學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方式變革的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供更加便利、舒適、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是未來(lái)教育信息化發(fā)展的重要方向。
近幾年來(lái)，原本較封閉、單一的教學(xué)型態(tài)，受到多元、開(kāi)放的教育理念的沖擊。智慧校園、學(xué)習(xí)型學(xué)校、生態(tài)校園、綠色學(xué)校等逐漸成為研究的熱點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該是什么樣子?應(yīng)該提供一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境?這些問(wèn)題始終是許多教育界內(nèi)外人士共同探討的話題。學(xué)校打造的適合師生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵。學(xué)校秉承的教育理念、管理機(jī)制、學(xué)校功能區(qū)建筑設(shè)計(jì)及與社會(huì)的溝通渠道及信息化水平等都是影響學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素。而教育變革的真正發(fā)生，在于營(yíng)造一種寬松的鼓勵(lì)創(chuàng)造的文化環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使得教育變革自下而上地發(fā)生在教學(xué)一線，發(fā)生于每一個(gè)學(xué)校，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地移植一兩所學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)。
隨著全球科技的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)在學(xué)校和課堂的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越深入，并開(kāi)始廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，這些變革對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容和形式產(chǎn)生深刻影響。隨著國(guó)內(nèi)外教與學(xué)方式的深度變革，越來(lái)越多的實(shí)踐者與研究學(xué)者意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的重要影響，“未來(lái)教室”、“生態(tài)學(xué)?！?、“虛擬網(wǎng)絡(luò)空間”等以學(xué)習(xí)者為中心的物理與虛擬環(huán)境的項(xiàng)目不斷實(shí)施與推動(dòng)。
教育部—英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究”項(xiàng)目(2014-2015年度)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一聚焦于學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展演變及動(dòng)態(tài)，并基于國(guó)內(nèi)數(shù)字學(xué)校及未來(lái)教室的建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)際典型設(shè)計(jì)案例等方面，分析總結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境(尤其是教室空間與智慧學(xué)校)設(shè)計(jì)理念、建設(shè)思路等，以促進(jìn)廣大教育實(shí)踐者與研究者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)識(shí)。
該研究首先聚焦于教室環(huán)境從傳統(tǒng)的“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所”到當(dāng)前的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的發(fā)展演變。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂早已從最初“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”的傳統(tǒng)模式，過(guò)渡到多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)課堂，正在向“人手一機(jī)”的移動(dòng)課堂進(jìn)軍。在這個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，課堂本身的內(nèi)容和形式在發(fā)生巨大變化，例如，學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，從單一的文本向智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的資源轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)空間也在不斷延伸，從局限的課堂向課堂、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的全空間學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)渡。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的試行，課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)形式等各方面都發(fā)生了重大變革，而這些新課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式又對(duì)教與學(xué)的環(huán)境提出了新的要求?；诨脽?、投影、電子白板、平板電腦、電子書(shū)包等技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)結(jié)構(gòu)逐漸在教師講授的基礎(chǔ)上，融入了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生使用電子教材及多媒體設(shè)備，進(jìn)行資源的獲取與使用;教室的座位布局打破了傳統(tǒng)形式，采用靈活的小組式布局支持合作學(xué)習(xí);活動(dòng)空間更加開(kāi)放多樣，各自活動(dòng)區(qū)域滿足不同的功能需求。總之，二十一世紀(jì)的課堂具有靈活性與適應(yīng)性，它需要學(xué)習(xí)者具備全球意識(shí)和批判性思維，且注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和合作創(chuàng)新能力。
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