)它需要一定條件，而且家長(zhǎng)不能太著急。
自然拼讀是閱讀工具，而不是認(rèn)單詞的工具。
蓋兆泉老師曾說(shuō)過(guò)，孩子的詞匯量積累到1000個(gè)左右的時(shí)候再學(xué)習(xí)自然拼讀會(huì)比較好。純文盲的學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有效果，還會(huì)破壞孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
所以，妞妞就是在啟蒙一年后，在能聽(tīng)懂初級(jí)章節(jié)書(shū)以后，才開(kāi)始學(xué)習(xí)的自然拼讀。
一開(kāi)始，我們?cè)谡莆樟嘶镜陌l(fā)音規(guī)則后會(huì)停下來(lái)，然后花更多精力在閱讀上，等閱讀和聽(tīng)力都有進(jìn)步以后，再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
這種方式最大的好處是在于建立起了孩子“見(jiàn)字”和“聽(tīng)音”的聯(lián)系，達(dá)到見(jiàn)字發(fā)音的效果。
學(xué)自然拼讀的時(shí)候，廣泛閱讀也很重要。但是，閱讀必須選擇適合的閱讀材料，才能有針對(duì)性地提高閱讀能力。要跨過(guò)朗讀和閱讀的橫溝，是不能偷懶的。
分級(jí)閱讀抓大放小
同樣，在這一年，我們開(kāi)始使用分級(jí)閱讀材料。逛了一圈書(shū)以后，我們選擇了看著相對(duì)枯燥的RAZ。
為什么呢？
別看raz很龐大，有27個(gè)級(jí)別，但其實(shí)初步啟蒙部分是不難。
而且，RAZ最多的是百科，他被稱為最全的百科分級(jí)，覆蓋了，歷史，科學(xué)，自然，地理，傳記，能非常有效地拓展孩子的知識(shí)面。
摘自RAZ.aa
而且，在所有分級(jí)閱讀材料中，RAZ每個(gè)階層跨越的難度最小，銜接難度最低。
我自己就是因?yàn)樵?jīng)轉(zhuǎn)校，發(fā)現(xiàn)新學(xué)校的英語(yǔ)比之前學(xué)校難太多跟不上，才失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的。我不想孩子走我之前的老路。
關(guān)于如何使用RAZ,我的做法，在學(xué)習(xí)之前，我自己會(huì)先把要讀的那段閱讀材料搞清楚。
然后孩子第一天聽(tīng)音頻跟讀，目的在于把聽(tīng)力詞匯和書(shū)面詞匯聯(lián)系起來(lái)，第二天直接讀，如果正確率能達(dá)到80%左右，就不再讀這本書(shū)了，我們不會(huì)在個(gè)別不認(rèn)識(shí)的單詞上花費(fèi)太多時(shí)間。
分級(jí)閱讀最大的缺點(diǎn)是，故事性不夠。不過(guò)這也是沒(méi)有辦法的事，這是它本身的性質(zhì)決定了。
我們不需要因?yàn)?strong>個(gè)別單詞不認(rèn)識(shí)而讓孩子重復(fù)閱讀，因?yàn)樵谕浑A段的分級(jí)閱讀材料中，常用詞肯定會(huì)在其他讀物中反復(fù)出現(xiàn)。
在每天會(huì)陪孩子看書(shū)，學(xué)習(xí)、上課，我自己也拿起新概念系列開(kāi)始朗讀背誦和默寫(xiě)。（不知道以前的英語(yǔ)老師看到這里會(huì)不會(huì)笑）
通過(guò)自然拼讀和分級(jí)閱讀的積累，啟蒙2年的時(shí)候，妞妞差不多達(dá)到了可以閱讀類似Charlottes Web之類的章節(jié)書(shū)程度了。而且，妞有了很高的寫(xiě)作熱情，時(shí)不時(shí)會(huì)寫(xiě)幾句小詩(shī)給我看。
那時(shí)候，我明顯感覺(jué)到，無(wú)論是親子閱讀、還是英語(yǔ)故事、還是每周的機(jī)構(gòu)課程，已經(jīng)成為了我和妞生活中的一部分。
最開(kāi)始的焦慮和不自信，在我身上已經(jīng)消失了。
4、
第三年的安排:系統(tǒng)化學(xué)習(xí)+選擇教材
直到現(xiàn)在，我對(duì)妞的教育方法，還是和大多數(shù)的原版家庭啟蒙類似：大量的原版讀物+動(dòng)畫(huà)等音頻作為輸入，而且沒(méi)有使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材來(lái)學(xué)習(xí)。
可是，這個(gè)時(shí)候，我并不打算完全按照原版的路線走下去。因?yàn)槲覀?strong>不打算出國(guó)，妞妞大概率會(huì)在國(guó)內(nèi)參加高考。
外教課程，以精讀為主
我一直覺(jué)得找到靠譜的機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是事半功倍的。在孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三年，交流已經(jīng)不該是外教課的教授重點(diǎn)了。
這一年開(kāi)始，我開(kāi)始選了一家機(jī)構(gòu)學(xué)Wonders，從G1開(kāi)始學(xué)。這家機(jī)構(gòu)，每周2次課，舍棄了課外拓展部分，專心在閱讀提升上。外教會(huì)帶著孩子做大量閱讀訓(xùn)練。而且每一篇閱讀文章講完，都有家庭作業(yè)。
這個(gè)時(shí)候，我不得不感慨，外教閱讀課程和國(guó)內(nèi)教學(xué)的差異太大了。
國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)，閱讀題多用選擇題和判斷題，這種形式不需要孩子去思考，只要懂點(diǎn)技巧，就可以交出答案。
而外國(guó)人的英語(yǔ)教學(xué)則用的是問(wèn)答題，孩子需要細(xì)細(xì)思考和理解，回答問(wèn)題時(shí)還需要把自己的觀點(diǎn)組織成句子和答案。這種方式，鍛煉的不只是孩子對(duì)文章的思考，也是對(duì)自己想法的提煉與歸納。
