新近三年的新課標全國高考歷史試卷，是河南省文科考生頗受歷練的精彩試卷，試題設計嚴謹，材料新穎，角度多樣，以主干知識為依托，能力考查為內核，體現(xiàn)出“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考察學科素養(yǎng)和學習潛力；注意考察查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力?！钡幕灸繕?。今以三年的歷史科高考試題列表，簡要透析其發(fā)展聯(lián)系。
題號
2011年
2012年
2013年
24題
董仲舒《春秋》題，考查秦漢中央集權。隱性考查宗法制的歷史影響。
漢武帝時設十三州刺史，監(jiān)察制度。此題考查漢武帝時采取措施抑制豪強地主兼并土地，緩和社會矛盾。
秦國與關東六國墓葬制度之別?？疾閼?zhàn)國時期秦國加強中央集權的史實。
25題
《隋書·食貨志》貨幣使用情況示意圖?？疾槟媳背瘯r期封建經(jīng)濟發(fā)展情況。對學生歷史階段特征與時空觀的培養(yǎng)。
宋代杭州民間傳說故事：自由戀愛、維持正義。考查宋代以來市民階層價興起及值取向。
儒學由“周孔之道”到“孔孟之道”的變化發(fā)展?？疾樗未鍖W的特征。
26題
黃宗羲題。儒學受到批判，“公其非是于學?！斌w現(xiàn)梨州思想的精神實質。
明后期松江地區(qū)經(jīng)濟結構的變動，大批農民離開土地從事工商業(yè)或游手好閑，社會結構發(fā)生變化。
雅典政治體制題：政治領袖與演說家。考查古代雅典民主政治特征——直接民主。
27題
蘇格拉底題，考查雅典民主體制的不足之處——直接民主導致權力泛濫與公眾暴力。蘇格拉底捍衛(wèi)思想自由原則。
明朝理學家王陽明題：“四民異業(yè)而同道”則把傳統(tǒng)觀念中一直視為賤業(yè)的工商擺到與士同“道”的地位。
英國“光榮革命”后的相關史實——合法外衣：英王“詹姆士二世的女兒”繼位女王。
28題
巴黎公社給農民文告意圖——希望得到農民支持。培養(yǎng)考生突破定勢思維，立足材料得出歷史結論的學科素養(yǎng)。
清朝內閣公務案例“樣本巨冊”：體制僵化——明清時期封建制度走向衰落。
自然科學獨立宣言——恩格斯題：日心說?？疾槲乃噺团d時期的時代特征﹡哥白尼《天體運行論》
29題
太平天國反孔尊孔題——拜上帝教局限。結合舊知識考查對太平天國運動的新認識。
梁啟超論述中國古代專制政治發(fā)展題：從專制不斷強化，透視歷史演進。
晚清現(xiàn)代化發(fā)展的趨向題，三個層面。考查中國現(xiàn)代化的歷程?！艾F(xiàn)代化”主要指經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。
30題
公車上書與五四運動差異比較題——民族覺悟、群眾覺醒。
張謇：晚清狀元投身實業(yè)題——沖破傳統(tǒng)觀念。
中共六大《議決案》題——當時中共對農民階級力量認識不足。
31題
劉坤一、張之洞東南互保題——地方實力派抗衡中央。地方政府與清政府的不一致，表明清政府中央集權面臨危機。
1920年12月中共早期領導人對俄國革命認識題——暴力革命必然之舉。中國革命還沒有找到一條正確的道路。
胡佛總統(tǒng)舉措對羅斯福新政的借鑒題——具體措施。胡佛政府向公共工程貸款，給后來羅斯?？偨y(tǒng)以工代賑提供了借鑒。
32題
圖示題《世界：一部歷史》資本流動題。試題以圖示形式展示資本在全球流動，認識資本流動在全球化中的作用。
1956年美國評價中國“二五”計劃題——估計不足。二五計劃期間，左傾錯誤影響了經(jīng)濟發(fā)展。
1950年西歐六國聯(lián)合題——直接原因。考查“舒曼計劃”的實質，即緩和法德之間的矛盾。
33題
