*你怎樣最容易發(fā)覺信息——你主要是一個視覺的、聽覺的、動覺的還是觸覺的學(xué)習(xí)者；你是通過看、聽、運(yùn)動還是觸摸學(xué)習(xí)得最好。(味覺和嗅覺在一些工作類型中是十分重要的，例如品酒和調(diào)和香料的工作，但是這兩種感覺在大多數(shù)學(xué)習(xí)類型中不是主要的)。
*你是如何組織和加工信息的——主要是左腦還是右腦，“分析的”還是“綜合的”，在感覺中運(yùn)用“綜合”，表明你更是一個“粗略”的人而不是一個系統(tǒng)的思考者。
*幫助你吸收和儲存信息的條件中什么親件是必需的——情感的、社會的、物質(zhì)的以及環(huán)境的。
*你是如何修正信息的——它也許與你吸收和儲存信息的方式完全不同。
你是如何吸收信息的
在鄧恩夫婦的調(diào)查中，他們揭示了：
*僅有30％的學(xué)生記得其在標(biāo)準(zhǔn)的課堂時間所聽到的東西的75％。
*40％的人記得3/4他們讀到或看到的東西。這些視覺的學(xué)習(xí)者有兩類：一些人以語詞的形式處理信息；而另一些人以圖表或圖片的形式保留他們所看到的東西。
*15％的人通過觸覺學(xué)習(xí)得最好。他們需要觸摸物質(zhì)，寫、畫以及參與具體的經(jīng)驗(yàn)。
*另外15％的人是動覺學(xué)習(xí)者。通過身體來做能使他們學(xué)習(xí)得最好——通過參與通常能直接運(yùn)用于他們生活的經(jīng)歷。
根據(jù)鄧恩夫婦所說，我們每一個人通常都有一個主要的能力，還有一個次要的。在一個課堂或者研究班里，如果我們主要的知覺力不適應(yīng)教學(xué)方法，我們也許會有學(xué)習(xí)上的困難，除非我們能用我們次要的知覺力彌補(bǔ)。
對于解決中學(xué)的退學(xué)問題它有重要的意義。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，動覺和觸黨的學(xué)習(xí)者是在傳統(tǒng)學(xué)校的課堂里失敗的主要人選。他們需要運(yùn)動，需要感覺，需要觸摸，需要做——而如果教學(xué)方法不允許他們這樣做，他們就會感到被排擠、被遺忘以及乏味無趣。
編制神經(jīng)語言學(xué)教學(xué)計劃的專家邁克爾·格林德(MichaelGrinder)說在一個典型的有30個學(xué)生的班級里，22個學(xué)生能較全面地以不同的方式吸收信息。無論信息以視覺的、聽覺的還是動覺的方式出現(xiàn)，他們通常都能應(yīng)付。
2到3個孩子由于課堂以外的因素而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。其余的孩子——在一個30個學(xué)生的班級里多達(dá)6個，或者說20％——“只是視覺的”、“只是聽覺的”或“只是動覺的”學(xué)習(xí)者。他們在吸收信息方面有很大的困難，除非那些信息是以他們喜愛的方式提供的。
格林德稱他們?yōu)閂O型、AO型和KO型。他說：“開首字母'KO'是'擊倒'(Knockout)的縮寫，這不僅僅是個巧合。這些孩子被教育制度所擊倒。在每一所學(xué)校，我看到所謂的'危險的孩子'中，動覺學(xué)習(xí)者占了26％的退學(xué)者中的絕大部分。”(9)
你是如何組織和加工信息的
左腦能力強(qiáng)的人以邏輯的方式吸收信息——如果它以邏輯或線性順序的方式出現(xiàn)，那么他們能夠很容易地吸收它。
右腦占主要地位的人通常喜歡先吸收大的整體的描述，他們非常適應(yīng)于包含了形象、想象、音樂、藝術(shù)和直黨的描述。
如果你能把大腦兩半的力量聯(lián)結(jié)起來，并把它們與“七種智力中心”聯(lián)結(jié)起來，很顯然，你就能更有效地吸收和加工信息。
影響你學(xué)習(xí)能力的條件
物質(zhì)環(huán)境顯然會影響學(xué)習(xí)。聲音、光線、溫度、座位以及身體的姿勢都很重要。
人們還有不同的情感上的需求。情感在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在許多方面，它都是大腦記憶系統(tǒng)的關(guān)鍵。任何表述的情感內(nèi)涵對于學(xué)習(xí)者如何盡快地吸收信息和思想都有很重要的作用。
