□關(guān)注大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)系列報(bào)道之四

創(chuàng)業(yè)的種子埋在每個(gè)人心中

——記中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)先鋒班

　　■本報(bào)記者 楊晨光

　　只有5年歷史的創(chuàng)業(yè)先鋒班，在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校內(nèi)是一個(gè)與眾不同的集體。先鋒班每屆不超過(guò)30人，由來(lái)自學(xué)校各個(gè)院系的學(xué)生組成，校內(nèi)稱他們?yōu)?#8220;創(chuàng)班”。

　　創(chuàng)班的學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)只是拿到一個(gè)輔修專業(yè)的證書(shū)，但學(xué)生們享受的是取得證書(shū)的這段經(jīng)歷。在工商銀行總行工作的首屆創(chuàng)班班長(zhǎng)徐小云說(shuō)：“創(chuàng)班畢業(yè)的學(xué)生雖然大部分沒(méi)有創(chuàng)業(yè)，但是我們收獲了比同齡人更多的東西。”

　　200人選出30人

　　2005年3月，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)首屆創(chuàng)業(yè)先鋒班招生。通過(guò)筆試和面試，30名學(xué)生從200個(gè)報(bào)名學(xué)生中脫穎而出。

　　從創(chuàng)業(yè)先鋒班的醞釀到培養(yǎng)方案的形成，學(xué)校商學(xué)院副院長(zhǎng)葛建新與周衛(wèi)中全程參與。當(dāng)時(shí)，日本大阪商業(yè)大學(xué)訪問(wèn)中財(cái)，曾在日本留學(xué)多年的周衛(wèi)中擔(dān)任翻譯。大阪商業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)片山隆男在發(fā)言中提到了該校成立了一個(gè)名為“商務(wù)先鋒”的班級(jí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，這引起了周衛(wèi)中的注意。

　　“我們學(xué)校當(dāng)時(shí)正在搞創(chuàng)業(yè)教育，可以借鑒他們的模式，也成立一個(gè)班，就叫‘創(chuàng)業(yè)先鋒’。”葛建新、周衛(wèi)中與同事們花了2個(gè)多月的時(shí)間，寫(xiě)了一份15頁(yè)的策劃書(shū)。

　　當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育參差不齊。由于受到師資和學(xué)科的限制，許多高校只是停留在開(kāi)設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課程的層次上，部分高校把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　“我們提出了從全校選拔具有潛質(zhì)的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)先鋒班，并對(duì)其實(shí)施為期3年的系統(tǒng)培養(yǎng)的構(gòu)想。”商學(xué)院院長(zhǎng)孫國(guó)輝說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，需要以教學(xué)創(chuàng)新為依托，和學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。”

　　這種創(chuàng)新首先從創(chuàng)業(yè)先鋒班的選拔上體現(xiàn)出來(lái)。“杯子除了喝水還能有什么用途，請(qǐng)列舉6種以上”，這是筆試的一道題目。砸人、畫(huà)圓、做裝飾、演雜技……學(xué)生們的答案五花八門。

　　沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)、小組討論式的面試環(huán)節(jié)，這些大一學(xué)生大多是第一次參加，有的學(xué)生緊張得說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴；有的學(xué)生慷慨陳詞，完全不顧別人。周衛(wèi)中說(shuō)：“創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)測(cè)試的筆試環(huán)節(jié)側(cè)重于考查學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，而面試重點(diǎn)考查協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。”

　　筆試環(huán)節(jié)之后，就有2/3的學(xué)生被淘汰；面試環(huán)節(jié)后，來(lái)自全校10個(gè)院系的30名學(xué)生從近200名報(bào)名者中脫穎而出，成為首屆創(chuàng)業(yè)先鋒班正式學(xué)員。這個(gè)班的成立打破了傳統(tǒng)教育以院系、專業(yè)為框架的做法。

　　上課像開(kāi)圓桌會(huì)議

　　位于學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，是創(chuàng)班學(xué)生專用的上課教室。與一般教室不同，這兩個(gè)教室里的課桌都是圍成一圈的，桌上有電腦，教師站在中間，上課像開(kāi)圓桌會(huì)議。

　　創(chuàng)班的課程都是小班授課，每個(gè)學(xué)生每堂課都會(huì)有較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)言機(jī)會(huì)。2006級(jí)創(chuàng)班學(xué)生宋萌回想起自己在創(chuàng)班上的第一堂課，至今記憶猶新：“老師要求用2分鐘時(shí)間陳述自己在生活中發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意。講完后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括發(fā)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和姿態(tài)。”

　　“創(chuàng)意與創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)融資”等10多門課程構(gòu)成了創(chuàng)班的創(chuàng)業(yè)理論課程體系，商務(wù)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)家素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬等6個(gè)模塊組成了創(chuàng)班的創(chuàng)業(yè)演習(xí)課程。

　　“傳統(tǒng)教育雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，但多為被動(dòng)參與，即學(xué)生在教師的要求下發(fā)言，而創(chuàng)班的課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與。”葛建新說(shuō)，“尤其是創(chuàng)業(yè)演習(xí)課堂，學(xué)生是主角，從如何交換名片到怎樣在20秒內(nèi)打動(dòng)公司老總，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際演練完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。”

　　來(lái)自浙江農(nóng)村的徐小云，剛上大學(xué)時(shí)很內(nèi)向。進(jìn)入創(chuàng)班后，一次在演習(xí)課堂上，他要扮演商場(chǎng)負(fù)責(zé)人，和同學(xué)扮演的產(chǎn)品銷售人員圍繞價(jià)格談判。結(jié)果，小徐因表現(xiàn)不夠好而感到有些沮喪，但是，任課教師卻認(rèn)可他的表現(xiàn)。

　　為了彌補(bǔ)任課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，16位中小企業(yè)業(yè)主和高層管理人員受聘為創(chuàng)班學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。