摘要：對中職學(xué)生實(shí)施德育，學(xué)校是主陣地，教學(xué)是主渠道，中職學(xué)校德育課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者過程中占據(jù)舉足輕重的地位和作用，提高德育課堂教學(xué)模式的實(shí)效性，是促進(jìn)德育教學(xué)深入發(fā)展的唯一選擇，本文對此進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：德育課堂教學(xué)；教學(xué)模式，實(shí)效性；對策研究
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展越來越對勞動者素質(zhì)提出更高的要求，不僅需要勞動者有較高的專業(yè)知識和勞動技能，也需要勞動者具備較高的思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，也是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。德育課堂教學(xué)模式是中職學(xué)校思想品德教育的主要教學(xué)模式，隨著社會的發(fā)展，必須不斷尋求提高德育課堂教學(xué)模式實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)途徑，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者過程中發(fā)揮應(yīng)有作用。
一、提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)模式實(shí)效性意義重大
德育課堂教學(xué)模式的功能和作用就是通過系統(tǒng)化了的課堂教學(xué)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。德育課堂教學(xué)在各級各類學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中占有重要地位，它直接擔(dān)負(fù)著思想道德建設(shè)的任務(wù)，它不僅最具體、最明確地闡述了路要怎樣走，人要怎樣做的人生要義，而且其中一些內(nèi)容是各個學(xué)科知識高度概括和綜合的結(jié)晶，又是指導(dǎo)各學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的思想方法（如哲學(xué)），以及社會生活的行為規(guī)范（如法學(xué)）。
現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是未來社會主義建設(shè)的主力軍。他們的政治思想狀況和職業(yè)道德狀況，不僅是當(dāng)前社會文明程度的具體體現(xiàn)，而且對國家未來的社會風(fēng)貌有著決定性的影響。職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)合格勞動者的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，意志堅(jiān)定、品質(zhì)高尚、追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。
但在現(xiàn)實(shí)德育課堂教學(xué)過程中，這種效果并不明顯，存在許多缺陷。比如，在教學(xué)方式上，往往只重灌輸、重知識、重統(tǒng)一，而輕主動、輕方法、輕個性；在教學(xué)目的上，只重視文化知識傳承的同構(gòu)性即應(yīng)試教育，而忽視知識創(chuàng)新意義上的重構(gòu)性即創(chuàng)造教育。這種教育，不僅影響了學(xué)生的思維活動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，還使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，在強(qiáng)調(diào)德育課堂存在意義和功能的同時，更重要的是如何破解這些問題，提高德育課堂教學(xué)的實(shí)際成效。
二、提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)模式實(shí)效性勢在必行
德育所包含的知識、所涉及的學(xué)科、所有的功能、所擔(dān)負(fù)的任務(wù)都是不容忽視的。因此，在我國教育體系中，這類思想理論課一直是必修課，備受重視。然而，由于多方面的原因，當(dāng)前德育課堂教學(xué)面臨著許多突出的問題，處于一個十分尷尬的境地。
（一）認(rèn)識上的誤區(qū)。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是在生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接運(yùn)作的實(shí)用人才，因此，人們對那些適應(yīng)社會發(fā)展需要的、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生生存能力的專業(yè)課以及實(shí)用的技能課和基礎(chǔ)課越來越重視，并為此著力進(jìn)行著一系列大刀闊斧的改革。然而，人們卻忽視了側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、思想素質(zhì)和精神素質(zhì)的德育課堂本身存在的意義，甚至認(rèn)為德育課堂是“虛課”，可有可無，或越省越好。
（二）教學(xué)方法針對性不強(qiáng)。由于受大環(huán)境的影響和傳統(tǒng)教育自身的弊端，德育課堂也正遭遇前所未有的來自學(xué)生的情緒對抗。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想比較解放，而且一人學(xué)就明確自己未來的職業(yè)方向。學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺的學(xué)生，就讀于職業(yè)學(xué)校的動機(jī)多種多樣，不喜歡被人強(qiáng)制，不愿意接納太明顯的教育意圖，不恭維枯燥的說教。這些突出的明顯的特點(diǎn)，決定了對他們的思想政治教育包括專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育更應(yīng)是重要的和有特色的。但事實(shí)上我們還沒有做到，缺乏適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的有針對性的教育方法。