人們還有不同的社會需求。一些人喜歡獨(dú)自一個人學(xué)習(xí)。另一些人喜歡與一個合作者一起工作。還有一些人喜歡在群體中學(xué)習(xí)工作。一些孩子想有一個成人在場，或者只愿意與成人一起工作。鄧恩夫婦認(rèn)為大多數(shù)在學(xué)習(xí)上未能發(fā)揮潛能的學(xué)生都與同伴的影響有關(guān)。(10)
影響學(xué)習(xí)的物質(zhì)和生物需求
吃飯的時間、白天的能量水平、對運(yùn)動性的需求也能影響學(xué)習(xí)的能力。
舉例來說，當(dāng)你饑餓的時候，試試看學(xué)習(xí)。這對我們大多數(shù)人來說是困難的。有些人需要不停地吃東西。
一些人是早晨的人，另一些是夜貓子。鄧恩夫婦發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們的上課時間與他們自己的“生物鐘”(11)一致時，他們學(xué)習(xí)得更加出色。重要的是，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)和中學(xué)的學(xué)生不是早晨的人。“在我們測試的超過100萬的學(xué)生中，只有大約1/3的學(xué)生愿意在早晨學(xué)習(xí)。”他們報道說，“大多數(shù)人愿意在上午或下午學(xué)習(xí)。事實(shí)上，許多人直到上午10點(diǎn)鐘才開始有能力集中精力處理困難的材料。”對于白天的學(xué)習(xí)，鄧恩夫婦建議從上午10點(diǎn)到下午3點(diǎn)。但是誰說中學(xué)不應(yīng)該為那些夜貓子開設(shè)晚間課程？
鄧恩夫婦強(qiáng)調(diào)“觸覺一動覺學(xué)習(xí)者”在傳統(tǒng)的學(xué)校中面臨的學(xué)習(xí)困難最多。(12)他們經(jīng)常退學(xué)，因?yàn)樗麄儫o法集中精力一個又一個小時地坐著。而堅持下去的那些人經(jīng)常“陷入困境”或者被暫令退學(xué)。其他人則常常被不幸地歸人“有學(xué)習(xí)障礙的人”或者被送進(jìn)“特殊教育”班級——在那里他們做著更多同樣的事情：大量的課堂作業(yè)，不論他們真實(shí)的能力和學(xué)習(xí)類型如何。
我們所見過的最好的學(xué)習(xí)環(huán)境能適應(yīng)各種各樣的智力品質(zhì)和各種各樣的學(xué)習(xí)類型。但特別是許多高中似乎只是適應(yīng)語言和邏輯型的學(xué)習(xí)者。并不奇怪的是，許多參與學(xué)校行政管理的人自己是數(shù)理邏輯和語言能力方面成就很高的人——所以對他們來說，那種類型的環(huán)境看起來自然是最好的了。
如何確定學(xué)生所偏向的學(xué)習(xí)類型
同樣地，一個簡單的方式是詢問。一個關(guān)于學(xué)習(xí)類型及其傾向方面的簡單的詢問和討論，常常是打破教師和學(xué)生之間障礙的最簡單的方法之一。你也可以通過聽一個人的談話來辨別出他所偏向的類型。
向一個視覺型學(xué)習(xí)者問路，他會傾向于畫一張地圖。如果他領(lǐng)會了一個原本困難的問題，他會說：“我明白(see)你的意思。”如果在餐廳里為他讀菜單，那么他一定會自己看一下它。如果為他買禮物，那么買一本書不會太錯——但是要調(diào)查一下，看他是喜歡精美的印刷品還是喜歡圖片。如果是后者，那么他也許更喜歡一盤錄像帶。大多數(shù)視覺學(xué)習(xí)者，但不是所有的人，傾向于有條有理、整潔和講究衣著。
一個聽覺學(xué)習(xí)者通常對讀一本書或一本指導(dǎo)手冊不感興趣。他必須詢問信息。他買一輛車不是因?yàn)樗耐獗怼I它是因?yàn)樗牧Ⅲw聲系統(tǒng)。在飛機(jī)上，他會立即與他的新鄰居開始交談。當(dāng)他領(lǐng)會了新的信息，他會說諸如：“我聽懂了你說的意思”之類的話。如果你要給他買禮物，那么買一個錄音機(jī)，而不要買一本書。
一個動覺、觸覺的學(xué)習(xí)者總是想不停地運(yùn)動。如果他偶然遇見你，他會毫不顧慮地?fù)肀?。?dāng)他理解了一條新原則，他會說：“它感覺不錯?！苯o他的圣誕禮物：一臺便攜式電腦如何？