1962年人民公社體制題——歷史作用。試題以1962年中央對農村政策調整為切入點，認識調整在當時所起的歷史作用。
1992年“下海潮”題反映現(xiàn)實——考查1992年中共“十四大”確立建立社會主義市場經(jīng)濟體制，從而引發(fā)“下海潮”。
1953年斯大林模式問題——考查1952年前后蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展問題，意在披露斯大林模式的弊端，以及蘇共領導人馬林可夫的明顯維護。
34題
1985年企業(yè)經(jīng)濟改革題——經(jīng)濟效益。意在讓學生認識改革的目的。
古羅馬法題——形式主義特征。
歐洲局部圖題——考查德國歷史上疆界變動的問題。
35題
三位近代以來偉大的科學家理論：共同之處題?！庠谑箤W生認識三位科學家在自然科學發(fā)展史上的偉大作用。
1965——1991年世界貿易中國家和地區(qū)所占份額題——考查學生讀圖能力。
評價20世紀80年代以來中國改革開放題——中俄經(jīng)濟政策比較?！疾樘K俄新經(jīng)濟政策與中國20世紀80年代改革的實質。
主觀題
40題
選才用人題：（春秋——南北朝）宗族血緣、軍功、察舉、唯才是舉；唐代：四善；清末：廢科舉興學堂。
交通信號燈演變題1868——20世紀80年代：英、美、加等國的工業(yè)化、城市化引起的交通信號變化。
“海洋”權益的開發(fā)與利用：古代的海上絲綢之路到海禁；近代開放海禁到開發(fā)海洋。
41題
西方崛起論<歐洲中心論>之下的亞洲與中東國家：選擇觀點層面，透析史實，體現(xiàn)思維含量。
沖擊與反應模式。擇取觀點，予以評價；折射深層思維，體現(xiàn)歷史素養(yǎng)。
歷史地圖：東漢十四州、唐朝開元十五路——圖示題。通過地圖提取信息。
選做題
45題
草原民族：蒙古盟旗制度
王莽改制：幣制改革
清末新政
46題
孫中山五權憲法之內涵與實施
國民政府的訓政及改革
洋務派、維新派與近代報業(yè)
47題
波蘭邊界變動圖——二戰(zhàn)
凡爾賽和約：關于德國賠款問題
越南戰(zhàn)爭與美國對海灣戰(zhàn)爭之比較
48題
從復古到共和——錢玄同思想軌跡
鴉片輸入引發(fā)的嚴禁、弛禁問題
韓愈道統(tǒng)思想的背景與對儒學的作用
以上是用列表的形式展示2011——2013年的新課標高考歷史試題。猛然看去，有些雜亂無章。因此，須做點簡要分析。
一、從客觀題看。
縱向來說2011年的12道單選題，涉及政治制度（秦漢中央集權、雅典民主體制），經(jīng)濟發(fā)展及其體制改革（兩幅示意圖考查中國古代南北朝經(jīng)濟狀況、全球化下資本流動，及其1962年人民公社、1985年企業(yè)經(jīng)濟體制改革），思想文化（黃宗羲批判腐儒，科學家理論引發(fā)的思想解放），重大歷史事件（巴黎公社、太平天國、公車上書、五四運動、東南互保）。2012年的12道單選題，考查了政治制度（漢代監(jiān)察制度、清朝內閣制、中國古代中央集權發(fā)展趨勢），經(jīng)濟變化（明朝晚期社會結構變動、晚清民族工業(yè)起步、二五計劃、下海潮、1965——1991世界貿易份額），文化與經(jīng)濟聯(lián)系（杭州民間傳說、王陽明的“四民異業(yè)而同道”），中國革命，羅馬法律。2013年的12道單選題，考查政治制度（秦國墓葬制度、雅典政治），經(jīng)濟進程與比較（胡佛舉措、歐洲聯(lián)合、斯大林模式、中俄經(jīng)濟改革），思想文化（漢儒與宋儒、自然科學的獨立宣言），重大事件（光榮革命），史觀引入（晚清現(xiàn)代化、中共六大），特別圖例（德國疆域變遷）。
