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美國(guó)“新精神分析學(xué)派”心理學(xué)家埃里克森(E．H．Erikson)通過臨床觀察以及對(duì)大量病例的分析，提出了心理發(fā)展八階段理論。他認(rèn)為，發(fā)展是一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。一個(gè)人從出生到死亡，心理發(fā)展經(jīng)歷了相互連續(xù)的八個(gè)階段，每一階段都有一種確定的危機(jī)，都以一個(gè)特定的任務(wù)為其特征。如果要使隨后的發(fā)展正常進(jìn)行，這一發(fā)展任務(wù)就必須很好地完成。
【第一階段：乳兒期（0~1.5歲），主要發(fā)展任務(wù)是：獲得信任感，克服懷疑感。】
這一階段的嬰兒開始探索周圍的世界是否可靠。埃里克森認(rèn)為信任感表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)他周圍的世界，特別是他的社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，可以通過父母在養(yǎng)育過程中以關(guān)心和愛護(hù)嬰兒的需要而培養(yǎng)出來。當(dāng)一個(gè)嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系時(shí)，兒童就會(huì)對(duì)周圍的世界產(chǎn)生信任感；當(dāng)父母的信念發(fā)生矛盾或父母在照料兒童的方式上不一致時(shí)，兒童就會(huì)出現(xiàn)恐懼和不安，產(chǎn)生一種不信任感。
【第二階段：嬰兒期（1.5~3歲），主要發(fā)展任務(wù)是：獲得主動(dòng)感，克服羞恥感?！?/span>
這一階段的兒童表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我控制的需要與傾向，“讓我來做”成了這一時(shí)期兒童的主流話題。兒童渴望自主，渴望按自己的想法去做事情。因此，在可能的情況下，父母應(yīng)允許兒童自由活動(dòng)，并以各種形式對(duì)他們的自主性和獨(dú)立性表示認(rèn)可和贊揚(yáng)，以幫助他們形成自信心。相反，如果這個(gè)時(shí)期父母對(duì)兒童的行為干涉過多，甚至支配兒童的一切活動(dòng)，兒童將對(duì)自己的行為或自身產(chǎn)生羞怯感，從而影響他們身心的發(fā)展。
【第三階段：學(xué)前期（3~6、7歲），主要發(fā)展任務(wù)是：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感?！?/span>
日益增多的語言和運(yùn)動(dòng)能力使這一時(shí)期的兒童把活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)展到他們的家庭環(huán)境之外，開始追求出于自我利益和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，個(gè)體未來在工作、經(jīng)濟(jì)、生活上所能取得的成就，都與兒童在這一階段主動(dòng)性發(fā)展的程度有關(guān)。
【第四階段：學(xué)齡期（6、7~12歲），主要發(fā)展任務(wù)是：獲得勤奮感，克服自卑感。】
本階段兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，活動(dòng)和依賴的重心已由家庭轉(zhuǎn)移到了社會(huì)。學(xué)齡兒童與學(xué)前兒童有著本質(zhì)的區(qū)別，他們開始體會(huì)到勤奮與成功的關(guān)系，并開始形成一種成功感。在這一時(shí)期里，同伴在衡量?jī)和旧淼某晒蚴≈杏兄喈?dāng)重要的作用。如果能成功地完成各種任務(wù)和從事社交或集體活動(dòng)，兒童就會(huì)獲得一種勝任感而避免自卑感的產(chǎn)生。這些成功的體驗(yàn)有助于在以后的社會(huì)中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂于工作和有較好的適應(yīng)性。
【第五階段：青少年期（12~18歲），主要發(fā)展任務(wù)是：形成角色同一性，防止角色混亂?！?/span>
這一階段存在著自我同一性對(duì)同一性混亂的危機(jī)，此時(shí)青少年個(gè)體最主要的任務(wù)就是試圖建立一種新的自我同一感或一種關(guān)于自己是誰，在社會(huì)上應(yīng)占什么樣的地位，將來準(zhǔn)備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一系列的感覺和感情。埃里克森在此階段提出了一個(gè)“社會(huì)心理的合法延緩期”的概念，認(rèn)為隨著青春初期的到來，青少年往往感到自己沒有能力持久地扮演一種社會(huì)角色和承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，感到要做出的決斷太多太快，因此在做出最后決斷前，需要進(jìn)入一種“暫?！逼冢员阊泳徰矍氨仨毘袚?dān)的義務(wù)，避免同一性提前完結(jié)的內(nèi)心需要。如果青少年沒有形成一種積極的自我同一性，那么他們就會(huì)產(chǎn)生角色混亂，表現(xiàn)為在生活中不能選定一個(gè)正確的角色，不能確定自己是誰、干什么等。角色混亂的青少年常常焦躁不安，對(duì)社會(huì)所贊賞的角色表示蔑視和敵意。
【第六階段：成年早期（18～25歲），主要發(fā)展任務(wù)是：獲得親密感，避免孤獨(dú)感?！?/span>
埃里克森認(rèn)為，形成自我同一性的、走向社會(huì)的青年，未免太全神貫注于自己是誰，以致不能擔(dān)當(dāng)起此階段形成親密感的任務(wù)，可能產(chǎn)生孤獨(dú)感。只有建立同一感才有可能形成親密感。所以，這一階段的發(fā)展任務(wù)就是努力獲得親密感，體驗(yàn)愛情和婚姻的實(shí)現(xiàn)，從而避免孤獨(dú)感。在埃里克森看來，發(fā)展親密感對(duì)是否能滿意地進(jìn)入社會(huì)有重要作用。
【第七階段：成年中期（25~60歲），主要發(fā)展任務(wù)是：獲得繁衍感，避免停滯感。】
這一階段的個(gè)體已建立家庭，其興趣擴(kuò)展到下一代。這里的繁殖不僅包括人的繁衍后代，而且包括人的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造能力等基本能力或特征。因此本階段的個(gè)體既要生育、撫養(yǎng)和指導(dǎo)下一代，又要不斷工作以創(chuàng)造事物和思想，這樣才能富有創(chuàng)造力，否則將出現(xiàn)人格的停滯。
【第八階段：成年晚期（60歲以上），主要發(fā)展任務(wù)是：獲得完善感；避免失望或厭惡感。】
在這一階段，進(jìn)入老年期的個(gè)體對(duì)自己的一生進(jìn)行回顧。如果對(duì)自己的一生作肯定和滿意的回答，就能夠完全接受自我，獲得一種完善感。反之，個(gè)體就會(huì)充滿焦慮和失望，對(duì)死亡產(chǎn)生恐懼感，也會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)一種自我整合。
埃里克森把人的發(fā)展理解為生理、心理和社會(huì)的統(tǒng)一，把人的一生看作是一個(gè)統(tǒng)一的發(fā)展過程，并且重視文化社會(huì)因素對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響。這些觀點(diǎn)有其積極的一面，對(duì)我們探究處于復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體的心理發(fā)展特點(diǎn)及其教育對(duì)策等具有重大的啟示
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