注意力方面存在問題，通常被大家理解為馬虎。對于不同年齡階段的孩子，這種能力的薄弱又有著不同的具體表現(xiàn)形式。對于3——6歲的孩子，通常會出現(xiàn)出上課坐不住、小動作太多、常丟三落四、不停的換掉手中的玩具或者總是聽不見老師和家長講話的內(nèi)容等現(xiàn)象；而對于6——12歲的孩子，則會表現(xiàn)出經(jīng)常性的丟三落四、總是記不住剛說過的話或做過的事情、不能對同一件事情保持長時間的關(guān)注、需要被叫很多次才能聽到，而且手腳總是喜歡不停的亂動，總是安靜不下來等現(xiàn)象；而經(jīng)常丟三落四、家長說好幾遍才能聽到、常常想不起自己剛才說的是什么話、不能長時間的做一件事情、喜歡邊聽歌邊做其他事情的情況，則更符合12——18歲的行為表現(xiàn)。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、邏輯力的準(zhǔn)備狀態(tài)，沒有注意，人們的各種智力因素如觀察、記憶、想象、和思維等將因得不到一定的支持而失去控制。所以注意力被人們稱為心靈的門戶。
注意屬心理學(xué)的范疇，是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。其中指向性是心理活動對活動對象的選擇?？陀^事物并不都能被主體清晰認(rèn)識，人們在每一活動瞬間都會依賴意識和需求選擇某個特定的對象而離開另一些對象；集中性是心理活動不僅離開一切無關(guān)事物，而且抑制了無關(guān)活動，使選擇的對象維持在相對的時間內(nèi)，保證對對象的清晰反映。這兩條重要的性質(zhì)密不可分，是保證心理活動順利開展并繼續(xù)維持下去的前提條件。
一般認(rèn)為注意力包括四個品質(zhì)，即注意的廣度，注意的分配，注意的穩(wěn)定，注意的轉(zhuǎn)移。
根據(jù)注意力的相關(guān)品質(zhì)，結(jié)合不同年齡的心理特點，我們專門設(shè)計了相關(guān)課程對注意力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，具體課程包括：
1、數(shù)字迷宮走走看
2、個個擊破戰(zhàn)
3、你說我聽著
4、是甲非乙
5、文字和我躲貓貓
6、就是你，錯不了
7、東拼西湊
8、接龍大挑戰(zhàn)
9、字母連連看
10、字母飛揚
11、就是聽你的
12、彈鋼琴
13、一目十行
14、左手圓來右手方
15、和時間比耐性
16、頭暈?zāi)垦?div style="height:15px;">
17、多撇少捺
18、多姿多彩
19、大家來找茬
20、大小多少
21、旋轉(zhuǎn)365
22、注意大比拼
23、動靜對抗
24、大耳朵
25、大眼睛
26、聽聽看看
對于不同年齡階段的孩子，觀察能力的薄弱又有著不同的具體表現(xiàn)形式。對于12歲以前的孩子，通常會表現(xiàn)出對不同事物的區(qū)別不夠敏感、對色彩的觀察能力比較弱、圖形的學(xué)習(xí)和識別困難、考試檢查時不容易發(fā)現(xiàn)錯誤等現(xiàn)象；而對于年齡更大一些的孩子來說，觀察力不足會具體表現(xiàn)在 ：分不清形勢、對色彩和形狀不敏感、幾何學(xué)習(xí)困難、考試的檢查效果不好，不太容易發(fā)現(xiàn)錯誤、經(jīng)常出現(xiàn)符號性錯誤以及對基本信息的整合能力比較差等。 觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。觀察力是人對客觀事物感性認(rèn)識的一種主動能力，是有意知覺的高級形式。觀察是人認(rèn)識世界、增長知識的主要手段，它在實踐活動中具有重大的作用。人們通過觀察，獲得大量的感性材料，在得到對感知對象較為具體而鮮明的印象的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行下一步的編碼和加工。
觀察是先要有目的性的，有選擇地去知覺某種事物。并且是與積極的思維活動聯(lián)系在一起，便是觀察的過程。人們要認(rèn)識一個事物，總是從觀察開始的，有了觀察，便開始有了注意、記憶、想象和思維等。沒有觀察，思維就會因缺少材料而得不到良好的發(fā)展。所以，觀察是認(rèn)識的基礎(chǔ)、思維的觸角。觀察力可看成是智力活動的基礎(chǔ)，它的強(qiáng)弱決定著智力發(fā)展的水平。具體到學(xué)科中來，在文科方面，觀察與作文的構(gòu)思和情緒的體驗有關(guān)，而從理科的角度來說，觀察的能力又直接決定了審題的質(zhì)量和邏輯結(jié)構(gòu)的把握，所以，對觀察力的培養(yǎng)也是不容忽視的。
