其中有句話，被各大媒體廣為傳播——不要向比爾·蓋茨，向馬云看齊，因為你會很受挫。
乍聽起來，貌似很不謙虛，可是將演講視頻從頭至尾看過一遍之后，就會發(fā)現(xiàn)，馬云其實是想提醒年輕人：
“不要總是研究名人的成功故事，因為很多故事內(nèi)幕我們不得而知，因為真正讓人成功的，是從錯誤中學(xué)習(xí)，尤其對失敗案例進(jìn)行研究，這對我們的成長獎大有裨益。”
他還強(qiáng)調(diào)：
從錯誤中學(xué)習(xí)，最重要的是，“你會學(xué)到面對錯誤的態(tài)度：永不放棄、振作再來?！?/span>
因為創(chuàng)業(yè)公司、小公司最重要的是夢想，不忘初心，方得始終。已經(jīng)成功了的大公司，關(guān)注點可能就轉(zhuǎn)向了KPI，這個對小公司沒有借鑒意義。
這才是馬云要說的有意義的金句嘛，斷章取義真是傷不起啊。
好吧，言歸正傳。
我其實無意于批評一些新聞標(biāo)題，我想要做的是，把馬云演講的精髓提出來，看看對我們育兒有什么借鑒意義。
更直白的說，就是如何讓我們的孩子學(xué)會這種永不放棄的精神。
01
一個人能夠抵抗挫折，首先他要是個自信的人。
面對困難，相信自己有能力克服，唯有如此，他才有足夠的能量渡過難關(guān)。
培養(yǎng)孩子的自信，我們除了不隨意批評指責(zé)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和表揚孩子的閃光點之外，下面這兩點也很重要：
? 讓孩子體驗更多的掌控感
掌控感和無力感是相對的。當(dāng)我們做好了一件事情，就會增加掌控感。相反，如果多次嘗試都失敗了，就可能會讓我們產(chǎn)生無力感，或者說是習(xí)得性無助。
掌控感是一種很好的感覺，它帶給我們一種對自我的認(rèn)可和滿意。
所以，讓孩子從小體驗到更多的掌控行為，對于培養(yǎng)孩子的自信非常重要。
要做到這一點其實不難，我們需要做的不過就是，當(dāng)孩子想要探索的時候，做好“保護(hù)性撞墻”的工作。
比如，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)站立的時候，那就給孩子提供凳子和墻就好了，而不是一直牽著孩子的手扶他走；當(dāng)孩子開始走路了，我們將家具貼上安全護(hù)角就好了，而不是告訴他，這里不許碰，那里不許走；當(dāng)孩子嘗試爬高的時候，我們站在不遠(yuǎn)處看著，隨時準(zhǔn)備伸出雙手保護(hù)孩子的安全就可以了，而不是把他抱下來，阻止他的這次探險……
我們不需要人為地給孩子制造挫折，但也不能想當(dāng)然地代替他去搬移困難。
很多時候，孩子需要自己經(jīng)歷自然的挫折，去獲得掌控感。
因為獲得掌控感的過程，其實就是一個經(jīng)歷失敗、心情抑郁、不斷嘗試，直到成功的過程。
對孩子來說，不需要任何努力就可以獲得的成功并沒有什么價值。
我們越是阻礙他去探索，越是容易讓他體驗不到掌控感，反而形成了習(xí)得性無助。
? 對孩子的贊賞應(yīng)該具體、有條件
“無條件的全面贊賞”就是不管孩子做得好壞，統(tǒng)統(tǒng)表揚、稱贊。
表面上看來，孩子可能會因為這些表揚和稱贊變得自信和樂觀。
但實際上并非如此。
如果孩子無論做什么，做得好或不好，都能從父母那兒得到獎賞，那么他就很難分辨出到底哪些行為是好的，哪些行為一般，而哪些行為又是不好的。
而且，當(dāng)他真的做得很好時，他也很難了解其意義，從中獲得的掌控感自然就也削弱了。
我們對孩子的贊賞應(yīng)該是有條件的。只有發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點時才給予贊賞，而不是泛泛地沒有原則地給予贊賞。
比如，我們不要隨便開口表揚孩子“你真棒”，而是要具體地指出孩子好在哪里——“你今天吃飯很認(rèn)真，而且吃飯時沒有掉飯”“你剛才自己獨立讀完了一本書”，等等。
