摘要】本文論述了在外語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的幾點主要心理障礙，以及教師對于有這些障礙的學(xué)生的相應(yīng)輔導(dǎo) 。
【關(guān)鍵詞】外語學(xué)習(xí) ；困難；心理障；輔導(dǎo)
英語是一種語言，語言是個系統(tǒng)，并且是個生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是多層面的，包括：音位、音節(jié)、語素、詞、句子。語言這個系統(tǒng)存儲在人們的大腦中，并為規(guī)則所支配，這些規(guī)則是既復(fù)雜，又抽象的。在語言的學(xué)習(xí)與使用中，學(xué)生還存在著個體差異。如當(dāng)一些孩子已能說出5至8個詞組成的句子時，另一些孩子才剛剛能聽懂他們眼前環(huán)境中的東西。一些孩子在學(xué)習(xí)之初就進步很快，而另一些雖然努力學(xué)習(xí)，但進步很慢。實驗證明，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)有困難，其原因是多種多樣的。這里，我們談?wù)勂渲兄饕膸c心理因素及其輔導(dǎo)解決的辦法。
一、幾點主要的心理障礙
在英語語言的學(xué)習(xí)中，有些人似乎比其他人要輕松、容易得多。比如，許多教師同行都深信，那些性格外向的學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中，能積極地同別人交流，從而有更多的機會練習(xí)語言技能，他們往往是最成功的學(xué)習(xí)者。Jakobovits經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要的因素是：動力占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14% 。由此我們可知，外語學(xué)習(xí)者自身的心理因素是影響學(xué)習(xí)效果的最直接最主要的因素。對外語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，必須從根本上克服這些障礙，才能學(xué)好外語。經(jīng)過研究綜合我們把這些心理障礙歸納為：動機、才能、智力、態(tài)度、性格與興趣共五種。
二、對五種障礙的認識及輔導(dǎo)解決方法
1、動機（motivation）障礙及其輔導(dǎo)。
動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動和企圖達到的目的等），它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機，總是同他滿足自身的需要密切相關(guān)?，F(xiàn)在人們的生活水平都提高了，再加上現(xiàn)在的家庭都大部分是一孩化，因此，很多的學(xué)生都過著衣來伸手飯來張口的無憂無慮的生活，他們的很多要求都能從父母那里得到滿足。因而，在學(xué)習(xí)上，他們似乎沒有什么動機，得過且過。有些學(xué)生雖說也有一定程度上的動機趨向，但仍不夠明朗和強烈。外語學(xué)習(xí)的動機表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲。思波樂思基（Spolsky）認為：Motivation is what moves us from boredom to interest .It is something like the engine and steering wheel of an automobile. 由此，我認為，教師可從三個方面去輔導(dǎo)：[1]、分析學(xué)生的小環(huán)境（個人及家庭）和整個社會的大環(huán)境，讓學(xué)生真正地明白英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。[2]、鼓勵學(xué)生自己全面客觀的認識自己，認識事物本身的客觀屬性。[3]、消除學(xué)生的各種顧慮。[4]、關(guān)心學(xué)生的變化過程。
2、才能(activity)障礙及其輔導(dǎo)。
很多教育同行都有這樣的同感：有些學(xué)生一點即通，似乎他們有著一種特殊的能力，而有些學(xué)生卻令老師傷透腦筋，哪怕是一個非常容易的知識點。這是什么原因呢？這就是人們所說的才能。語言才能“指語言學(xué)習(xí)的天賦能力，不包括智力、學(xué)習(xí)動機、興趣等”（王宗炎 1988）。這其中的“天賦能力”，由什么因素所影響呢？中外很多心理學(xué)家、學(xué)者、教授都研究考察了影響學(xué)習(xí)才能的因素，也得出了若干的結(jié)論，但這些結(jié)論尚未成為最終的定論。Carroll認為：才能無非是一個學(xué)習(xí)者掌握一定分量的材料所需的時間。這正如古人所云：勤能補拙。因此，我認為，教師可以從以下方面著手：[1]、在班級中（不管是上課還是課后），營造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每位學(xué)生都大膽地說英語，天天說英語，時時說英語，讓每一位學(xué)生都‘動’起來。[2]、表揚多說多練，盡量多創(chuàng)造良好的機會讓英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生操練英語的。[3]、因材施教，多反復(fù)，有耐心，多輔導(dǎo)。對于學(xué)生難于掌握的知識要反復(fù)講，很有耐心地講，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法。[4]、多鼓勵，少批評。