良好的觀察力，應(yīng)該在觀察的目的性、觀察的精確性、觀察的敏銳性、觀察的客觀性以及觀察的全面性方面有較好的表現(xiàn)。
根據(jù)觀察力的相關(guān)品質(zhì)，結(jié)合不同年齡的心理特點，我們專門設(shè)計了相關(guān)課程對觀察力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，具體課程包括：
1、錙銖必較
2、登高望遠(yuǎn)
3、螞蚱栓繩
4、四面八方
5、彩色橡皮泥
6、撥云見月
7、耳朵也能看得見
8、嘴巴也能聽得見
9、爬樓梯
10、蒙眼作畫
11、風(fēng)聲雨聲聲聲入耳
12、換裝游戲
13、我的橋你的橋
14、從表面看內(nèi)心
15、心的獨白
16、天天向上
17、從你家到我家
18、泥濘小路
19、跳動的符號
20、字母符號大派對
21、主動上門的文字
22、細(xì)節(jié)決定成敗
23、動員大會
24、東南西北
25、南轅北轍
26、一前一后排排站
雖然觀察的目的性、精確性和全面性會隨著年齡的增長而有所增加，但是從小培養(yǎng)孩子的觀察力對他們智力的發(fā)展有著重要的意義。我們的目標(biāo)就是對孩子進(jìn)行長期、細(xì)致和系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，最終提高其觀察力水平。
學(xué)習(xí)方法的適合與否，直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)過程的感受和學(xué)習(xí)成績的好壞。通常，學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問題的一般表現(xiàn)是學(xué)習(xí)時間長但是效果不好 ，學(xué)習(xí)起來總是容易感覺疲勞，學(xué)的時候很清楚、但是用的時候總會出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，記知識很快、但是也很容易遺忘，記不住知識，新知識的學(xué)習(xí)總是很吃力 ，舊知識不會用，書上的例題會做、但題型一變就會發(fā)蒙，知識點總是很散，對綜合類題型感到困難等。
學(xué)習(xí)方法是指為達(dá)到學(xué)習(xí)的目的而采取的途徑、步驟、手段等。它可以有廣義和狹義兩種理解。廣義指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。狹義指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動措施與策略。
實質(zhì)上，學(xué)習(xí)方法是一系列相互關(guān)聯(lián)的活動，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則的調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動。學(xué)習(xí)方法既可表現(xiàn)為經(jīng)驗，又可表現(xiàn)為理論，兩者都來自人們的學(xué)習(xí)實踐，正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)的對象。我們所討論的是廣義的學(xué)習(xí)方法，因為學(xué)習(xí)不單單指書本上的學(xué)習(xí)，還包括生活中的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法雖然通常更被中小學(xué)生關(guān)注，實際上任何人都離不開學(xué)習(xí)方法。方法是思想的成果。因為好的方法可以幫助人更有效率地實現(xiàn)目標(biāo)，所以方法的好壞體現(xiàn)的是思維品質(zhì)的優(yōu)劣。
根據(jù)學(xué)習(xí)方法的相關(guān)品質(zhì)，結(jié)合不同年齡的心理特點，我們專門設(shè)計了相關(guān)課程對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，具體課程包括：
