小組合作全員參與的秘訣——“悄悄話”
北京海淀中關(guān)村第四小學(xué) 慈艷
小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可并采納，學(xué)生間的合作交流使得學(xué)習(xí)在某種意義上更加高效，組內(nèi)明確的分工和長時間合作意識的培養(yǎng)使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。但是小組合作學(xué)習(xí)中的問題也是我們不能回避的。如：“個別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組的研討，造成小組合作表面繁榮，實質(zhì)難于高效”。面對問題，我們對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)疑：難道小組合作就是少數(shù)優(yōu)等生展示的平臺嗎？難道小組合作真的做不到全員參與嗎？是不是小組成員在討論過程中都在傾聽和思考呢？……一連串的問題引發(fā)了我的思考。
我在課中布置完小組合作的任務(wù)后，觀察小組合作的動態(tài)，記住小組討論過程中游離在組外的學(xué)生。這時，我叫停了小組合作，開始進行小組合作的匯報。一年級的小家伙們總是喜歡新奇好玩的教學(xué)方式，我神秘的和大家說：“今天的匯報用‘悄悄話’告訴我，你們準(zhǔn)備好了嗎？”機靈的小家伙們瞪大了眼睛，手舉的老高準(zhǔn)備匯報全組討論的內(nèi)容。而我這時叫上了個剛剛沒有參與討論的小家伙。他趴在了我的耳邊，悄悄地吱吱嗚嗚了半天沒有說出自己小組討論的內(nèi)容。我連忙趴到他的耳邊告訴他：“孩子，老師看到你的表現(xiàn)了，你下次可要和大家一起討論啊！”。和這個孩子說過“悄悄話”后，我對全班同學(xué)說：“我知道你們小組的討論情況了，下面請你們小組的一位同學(xué)和大家說說你們小組討論的結(jié)果吧！”我又叫起了一個孩子，他干脆的把小組的討論情況和大家進行了匯報，最后還不忘記問一句，“我們組的討論怎么樣？”接過了孩子的話，我說到：“剛才這個同學(xué)匯報的非常好，他認(rèn)真傾聽了每一位本組同學(xué)的發(fā)言，不過他們組落掉了一位同學(xué)，剛才的‘悄悄話’我已經(jīng)知道他們組討論的情況了，希望下次討論的時候你們小組要做到一個也不能少。這次你們小組的討論得80分”。老師的及時評價會為小組合作的全員參與起到事半功倍的作用，但是評價后孩子的自我反思也是讓孩子進行自我約束的很好的方法。“想想看，你們剛才的小組討論是不是全員參與了，給你們小組打個分吧！”反思片刻后，又開始了“悄悄話”的小組討論，討論的內(nèi)容是“給我們剛才的小組討論打個分。”看著他們小頭聚攏在一起認(rèn)真討論的樣子，我知道我的“悄悄話”起了作用。各小組的“悄悄話”的匯報中，我知道每個小組都是全員參與的，因此只要是匯報的小組都得到了小組討論的100分。他們在反思中學(xué)會該怎樣全員的參與小組的討論??“一個也不能少！”
“悄悄話”不但讓小組討論全員參與得以落實，更培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣成為一種自然的時候，小組合作學(xué)習(xí)就真正意義上服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的長處，改進自己的不足，真正讓每一個孩子感受到每個人都是重要的。我們的課堂教學(xué)也因此變得越發(fā)高效！
熱點聚焦
話題 有效實施小組合作學(xué)習(xí),營造全員參與氛圍
來自老師們的實踐智慧
現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別公開課上，老師們都有意識地設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，確實小組合作學(xué)習(xí)的價值越來越得到大家的認(rèn)可。但透過轟轟烈烈、五彩斑斕的教學(xué)活動，重新審視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)，“匆匆過場，草草收兵”、“看似熱鬧，華而不實”、“缺乏思考，人云亦云”的居多。對于新生事物在開始實踐時難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這不是一件可怕的事情，現(xiàn)在需要的是大家更深層次的思考合作學(xué)習(xí)的有效性，使這種學(xué)習(xí)方式的價值得以充分體現(xiàn)。下面的對策就來自教師們的實踐，讓我們共同分享吧。
以下發(fā)言采自小學(xué)數(shù)學(xué)論壇在線研討區(qū)5月7日的研討活動,因為是cersp語聊室和論壇同時展開研討，網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的名字難于記錄,這里有些只呈現(xiàn)問題，特此說明。
對策1：明確合作的目標(biāo)和任務(wù)
我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡與他人合作，把合作當(dāng)作是一種有效的互助性學(xué)習(xí)，在合作時，能主動找同學(xué)討論，與同學(xué)在面對面的交往中互相學(xué)習(xí)。但是，由于小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，馬上實施小組合作學(xué)習(xí)，或小組合作的任務(wù)布置得過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，學(xué)生不理解究竟要做些什么。這樣就無法真正激發(fā)學(xué)生小組合作的欲望，不能幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點，盡快地找到解決問題的策略。
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：應(yīng)該讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，明白合作學(xué)習(xí)中自己承擔(dān)的任務(wù)，知曉如何配合同伴，探討解決問題的途徑等等。
務(wù)實：小組合作要有明確的學(xué)習(xí)目的，即合作探究為什么？要解決什么？合作后怎樣交流? 合理組建合作學(xué)習(xí)小組要注意三個問題：
1．學(xué)生先有獨立思考。
2.學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的需要。