3、智力(intelligence)障礙及其輔導(dǎo)。
什么是智力呢？這在心理學(xué)領(lǐng)域里至今仍然是個眾說紛紜的問題。Herrnstein認為：The word ‘smart’ is a useful synonym of the concept of intelligence. Intelligence is said to explain a large part of why some students seem to learn readily, while others in the same class with the same books and teachers have great difficulties. 林明榕在《學(xué)習(xí)通論》一書中總結(jié)出中外關(guān)于智力的定義共19種。綜合各種觀點，我們可以知道：智力是指人的認識方面的能力，它是高度的觀察力、注意力、記憶力、抽象邏輯思維能力和想象力的總和。所謂的“笨”、“聰明”就是對一個人的智力的評價。智力與能力既有聯(lián)系又有區(qū)別：能力是人們在完成某種活動中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)。人有各種能力，但不是所有的能力都是智力。智力主要是指人的心理活動方面所表現(xiàn)出來的能力。對此，教師可從以下方面入手解決這個問題：[1]、設(shè)法創(chuàng)造各種條件去發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的各種能力。[2]、很多研究表明，智力與第二語言的閱讀能力、語法知識及詞匯量的擴大有關(guān)，而與聽力、口頭表達技能無關(guān)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍π缘剡x擇一些簡單有趣的英語短文，英語小幽默，小故事等給學(xué)生看，并鼓勵他們提問題。[3]、鼓勵學(xué)生訂閱英語周報，購買一些適用的英語書籍。[4]、把學(xué)習(xí)中的課文改編成可表演的小故事等，讓學(xué)生們盡情地去發(fā)揮，盡情去表演。
4、態(tài)度(attitude)障礙及其輔導(dǎo)。
外語學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的認識、情緒、情感、行為在外語學(xué)習(xí)上的傾向。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)價值觀有密切關(guān)系。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)情緒有關(guān)，情緒本身就是態(tài)度。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)表現(xiàn)是一致的。態(tài)度是內(nèi)心的傾向，表現(xiàn)是外現(xiàn)的行為。學(xué)生的內(nèi)心態(tài)度如何？很難知道，唯有通過他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)去推斷，去了解他們的內(nèi)心世界。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師們很容易就可以了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有很多，歸納起來大概有以下一些：[1]、幫助學(xué)生樹立正確的外語學(xué)習(xí)價值觀。[2]、拉近師生間的距離，做學(xué)生的知心朋友。從談?wù)撍麄兯P(guān)心的問題出發(fā)，尋找共同的話題，真正去關(guān)心他們。這一點對于學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生來說，是非常奏效的，他的態(tài)度會轉(zhuǎn)變得很快。[3]、善于誘導(dǎo)，教法得當(dāng)，氣氛輕松，堅持長期反復(fù)的思想工作。[4]爭取家長的密切配合，同時，爭取社會及其他的校外教育機構(gòu)的教育合力，以形成一種強大的教育力量。
5、性格與興趣(character and interest)障礙及其輔導(dǎo)。
性格與興趣對大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的外語成績有很大的影響。一般地說，興趣濃、性格開朗的外語學(xué)習(xí)者的外語成績要好于那些沒有多大興趣、性格內(nèi)向的外語學(xué)習(xí)者。實驗表明，性格外向的人外語口語學(xué)得比較好。他們不怕陌生，膽氣大，敢于說，敢于“出丑”。這正如愛因斯坦所說，“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。因此，教師可以這樣做：[1]、鼓勵學(xué)生大膽講英語，要不怕錯，要膽大心細。[2]、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格品質(zhì)，消除學(xué)生消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格。[3]、及時表揚學(xué)生的進步（哪怕只有一點點），讓學(xué)生收獲多一些成功的喜悅。比如有些問題，學(xué)生回答不來時，一點點地提示他，直到能回答為止，答對了就給予表揚。一段時間后，再提問，如此多反復(fù)。
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