TIP：無條件接納孩子的情緒VS無條件全面贊賞
我們說，情緒沒有好壞，對于孩子的正面情緒和負(fù)面情緒，我們都要無條件接納。但是行為有好壞，所以，對于孩子的行為，我們需要有條件給予贊賞。
02
一個可以堅持夢想、不畏困難的人，還應(yīng)該是個樂觀的人。
積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼在幾十年的研究中發(fā)現(xiàn)，樂觀的基礎(chǔ)不在于勵志詞句或是勝利的想象——盡管它們對于樂觀也有一定的作用——而在于我們對原因的看法，也就是個人的“解釋風(fēng)格”。
重要的是，解釋風(fēng)格從孩提時期開始發(fā)展，如果不去干預(yù)，就會保持一輩子。
? 解釋風(fēng)格與歸因方式有關(guān)
通常情況下，悲觀的孩子會將壞事發(fā)生在自己身上的原因看成是永久性的、普遍性的、自身原因?qū)е碌模鴮⒑檬驴闯墒桥既坏?、特定的、外界因素?dǎo)致的，如：
“我是世界上最沒有人愛的孩子?！?/span>
“豆豆討厭我，他再也不會和我一起玩了。”
“爸爸這個周末陪我，是因為他最近心情好。”
“我被選為組長，完全是因為運氣好?！?/span>
而樂觀的孩子剛好相反，他們會將引發(fā)壞事的原因理解為暫時的、特定的、多為外界因素引起的，而好事發(fā)生則是永久的、普遍的、自身原因（能力）導(dǎo)致的。如：
“我很可愛，所有見過我的人都喜歡我?！?/span>
“豆豆今天生我的氣，放學(xué)后不肯跟我玩?！?/span>
“爸爸最喜歡和我一起玩了?！?/span>
“我被選為組長，是因為我努力準(zhǔn)備了/其他小孩都喜歡我?！?/span>
? 培養(yǎng)孩子的樂觀精神，需要我們用樂觀的解釋風(fēng)格影響孩子
孩子的解釋風(fēng)格，往往受到父母平時和孩子的說話方式的影響。
比如，孩子忘記做作業(yè)了，而很多父母卻經(jīng)常借題發(fā)揮，說：“你總是那么貪玩，昨天居然貪玩到忘記做作業(yè)了，你看隔壁家的姐姐每天回家都認(rèn)真做作業(yè)，你為什么就這么不聽話呢？”這樣就等于隨意給孩子的品格貼了壞標(biāo)簽，并批評了孩子的品格。
這句話給孩子的信息就是：
我是個不聽話的貪玩的孩子，媽媽不喜歡我，我可能是世界上最不可愛的孩子了。
這是一個可能導(dǎo)致孩子悲觀的說話方式。
但如果我們跟孩子說：“你一直是個認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，昨天卻因為玩游戲而忘記做作業(yè)了，這件事令我很生氣?！边@就是個培養(yǎng)樂觀孩子的說話方式。
我們說，當(dāng)孩子的行為不當(dāng)時，我們是可以批評的。只是一定要注意，批評要對事不對人；只批評孩子的行為，而不能批評孩子的品格。
因為事情是暫時的，而品格相對是永久的、不易改變的。經(jīng)常對孩子的品格進(jìn)行負(fù)面判斷，可能會讓孩子變得悲觀。
好吧，要把孩子培養(yǎng)成一個自信的、樂觀的、能夠抵抗挫折的、追求夢想的人，我們做父母的需要先學(xué)習(xí)，并做出改變。
要改變自己既定的思維習(xí)慣，雖然很難，但卻值得我們努力嘗試。
加油！共勉！
本文為公眾號“積木育兒”（jingguanyuer）原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載已獲授權(quán)。
薇薇媽說
馬云又說大實話了。我們在教育孩子的時候總會找很多名人案例，希望以他們?yōu)榘駱?，渴望他們的故事也能發(fā)生在自己身上。但是啊，薇媽要提醒大家一句，世界上只會有一個馬云、喬布斯、比爾蓋茨……
除了努力之外一切的一切都是一個比例問題，所以真正該教會孩子的是不是沉迷于他們表面的故事，而是學(xué)會背后的精神，以榜樣的力量，鞭策自己前行，教會孩子，我們不要成為下一個馬云、喬布斯、比爾蓋茨，而要成為更好的自己。