3.合理的分工協(xié)作。
對策2：選擇適合小組合作的內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)不是萬能的，什么內(nèi)容適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真考慮的。把所有的問題都拿來小組合作，動輒就是“同學(xué)們討論一下”、“同學(xué)交流一下”、“分小組學(xué)習(xí)”，可能會導(dǎo)致問題小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來，而其價值沒有被學(xué)生真正理解，長期還會造成學(xué)生的“懈怠”。
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：把所有的問題都拿來小組合作，這是小組合作中老師失誤的地方。備課時，仔細(xì)研究如何選好小組合作的內(nèi)容，我們不能把所有的內(nèi)容簡單的處理成小組合作，那樣會淡化重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的實效性減弱。
Liuguang：也不是每一天每一節(jié)都要組織小組合作學(xué)習(xí)，我記得專家在講座時說過，比如，在一個人不能完成任務(wù)時，在算法不固定時等等情況下就可以組織合作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
難得糊涂：有價值的問題才值得思考，孩子能夠得到鍛煉的前提，要求老師設(shè)計要考慮全面。
李淑君：我們教師，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點，選擇教學(xué)方法。如果不需要小組合作的教學(xué)內(nèi)容，就不應(yīng)該牽強應(yīng)用，那樣就會適得其反。但是，我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。
對策3：如何在班級人數(shù)較多的情況下開展小組合作
班級人數(shù)較多，確實給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。人數(shù)多，不好分組也不好管理。有的老師認(rèn)為，連教室中的桌椅都難以擺放。如何在班級人數(shù)較多的情況下開展小組合作呢？
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：難道小組合作就要把桌子板凳搬來搬去嗎？好像這樣是學(xué)會了小組合作的表面，沒有深刻體會到小組合作的真諦吧。
李淑君：我在大班額下進行小組合作的組織過程中，把八十多人的大班學(xué)生分成了八個大組合作，而且選舉了組內(nèi)最負(fù)責(zé)任的學(xué)生作組長，班級內(nèi)所有的活動都以這個組為一個單位，并注重了大組合作效果的獎勵和評價機制，每天都進行評價結(jié)果公示，使得每一個大組的每一名成員都很非常關(guān)注自己組的評價結(jié)果，因而在合作中都互相幫助，互相提醒，互相督促，學(xué)優(yōu)生不忘拉一把小組內(nèi)的學(xué)困生，學(xué)困生也很主動的參與到合作中，雖然發(fā)揮的作用沒有學(xué)優(yōu)生大，但是，他們確實很主動的參與了，參與了合作，也參與了交流。這種大班額大組的合作，也同樣達到了非常好效果，而且效果還是相當(dāng)不錯的。真正的做到了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)！讓所有的學(xué)生都動了起來！
對策4：如何促使小組合作學(xué)習(xí)成為所有學(xué)生的舞臺
在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)成績好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，而學(xué)習(xí)困難或性格內(nèi)向者，往往只是充當(dāng)“聽眾”，有的甚至游離于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在班級交流時，代表小組匯報的還是那一兩個頻頻發(fā)言的學(xué)生。如此就形成了那一兩個學(xué)生成了小組合作學(xué)習(xí)的“主角”，而其他學(xué)生只能充當(dāng)“配角”。
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：如何調(diào)動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的參與和發(fā)言，是老師備課和課堂調(diào)控中必須注意的問題，對于合作交流中問題是否具有爭論性，課堂調(diào)控中是否激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生內(nèi)心的沖動呢，都需要老師深入研究。教師的引導(dǎo)，是合作學(xué)習(xí)的重要手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，我們要用好這個權(quán)力，也要承擔(dān)好這個義務(wù)。有些時候，老師的一個微笑，對學(xué)生可能會受用終生；有些時候，同伴的一句支持，會讓孩子們興趣倍增；我們要注意老師評價和學(xué)生評價的有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿信心，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
欣醇：應(yīng)該在每個小組中進行合理的搭配,鼓勵學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,學(xué)生語言和思維方式比起老師的往往更易于接受。
某老師：對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果教師一般采用對最好的小組和各競賽組的優(yōu)勝者予以表彰，這種激勵方式會“將組內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，比賽競爭失敗后互相指責(zé)埋怨”。影響團結(jié)協(xié)作性，也不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實效性。對于小組合作的匯報、評價，存在著獎重個體，輕整體的傾向。