（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理?，F(xiàn)有的德育課堂教學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教材的章節(jié)為基礎(chǔ)的。問題在于教材的章節(jié)劃分大都是以知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)的，更多體現(xiàn)的是知識的連貫性和邏輯性。以此為基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)構(gòu)必然是知識傳授的教學(xué)活動，而不是活生生的教學(xué)過程，必然導(dǎo)致缺乏明確的目標(biāo)，為知識學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相脫離，與學(xué)生的實(shí)際需要相脫離。
三、提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)模式實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)途徑
面對新世紀(jì)德育理念發(fā)生新變化，我們在教學(xué)內(nèi)容、方式和方法積極適應(yīng)新世紀(jì)的要求，充分發(fā)揮德育的育人功能，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的綜合性人才服務(wù)。利用課堂教學(xué)陣地，教書育人，滲透德育內(nèi)容，真正發(fā)揮德育課堂教學(xué)模式在學(xué)生成長中的育人作用，必須從我們面臨的新情況、新問題出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，大膽改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，研究探索新途徑、不斷提高德育課堂教學(xué)模式的實(shí)效。
（一）以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建德育目標(biāo)。中職學(xué)校的學(xué)生是未來的企業(yè)員工。在確立德育目標(biāo)上要依據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)和要求，把德育教學(xué)和學(xué)生未來的職業(yè)生涯結(jié)合起來。經(jīng)過分析論證，首先要制定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)，就是培養(yǎng)具有良好的公民素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的社會主義勞動者。為了實(shí)現(xiàn)總的德育目標(biāo)，應(yīng)該確定在每一年級中具體的德育分目標(biāo)。一年級的德育目標(biāo)，重點(diǎn)是“學(xué)會做人”；二年級的德育目標(biāo)，重點(diǎn)是“學(xué)會做事”；三年級的德育目標(biāo)，重點(diǎn)是“學(xué)會發(fā)展”。這既符合學(xué)生的成長規(guī)律，也能滿足學(xué)生將來職業(yè)生涯的需要。在構(gòu)建德育體系教學(xué)目標(biāo)體系中，我們從社會需要出發(fā)，圍繞培養(yǎng)合格的企業(yè)員工這一中心環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知水平制定了階段的培養(yǎng)目標(biāo)，把德育總目標(biāo)和具體目標(biāo)結(jié)合起來，體現(xiàn)出德育教學(xué)的完整性、連續(xù)性、漸進(jìn)性、層次性，保證德育教學(xué)的實(shí)際效果。
（二）以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為中心，創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容。德育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的載體。在確定德育目標(biāo)后，建立符合職業(yè)發(fā)展需要的德育課堂程體系勢在必行。重點(diǎn)要圍繞加強(qiáng)德育教學(xué)的職業(yè)功能、實(shí)一中職學(xué)樣教學(xué)目標(biāo)、加快構(gòu)建德育教學(xué)體系，核心就是要確立德育模塊、專題教學(xué)的思路。德育模塊、專題化教學(xué)是指在德育目標(biāo)的指導(dǎo)下，把過去的學(xué)科為特征的《經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識》、《法律基礎(chǔ)知識》、《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》、《職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)內(nèi)容做分割，相應(yīng)組成“思想教育”、“經(jīng)濟(jì)常識”、“政治常識”、“法律教育”、“哲學(xué)”、“思維方法”、“職業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康”等系列模塊，根據(jù)德育目標(biāo)不同階段的具體要求，重新進(jìn)行組合，通過各個相對完整、自成系統(tǒng)的模塊專題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育和總目標(biāo)。