從試題來看，主干知識是主體。2011年和2012年經(jīng)濟史占較大份額，圍繞史實精心設計，宏觀透視立意突出。2013年的經(jīng)濟史考題，則有深層借鑒，立意于失誤和評判。圖史結合，宏觀思維在政治史和經(jīng)濟史中皆有應用。2013年的最大亮點是單選納入史觀試題和德國疆域變遷的特別圖例引入。這與我國釣魚島、南海主權問題不謀而合，也是唯物史觀受與其它史觀相互影響的一個展示。思想文化考查相對謹慎。
橫向來看，政治制度史方面：宗法制、監(jiān)察制、墓葬制連續(xù)3年都放在24題；雅典政治體制從民主制的瑕疵到演說家，隔年考查。經(jīng)濟史方面：圖史結合類如《隋書·食貨志》貨幣使用情況示意圖題、《世界：一部歷史》資本流動題、1965——1991年世界貿易中國家和地區(qū)所占份額題，兩年內聯(lián)結而出，讀圖知史的重要性略見一斑。經(jīng)濟政策和體制調整類如1962年人民公社體制題，1985年企業(yè)經(jīng)濟改革題，明后期松江地區(qū)經(jīng)濟結構變動題，1956年美國評價中國“二五”計劃題，1992年“下海潮”題，反映出歷史進程中的經(jīng)濟發(fā)展軌跡，整體史觀下看世界、作辯析是一種能力訓練。經(jīng)濟發(fā)展借鑒類如胡佛總統(tǒng)舉措對羅斯福新政的借鑒題，1950年西歐六國聯(lián)合題，1953年斯大林模式問題題，評價20世紀80年代以來中國改革開放題，不乏經(jīng)濟熱潮中，注入冷靜思考的因素，對學生歷史素養(yǎng)的涵蓋，歷史批判性思維的訓練具有實際意義。思想文化史方面：黃宗羲批判儒學題，儒學由“周孔之道”到“孔孟之道”的變化發(fā)展題，三位近代以來偉大的科學家理論——共同之處題，自然科學獨立宣言——恩格斯題，既有階段性思想文化考查，又有透過思想文化體現(xiàn)不同時代政治經(jīng)濟的發(fā)展變化。其實，3年來的試題，非單純的三大方面考查，而是三者互相滲透、綜合思考的創(chuàng)設。但是，文學、藝術、教育、宗教等問題眼前仍是空白，將來必有較多的涉及，且必滲透到其它知識的深層次問題之中。
二、從主觀題看：
2011年以來的課標卷全國高考歷史試卷，分必做題和選做題兩部分，分值為37分和15分。必做題由40小題和41小題組成；選做題由《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》四個部分的四道小題構成，且四中選一（題號分別是：45、46、47、48）。【在2010年及其以前的一段時間內，大綱卷全國高考歷史試卷，主觀題部分由37小題32分，39題20分組成】
必做題：一般情況下，試題本身就是一部專題史，內容涉及政治、經(jīng)濟、思想文化、社會生活、科技教育等，時空范疇可某一朝代（時代）、某一國家或某一區(qū)域，試題設計留有巨大的創(chuàng)設空間，并依據(jù)每年考綱變化做難度、信度、效度、長度調整。
2011年40題，考查中國歷史上用人制度。從春秋戰(zhàn)國到清朝末年，內容由血緣世襲的貴族制，“官有能而祿有功”的官僚行政體制，西漢察舉制致儒生地位上升，東漢注重名望，曹操“唯才是舉”到北周選官重思想品行；唐代考查官員選任“四善”為最；直至清末1905年改革廢科舉。此題梳理中國古代選拔用人制度，核心聚焦于“德”、“才”觀念。預示加強干部隊伍建設，提高黨的執(zhí)政能力，服務現(xiàn)代化事業(yè)，強國富民是時代命題。此一命題，2008年全國文綜37小題，2012年江蘇試卷21小題先后進行過考查。