開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”，而不是“我們小組認(rèn)為……”、“我們覺得……”，這樣的匯報往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。而有些教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。顯然，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評價造成的。這樣學(xué)生的團隊精神、合作精神、交流能力等的培養(yǎng)就無法很好構(gòu)建起來。因此，在評價小組的質(zhì)量時，更重要的是要考慮到群體合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們表露出來的合作意識及能力、策略。
紫虛：看了各位老師的見解，感覺收益頗豐，對于小組合作，我們作為教師真的應(yīng)該從多方面去關(guān)注學(xué)生，首先應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓其在本組了、可以發(fā)表自己獨到的見解，在此同時，鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽別人的建議，同時會及時的補充，同時也要學(xué)會與同學(xué)爭論，這樣更有利于學(xué)生對所探究的問題有更加深刻的理解，也會讓學(xué)生獲得成功的體驗，促進其學(xué)習(xí)的積極性，這樣才會提高教學(xué)的有效性。
我們的思考：
小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價值是無需質(zhì)疑的，因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會與他人合作的人。所以，盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題，我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。
同時，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題，我們把這個問題提出來共同研討，一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰頁無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實現(xiàn)。但是我們堅信：“辦法會有的，所有困難都是能夠克服的！”。
受到各位老師實踐智慧的啟發(fā)，我們也提出一些建議，供參考：
第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達到高效。因此，正如專題5所闡述的，教師需要綜合運用多種教學(xué)方式，需要選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進行小組合作，這實際上也應(yīng)該成為教師備課的一部分。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢，簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成，也包括小組成員從不同角度思考同一問題，總之，每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻。
還要進一步思考的是，怎樣運用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進行合作學(xué)習(xí)。
第二，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此，教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等，給學(xué)生一定的閱讀時間，必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達對此的理解；對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù)，教師還可以選擇一個小組進行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求；教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進行小組合作，每個人如何分工合理等等。
第三，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣。從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考、注意傾聽、學(xué)會交流、達成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略。這些策略來源于老師們的思考，也是老師們在實踐中的一種積累，也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略，相信會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流。
第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境（包括外部環(huán)境和心理環(huán)境），組織小組活動的進行；認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況；適當(dāng)提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考；幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?；在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā)；鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價；組織不同小組進行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益；對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生反思。
總之，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個又一個的高潮，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成。那會是怎樣的一種幸福呢！
