據(jù)中國兒童基金會與北大家庭教育研究中心所做的“中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告”顯示：在我國，有87%左右的家長承認(rèn)自己有過焦慮情緒，其中，近20%中度焦慮，近7%有嚴(yán)重焦慮。
當(dāng)下的中國，父母焦慮問題已經(jīng)成為普遍存在的一種現(xiàn)象，而這種焦慮是構(gòu)成兒童壓力的重要因素，對孩子心智的成長、性格的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展都影響重大。
貫通幸福教育 緩解父母焦慮
研究的幸福教育理念，是基于我在劍橋大學(xué)博士論文提出的幸福繁榮(Flourishing) 理論、以及在國內(nèi)創(chuàng)辦的幼兒教育集團(tuán)旗下十?dāng)?shù)家嬰幼兒托育學(xué)校的數(shù)據(jù)所建立。幸福教育理念是以培養(yǎng)孩子心智成長為目的的教育，通過幸福教育理念的日常滲透，讓孩子更加幸?？鞓返亟】党砷L。
作為一個人生成長所有基礎(chǔ)的奠定，在嬰幼兒時期的效率是最高的。0-1歲是孩子安全的關(guān)鍵期、1-2歲是孩子心智模式發(fā)展的關(guān)鍵期、2-3歲是孩子探索事物和人的關(guān)系期、3歲左右是孩子發(fā)展社交友誼的關(guān)鍵期。0-3歲這一人類精神胚胎時期，大腦的發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、兒童心理的成長都極為迅速。這些發(fā)展精神和能力的重要節(jié)點(diǎn)，兒童需要成人正確的引導(dǎo)和幫助。
這就不僅需要父母有較強(qiáng)的育兒認(rèn)知，還需要父母與孩子有高質(zhì)量的陪伴。而現(xiàn)階段，大多數(shù)年輕家長缺乏養(yǎng)育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論支撐，更缺少長時間高質(zhì)量的親子陪伴，解決這些問題，高質(zhì)量的專業(yè)托育與幼兒教育服務(wù)尤為重要。除了為0-3歲孩子提供最基礎(chǔ)的養(yǎng)育照料和能力開發(fā)培養(yǎng)以外，最重要的部分則是兒童心智成長，其中包括自信樂觀、社交溝通、情商發(fā)展、性格及價值觀的塑造等等。這一部分的培養(yǎng)是奠定孩子一生幸福成長的更重要元素。
幸福教育理念的應(yīng)用在0-3歲孩子身上體現(xiàn)的是一種幸福狀態(tài)的持續(xù)，而不僅僅是孩子完成作品和課程的數(shù)量累積。 在孩子全天的生活當(dāng)中，正確的引導(dǎo)、理解并回應(yīng)孩子行為背后的需求，建立與孩子之間的親密聯(lián)結(jié) 。同時，針對家長，提供個性化的育兒指導(dǎo)策略建議，有針對性地解決家長育兒困惑，共同進(jìn)行家園共育，引導(dǎo)父母關(guān)心孩子的身體、心智、行為各方面的表現(xiàn)，促進(jìn)孩子心智健康的發(fā)展和幸福教育的滲透，緩解父母自身的焦慮及育兒的壓力。
寓教于樂 激發(fā)兒童全能發(fā)展
寓教于樂對孩子來說非常重要，讓孩子在玩中探索與感受對幼兒大有裨益。與孩子游戲時，目的不在于使他從中獲得多少知識，而在于孩子天性的發(fā)揮、興趣的啟蒙、欲望的探索。
課程最主要的表現(xiàn)形式之一是游戲，讓孩子在深度參與的游戲過程中促使他們思考、掌握規(guī)則、學(xué)習(xí)秩序，在玩兒中作樂，亦在玩兒中學(xué)習(xí)，使孩子在數(shù)字、社交、身體發(fā)展、情緒表達(dá)、性格養(yǎng)成等方面得到有效鍛煉，從看似簡單的游戲中，使他們產(chǎn)生樂趣，收獲快樂，獲得成長。
游戲的目的非常重要，每一個游戲內(nèi)容都對應(yīng)著不同的課綱，對課程的設(shè)置不主張刻板規(guī)劃，而是針對嬰幼兒，要給到教學(xué)設(shè)計(jì)一個很大的空間，為孩子提供適合他們的成長內(nèi)容。
游戲的力量對于孩子來說無論是技能的培養(yǎng)還是自信的建立、性格的養(yǎng)成、價值觀的塑造以及培養(yǎng)嬰幼兒積極的社會行為、激發(fā)兒童全能發(fā)展都有積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。
采集千萬數(shù)據(jù) 創(chuàng)新智能教育
早在2015至2017年，我的團(tuán)隊(duì)就累積了超過一千萬幼兒心智成長測評數(shù)據(jù)，以此自主研發(fā)出104個嬰幼兒發(fā)展項(xiàng)目，科學(xué)定制方案，一對一示范，明確孩子成長心智與能力發(fā)展關(guān)鍵期。
2019年，早期教育心智與能力發(fā)展的量化數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)正式啟動，通過以“心智與能力鑒定”和“心智與能力發(fā)展定制”兩項(xiàng)核心功能以及20多套原創(chuàng)教育心理科研IP為主，為嬰幼兒家庭提供專業(yè)的兒童心智成長評估報告和個性化育兒建議。除了評測及因材施教的智能系統(tǒng)，再結(jié)合早期育兒學(xué)、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、家庭教育學(xué)、兒童營養(yǎng)學(xué)等逐漸智能化、數(shù)據(jù)化。教學(xué)理念的創(chuàng)新、育兒方法的創(chuàng)新、服務(wù)模式的創(chuàng)新、智能科技的創(chuàng)新旨在將幸?？茖W(xué)的育兒理念與方法帶入中國每一個嬰幼兒家庭，使更多的嬰幼兒能夠得到在家庭學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，入戶千萬家庭。
在兒童幸福成長上，心理學(xué)應(yīng)用填補(bǔ)的空缺主要有兩方面，一是幫助所有孩子給予他們優(yōu)質(zhì)的心智發(fā)展，提供全天的生活引導(dǎo)和照料，并輔導(dǎo)家長在有效的時間里如何高質(zhì)量的親子陪伴，實(shí)現(xiàn)家園共育；二是讓部分家庭在面對成長的過程中有心理問題的孩子有更專業(yè)的協(xié)助，使孩子在個人成長方面達(dá)到最卓越和幸福的狀態(tài)。
幼兒教育的意義是尊重生命的價值，服務(wù)兒童，就是在服務(wù)生命。每位孩子從出生起，都是具備能力和潛力的學(xué)習(xí)者，保護(hù)孩子的天性，尊重孩子的個性化成長，給孩子提供健全快樂的成長環(huán)境、創(chuàng)造像家一樣溫暖的空間的同時，為家長提供一個能討論教養(yǎng)問題的場所，給老師提供一個參與嬰幼兒教育發(fā)展的平臺是我們研究兒童幸福成長和創(chuàng)辦幼兒教育企業(yè)的初衷。
（作者系劍橋大學(xué)心理學(xué)博士、YoKID優(yōu)兒學(xué)堂創(chuàng)始人兼CEO）