2012年40題，借助信號燈的演變，考查自1868年以來，工業(yè)革命帶來的城市化與交通擁堵；科技進步與信號管控；交通立法與城市病等諸多問題，關鍵點放在城市生活的交通現(xiàn)狀和科技發(fā)展對人類社會的作用。此題與我國改革開放以來的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化快速崛起，形成的交通擁堵、住房緊張、環(huán)境污染、用水短缺、城市內澇等問題密切相關。解決好城鎮(zhèn)化帶來的負面問題，做到“讓城市更美好”無疑是人們的期盼，當然，也是執(zhí)政者面臨的一份嚴肅問卷。
2013年的40題，“海洋”權益的開發(fā)和利用。起自殷商至于明清，古代海洋意識淡薄，歷經(jīng)近海開發(fā)到遠洋航行，海上絲路聯(lián)絡海外到厲行“海禁”。鴉片戰(zhàn)爭后，魏源提出海運四利；洋務派傾心打造海防，開發(fā)海洋之利；清政府逐漸放開“海禁”。此題中心是海洋意識——古近時期對海洋的開發(fā)和利用。這既是世界面臨的問題，也是中國從古老的“大陸帝國”走向“海洋強國”的現(xiàn)實課題。2002年上海試卷第32小題，曾考查過關于輪船招商局初期發(fā)展和經(jīng)營情況，2010四川卷第37小題又以“公司來了，世界變了！”為題，考查輪船招商局的“兩次輝煌”。不過，這是“海洋”權益開發(fā)和利用的一部分。
41題，三年來皆是開放型試題。分別從西方的崛起、“沖擊—反應”模式、東漢十四州與唐開元十五道示意圖的切入，考查西方中心論的偏頻，近代中國面臨外來入侵與內在變革的交互影響，以及古代行政區(qū)劃的變化與時代變遷的關系。這既考查學生對史實的了解、史觀的滲透、史識的檢驗，也包含著對新課程改革的考核。
選做題：四道小題僅選一題，與必做題相較，分值低，有西瓜芝麻之嫌，卻又是學生容易得分之處。然而，麻煩在于師生們用一個學期的時段，四本書的含量，迎接一道試題的驗收，與三個學期三本必修教材的布局比較，有些緊迫感和不適宜的味道。況且，課本講解與高考試題之間給人風馬牛不相及的印象，講了不一定考，考的不一定講。就地位而言，部署在試卷最后的選做題，簡直就是主體的附屬物，大家族中的庶子。好在這只是表面現(xiàn)象。正如選修課程是必修課程的擴展與補白一樣，選做題部分在知識容量、能力挖掘、基礎拓展等方面起著必做題部分不可替代的作用。值得注意的是，今天選修教材的內涵在高考中正逐步向必做題部分延伸。例如：2011年47小題波蘭邊界變動圖試題的問答類型，到2013年34小題轉換為選擇類型，即歐洲局部圖題——考查德國歷史上疆界變動問題。兩者都與選修三《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》相關聯(lián)。因此，正確對待選修教材和選做題是歷史教學的基本態(tài)度。類似的問題聯(lián)接，試題和知識補充以及思維延伸是必不可少的。
三、少許想法。
1、本著課程標準和考試大綱進行知識梳理與課程構建。將歷史考綱所考察的中學生基本歷史知識掌握程度、學科素養(yǎng)和學習潛力、以及在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力作為常抓不懈的關鍵來實施。
2、有意識的將歷史必修教材與選修教材進行交叉滲透，建立一套新的老師自己能恰當把握的學科體系，有效的給學生授課。
3、盡可能將連續(xù)3年歷史高考試題通觀了解，理出試題特點、考點布局、發(fā)展方向、試題之間的相互聯(lián)系，作為教學的思路之一。
4、將歷年的高考試題作為必要的能力與技巧培訓，督促學生平時訓練。甚至通過高考試題模仿性的設計，來把握教材的深層次問題。
5、將歷史比較法、專題梳理法有效的應用于平時教學。如：東西方古典制度、思想文化的比較；中國主流思想文化的古今流變；農耕文明與工業(yè)文明下的城市化問題；古代東西方科學技術的差異與特點；經(jīng)濟政治的多元化在某一區(qū)域的表現(xiàn)與原因等。
平頂山市一高 張新玉
2013年10月4日星期五