（三）以學(xué)生為主體，改進(jìn)德育課堂教學(xué)模式。課堂是實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的基本形式。在實(shí)際教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對德育課堂教學(xué)進(jìn)行改革，賦予德育課堂以“人性化的標(biāo)準(zhǔn)，育人化的形式，實(shí)踐化的模式”。在教學(xué)目標(biāo)上不僅要有“認(rèn)知”要求，更要有“運(yùn)用”的要求。要弱化“知識化”的教學(xué)傾向，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，加強(qiáng)“育人化”的德育教學(xué)，改變過去那種講解過多，而習(xí)慣和方式培養(yǎng)不夠的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和良好的行為方式。在教學(xué)法內(nèi)容上要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平、自身體會和實(shí)際，立足于做人這個問題，合理調(diào)配教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容“高、大、空、遠(yuǎn)”的成人化，務(wù)求“近、小、實(shí)、親”的“人性化”，培養(yǎng)學(xué)生做一個有道德的人，一個有人性的人。
（四）、教師要充分挖掘教材，占領(lǐng)課堂陣地?，F(xiàn)在學(xué)生每天大部分時間直接與課堂教學(xué)相聯(lián)系，我們?nèi)绻鲆暳诉@一最大塊時間的德育工作，德育為首就不可能真正到位。這對學(xué)生的全面發(fā)展將造成不可彌補(bǔ)的損失，就會把素質(zhì)教育拒之于實(shí)踐的門外。相反，如果教師自覺地進(jìn)行德育滲透，就占領(lǐng)了學(xué)校德育工作的主要陣地。這就要求在教學(xué)中要把德育滲透到課堂。實(shí)際上，任何一門學(xué)科教學(xué)都直接地或間接地、有形地或無形地涉及到德育。如果各科教師充分挖掘教材，把德育有目的、有計(jì)劃、有步驟地滲透到課堂教學(xué)中去，那么，學(xué)科德育滲透就不再是盲目的追求，而是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分甚至是課堂的靈魂。課堂教學(xué)的德育滲透，決不能把各科都上成政治課，而是要求老師努力去挖掘教材中的思想教育因素;決不能丟開課本另搞一套，而應(yīng)緊緊地把握知識點(diǎn)，把德育寓于知識的講授和訓(xùn)練考試中，使科學(xué)性與思想性水乳交融，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，讓學(xué)生在接受科學(xué)知識的同時，受到深刻的思想道德教育。
（五）、認(rèn)真研究學(xué)生思想，尋找最佳結(jié)合點(diǎn) 。課堂教學(xué)德育滲透的效果如何，關(guān)鍵在于教師是否了解學(xué)生的思想狀況，能否尋找到德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，如此，才能增強(qiáng)德育的針對性，收到更好的效果。教師在教學(xué)中要時刻注意學(xué)生的興奮點(diǎn)、情感點(diǎn)、變化點(diǎn);要善于捕捉時機(jī)，適時進(jìn)行思想教育;還要深人研究學(xué)生的思想狀況。比如:在“獨(dú)生子女族”興起的今天，學(xué)生有開放、活躍進(jìn)取的一面，也有自私、不講奉獻(xiàn)、不合群、不理解人，成才欲望高卻不愿刻苦，節(jié)儉思想、集體思想淡漠等問題，教師要善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，在德育滲透時對癥下藥。
（六）.講究方法技巧，追求寓教于樂。興趣是最好的導(dǎo)師。課堂德育滲透必須激起教師的激清，引起學(xué)生的興趣。只有學(xué)生感興趣的事物，才能引起學(xué)生注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透必須方法靈活，語言要生動，寓于表情，或講述或剖析，或表演或游戲，或辯論或?qū)嵺`，或調(diào)查或模擬，或繪其聲或附其形，或想象或?qū)嶋H，或比較或議論等等。只要教師在德育滲透中靈活地運(yùn)用了各種合乎實(shí)際的方法，努力做到寓教于樂，德育就會象幽幽山泉沁人學(xué)生的心田。講究方法技巧，追求寓教于樂具體要做到：
1.科學(xué)知識知識的傳授：教師在備課時，要深人思考基本知識中所包涵的德育底蘊(yùn)，力求在講授中融知識傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、智力開發(fā)、思想教育于一體，組成知識、能力、思維三位一體的集約化教學(xué)系統(tǒng)。對定理、公式的引人及其指導(dǎo)論證，不能僅重在結(jié)論，更重要的是重視結(jié)論的探求推導(dǎo)的途徑。
2.在教學(xué)活動中滲透德育： 知識的掌握，要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練是滲透德育的重要渠道。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時，要注意增強(qiáng)思想性，發(fā)揮其教育功能，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，充分運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)闡釋教材，綜觀全局，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對立統(tǒng)一觀點(diǎn)、運(yùn)動變化的觀點(diǎn)結(jié)成知識網(wǎng)絡(luò)，以利于鞏固和掌握。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)科技讀物，并結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，開展多種活動，組織各種知識講座、形勢報(bào)告、辯論賽、文娛活動……，從各種渠道培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。
3.在教師的人格力量中滲透德育： 教師在課堂上以熱愛生活、熱愛學(xué)生的熾熱情感組織教學(xué)，同樣能起到熏陶感染的作用，學(xué)生的很多情操、志趣、愛好就是直接從他們崇敬的教師那里摹仿學(xué)習(xí)來的。“為人師表”對培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的情操有很大的作用，
結(jié)語：綜上所述，只有從構(gòu)建德育目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)入手，開拓提高中職德育教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)實(shí)途徑，才能使中職學(xué)校德育課堂教學(xué)模式更具有實(shí)效性。