我覺(jué)得，閱讀精讀的意義，就在于此。你不但可以去認(rèn)識(shí)新鮮的事物，也可以去了解一種語(yǔ)言的思考方式。
同時(shí)加入了新概念教材學(xué)習(xí)
盡管很多人在說(shuō)，外國(guó)人學(xué)母語(yǔ)是不學(xué)語(yǔ)法的，所以新概念是不需要學(xué)習(xí)，只要家長(zhǎng)去打造一個(gè)浸入式的環(huán)境，就可以養(yǎng)出母語(yǔ)感的孩子。
可是，真的是這樣嗎？
每天2個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，加上每周3、4小時(shí)的外教課，一周充其量不過(guò)20個(gè)小時(shí)。這算是浸入式的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？
我覺(jué)得不是。
既然孩子，注定難以把英語(yǔ)當(dāng)成母語(yǔ)一樣，那么像二外一樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法還是很有必要的。而且，語(yǔ)法，作為以后的小升初、初升高、乃至高考的必考項(xiàng)。
所以我們老老實(shí)實(shí)從新概念第二冊(cè)開(kāi)始學(xué)起走。要知道，原版娃在應(yīng)試中不一定占有很大的優(yōu)勢(shì)。
我不敢拿妞妞的前途開(kāi)玩笑。
語(yǔ)音的精進(jìn)
有了泛讀、精讀、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)之后，我們開(kāi)始對(duì)妞的聽(tīng)力有了更高的要求。
為什么呢？
啟蒙初期，孩子才3歲，那個(gè)時(shí)候聽(tīng)力訓(xùn)練的趣味性更重要。所以，真發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)音含糊、不準(zhǔn)確的時(shí)候，我是不會(huì)細(xì)究的，打哈哈就過(guò)去了。
但是，隨著聽(tīng)了大量的聽(tīng)力材料后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，妞妞有了自己喜歡的發(fā)音—英音。
所以，在啟蒙的第三年，我覺(jué)得可以試試讓妞去做精聽(tīng)，不但要鍛煉孩子的聽(tīng)力，務(wù)求每句話、每個(gè)詞都聽(tīng)清楚，而且還要進(jìn)行語(yǔ)音模仿。
我們使用的方法是這樣的：
故事類的音頻，孩子聽(tīng)一句，跟讀一句，不但要讀對(duì)，還需要模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，模仿到7、8分像的時(shí)候再讀下一句；
聽(tīng)寫(xiě)新概念的課文，一開(kāi)始放一句寫(xiě)一句，孩子熟悉起來(lái)以后，可以一段一段地聽(tīng)寫(xiě)。
這種練習(xí)聽(tīng)力的方式，至少對(duì)妞妞是很有效的。妞妞參加過(guò)許多英語(yǔ)競(jìng)賽和考證，聽(tīng)力都是拿手好戲，幾乎從未失手。
現(xiàn)在，妞妞進(jìn)入了小學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，而且課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和原版閱讀還在繼續(xù)，沒(méi)有丟下。
有個(gè)老師告訴我，妞聽(tīng)說(shuō)能力，其幾乎和外國(guó)同齡小盆友無(wú)疑。我很慶幸自己的英語(yǔ)沒(méi)有給孩子拖后腿。
有人會(huì)說(shuō)，孩子聽(tīng)說(shuō)能力很強(qiáng)那又怎樣，孩子學(xué)了那么久，始終沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
不過(guò)這又何妨呢。
孩子不能習(xí)得英語(yǔ)，但她對(duì)英語(yǔ)充滿了熱愛(ài)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)也給她在其他學(xué)科上學(xué)習(xí)有了自信心。
我覺(jué)得，這就夠了。
5、
魚(yú)sir總評(píng)
用魚(yú)sir的話來(lái)說(shuō)，妞妞媽在孩子教育這件事上，做的很有章法。她能理清自己在教育孩子上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，籍此給孩子制定出每一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
0基礎(chǔ)以聽(tīng)為主，被動(dòng)學(xué)習(xí)；
第二年從分級(jí)閱讀開(kāi)始，讓孩子接受英語(yǔ)習(xí)慣；
第三年才正是學(xué)習(xí)，選擇的事原版教材。
有章法、有方法論。魚(yú)sir相信，這樣的孩子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終不會(huì)太差。
眾所周知，魚(yú)sir是孩子課外學(xué)習(xí)的規(guī)劃師。在孩子課外學(xué)習(xí)上，魚(yú)sir一直認(rèn)為，做好孩子的學(xué)習(xí)規(guī)劃→摸清孩子的學(xué)習(xí)狀況→給孩子找適合的課外學(xué)習(xí)之路。這才是一個(gè)牛媽?xiě)?yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
尤其是少兒英語(yǔ)，不但需要找到合適的啟蒙方法，也要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
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