學(xué)校、公司和家長應(yīng)該對工作和學(xué)習(xí)類型安排更多精確的分析。用鄧恩模式測試，舉例來說，可以通過在紐約圣約翰大學(xué)運(yùn)作的學(xué)習(xí)類型網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行(13)。學(xué)?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)的題庫里獲得試題，那個題庫涵蓋了確定學(xué)習(xí)模式的所有因素。當(dāng)學(xué)生完成了各自的試題后，這些試題就會被送回網(wǎng)絡(luò)用計算機(jī)輸出，詳細(xì)他說明每一個人所偏向的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。
你獨(dú)特的工作類型
自20世紀(jì)90年代初以來，以新西蘭為活動中心的芭芭拉·普拉西尼格——她領(lǐng)導(dǎo)著創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)公司——已經(jīng)極其成功地將鄧恩夫婦的模式引人了新西蘭的小學(xué)和初級學(xué)校以及奧克蘭大學(xué)的工商管理學(xué)碩士學(xué)生中，并取得了極大的成功。
“如果被允許按照他們自己獨(dú)特的類型，按照他們自己個人的能力來做，那么實(shí)際上任何年齡的人都能學(xué)習(xí)到任何東西?！彼凇抖鄻有允俏覀兊牧α浚号d起中的學(xué)習(xí)革命》一書中說。
她還在鄧恩夫婦的研究基礎(chǔ)上建立了一個可行的分析個人工作類型的方案?！肮ぷ黝愋?，”她說，“可以被定義為勞動者吸收和保存新的、困難的信息，思考或集中注意，做每天的工作以及有效解決問題的常用方式?！?
通過回答一份簡單的問卷，任何人都能夠很快地收到一份計算機(jī)列出的清單，它顯示了他所擁有的長處以及需要克服的弱點(diǎn)?！八?，”她說，“對于在考慮職位申請的公司和個人，它都是十分理想的?！?
她的學(xué)習(xí)類型和工作類型方案現(xiàn)在正在新西蘭、英國、芬蘭和瑞典被有效地運(yùn)用著。
四種思維類型
我們不僅有有所偏向的工作和學(xué)習(xí)類型，我們還有有所偏向的思維類型。安東尼·格里高里(AnthonyGregore)，康涅狄格州大學(xué)的課程和教學(xué)教授，把它們分為四組：(14)
*具體而有序的。
*具體而隨機(jī)的。
*抽象而隨機(jī)的。
*抽象而有序的。
承蒙超級營地的顧問約翰·利·特里爾(JohnLeTellier)改寫了格里高里的模式并提供了一覽表。(15)
但是，我們強(qiáng)調(diào)沒有哪種思維類型是更好的，它們只是不同而已。每一種類型都可以以它自己的方式而成為有效的。重要的是你應(yīng)該更清醒地意識到哪一種學(xué)習(xí)類型和思維類型對你更有用。一旦你了解了你自己的類型，然后你才能分析其他人。這會幫助你更好地了解他人，它會使你更加靈活。或許我們所有的人都能互相啟發(fā)怎樣才能變得更有效。
一旦你完成了350頁上的圖表，那么考慮一下這些能提高你學(xué)習(xí)、思考、研究、工作和享受生活的能力的說明：
根據(jù)超級營地的共同創(chuàng)立者及其主席鮑比·迪波特(BobbiDeporter)的研究，具體而有序的思維者是以現(xiàn)實(shí)力基礎(chǔ)的。他們以有條理的、有序的、線性的方式加工信息。對他們來說，“現(xiàn)實(shí)是由他們通過視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺所能感覺到的東西組成的。他們能夠很容易地發(fā)現(xiàn)并回憶起細(xì)節(jié)，輕松地記住具體的信息、公式和規(guī)則。對這些人來說，'親自動手'是一個很好的學(xué)習(xí)方式?！?16)如果你是具體而有序的思維者，那么依靠你的組織能力，為你自己提供一些細(xì)節(jié)，把你的方案拆成幾個具體的步驟，營造一個安靜的工作環(huán)境。
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