1、類型與方法
2、學(xué)習(xí)類型與氣質(zhì)類型
3、方法與行動力
4、方法餡餅
5、方法加工廠
6、方法運輸
7、策略的激發(fā)
8、策略的整合
9、策略的持續(xù)
10、策略與我
11、磨刀不誤砍柴功
12、重要的事情先做
13、方法與習(xí)慣
14、習(xí)慣法
15、學(xué)會放松
我們的目標(biāo)是幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握帶有個性傾向和經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松愉快和有效。
對于不同年齡階段的孩子，邏輯能力的薄弱又有著不同的具體表現(xiàn)形式。對于12歲以前的孩子，通常會表現(xiàn)出不太容易明白別人的意思、想要表達(dá)自己意思的時候也比較困難，說不清楚、比較死板、不喜歡質(zhì)疑、興趣單一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱等；而對于年齡在12歲以上的孩子來講，邏輯能力不好會使得他們理科學(xué)習(xí)，尤其是物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 ，簡單問題反應(yīng)速度快、但是完整解決比較困難，舉一反三的能力弱，聽的時候明白、但是自己做題的時候就會出問題，復(fù)雜推理的過程困難等。
思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程。它是心理活動中最復(fù)雜的形式，也是認(rèn)識過程的最高階段。它的兩個特點是間接性和概括性。其中，間接性指的是通過其他事物的媒介， 既借助已有的知識經(jīng)驗，區(qū)認(rèn)識那些沒有直接感知過的，或根本不能感知到的事物，以及預(yù)見和推知事物的發(fā)展過程；思維的概括性則是指思維可以根據(jù)已知的大量事實，即在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，舍去各個事物的個別特點，抽出它們的共同性，從而得出新的結(jié)論。思維的這兩個特點是相互制約、彼此促進(jìn)的。一方面，有些間接認(rèn)識是以概括認(rèn)識為基礎(chǔ)的，掌握的規(guī)律性認(rèn)識越豐富，就越能以此為據(jù)，廣泛的去進(jìn)行間接認(rèn)識。另一方面，有些概括認(rèn)識是以間接認(rèn)識為基礎(chǔ)的，概括認(rèn)識所依據(jù)的大量事實，其中有很多便是通過間接認(rèn)識而獲得的。
思維與語言和問題的解決有著密切的聯(lián)系。語言是思維的武器，學(xué)生就是通過語言才有了進(jìn)行學(xué)習(xí)、積極思考的可能；而任何思維都是從問題開始，以解決問題而告終的。思維的全過程就是不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。所以，對測試者思維力水平的評價和估計是十分必要的。
思維具有廣闊性、準(zhǔn)確性、批判性和靈活性幾個方面的特征。
根據(jù)邏輯力的相關(guān)品質(zhì)，結(jié)合不同年齡的心理特點，我們專門設(shè)計了相關(guān)課程對邏輯力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，具體課程包括：
1、各就各位
2、結(jié)構(gòu)知多少
3、關(guān)系知多少
4、框框架架我知道
5、你和我
6、河的對岸
7、小烏龜做生意
8、沙漠奇案
9、兇手是誰
10、迷宮
11、過橋
12、數(shù)列
13、樓上樓下
14、密室迷案
15、犯罪現(xiàn)場
16、數(shù)學(xué)的邏輯
17、語文的邏輯
18、邏輯與想象
19、生活無小事
20、不可能圖形
21、誰最大
22、心理畫外音
23、關(guān)系無小事
24、回歸生活
幫助孩子了解自己的思維的特點，循序漸進(jìn)的掌握正確的邏輯思維方法，通過提高邏輯思維能力來促進(jìn)其智力更好的發(fā)展，幫助孩子獲得在學(xué)習(xí)和生活中越來越反應(yīng)敏捷、思路清楚的能力。
