老教研答疑之“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”
作者：李廣生
一、新課標(biāo)要求“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”由倡導(dǎo)變成了規(guī)定，對教師提出很大挑戰(zhàn)，但很多教師依然不是十分清楚什么是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，請談一談您對“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的理解？在談我的理解之前，能否具體說一說，您剛才提到的挑戰(zhàn)是什么嗎？或許它正是我們破解“跨學(xué)科教學(xué)”難題的關(guān)鍵所在。二、學(xué)科教學(xué)大致包括教什么和怎么教，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這些教師并不陌生。事實(shí)上每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，但“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”提出把它們整合到一起，具體的挑戰(zhàn)來自這里。確實(shí)如您所言，每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，整合到一起難度很大。但是，您有沒有意識(shí)到，在您思考這個(gè)問題的時(shí)候，“學(xué)科”是一個(gè)重要概念，學(xué)科似乎是一道不可逾越的壁壘，是一條不可跨越的鴻溝?；蛟S正因?yàn)槿绱?，在學(xué)校中語文教師和數(shù)學(xué)教師，物理教師和政治老師，在各自的學(xué)科領(lǐng)域埋頭耕耘，可謂是“雞犬之聲相聞，老死不相往來”。既然“學(xué)科”這么重要，您能告訴我學(xué)科究竟意味著什么嗎？三、我理解學(xué)科是學(xué)校開設(shè)的課程。具體而言，學(xué)科可以說是對知識(shí)的分類，語文學(xué)科就是關(guān)于語文的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科就是關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)……學(xué)科是對知識(shí)的分類，這個(gè)觀點(diǎn)我贊同，但學(xué)科就是學(xué)校的課程，這個(gè)觀點(diǎn)我覺得值得商榷。學(xué)科是一種學(xué)術(shù)術(shù)語，通常用來描述知識(shí)、專業(yè)或研究領(lǐng)域。在學(xué)科研究中，學(xué)科的定義通常涉及三個(gè)層面：知識(shí)領(lǐng)域、研究方法和社會(huì)文化環(huán)境。知識(shí)領(lǐng)域指引起人們關(guān)注的問題、概念、理論和實(shí)踐；研究方法指學(xué)科中被使用的獨(dú)特方法論、研究策略和技術(shù)；社會(huì)文化環(huán)境包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)等方面對學(xué)科的影響。課程是一種教育術(shù)語，可以理解為一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和評估方式等方面的內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該基于學(xué)生的需求和實(shí)際情況，通過教育活動(dòng)的有序安排和連續(xù)實(shí)施，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展整體素質(zhì)。學(xué)科是“死的”，指向已形成的知識(shí)；課程是“活的”，指向發(fā)展中的學(xué)生——這種表述雖然不嚴(yán)謹(jǐn)，但有助于我們理解學(xué)科和課程的區(qū)別?？偟膩碚f，課程包括學(xué)科但不限于學(xué)科。理解了這一點(diǎn)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的挑戰(zhàn)，其本質(zhì)是如何處理人與知識(shí)的關(guān)系，或是說發(fā)展與知識(shí)的關(guān)系。四、您對學(xué)科和課程的闡述我基本認(rèn)同，同時(shí)也承認(rèn)這是我以前沒有關(guān)注到的。但是您能進(jìn)一步解釋一下這個(gè)觀點(diǎn)嗎：挑戰(zhàn)的本質(zhì)是如何處理人和知識(shí)關(guān)系？學(xué)習(xí)的目的是什么，是人還是知識(shí)，是人的發(fā)展還是知識(shí)的獲得？單獨(dú)回答這個(gè)問題的時(shí)候，每個(gè)教師都會(huì)毫不猶豫的給出答案——人，學(xué)習(xí)的目的是人，是促進(jìn)人的發(fā)展?？梢坏┻M(jìn)入到具體的實(shí)踐中，很多人就會(huì)不由自主的否定了自己的答案，而且轉(zhuǎn)向自己的對立面，對知識(shí)及知識(shí)的獲得給予高度關(guān)注。是學(xué)科意識(shí)而不是課程思維左右著教師的教學(xué)行為，所以“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”提出后，一方面讓他們感到茫然，不知如何開展，另一方面讓他們感到危機(jī)，學(xué)科地位仿佛受到動(dòng)搖。茫然也好，危機(jī)也好，都來自對人和知識(shí)的關(guān)系的理解。如果堅(jiān)信并踐行學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，那么“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”不僅是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。五、機(jī)遇？如何理解“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”帶來的機(jī)遇？如果我們專注于學(xué)科，則意味著我們專注于知識(shí)；如果我們正確理解課程，至少不是把課程等同于學(xué)科，則意味著我們開始專注于人的發(fā)展。一旦我們轉(zhuǎn)向思考人的發(fā)展，立即就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：第一，人的發(fā)展需要跨學(xué)科素養(yǎng)，第二，社會(huì)的發(fā)展需要跨學(xué)科人才。跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)時(shí)，更能關(guān)注到這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求已不止于單一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)性知識(shí)和技能，更需要具備跨界知識(shí)和跨界能力的復(fù)合型人才?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)提升了個(gè)體的跨學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新力，有助于緩解社會(huì)發(fā)展對多領(lǐng)域知識(shí)人才的急需。簡而言之，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”帶來的機(jī)遇是：學(xué)生的學(xué)更有價(jià)值，教師的教更有意義。至少表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：- 更深入的理解：連接不同學(xué)科可以幫助學(xué)生在更廣泛的背景下理解概念和原理，從而獲得更深入的理解。
- 提高創(chuàng)造力：學(xué)生可以從一個(gè)領(lǐng)域中學(xué)到的知識(shí)與另一個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)相結(jié)合，發(fā)展新的思考方式和創(chuàng)新解決問題的能力。
- 培養(yǎng)批判性思維：跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于學(xué)生分析問題時(shí)以多角度、多層面進(jìn)行考慮，從而提高批判性思維能力。
- 解決現(xiàn)實(shí)世界問題：現(xiàn)實(shí)生活中的問題通常涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生應(yīng)對這些多元化的挑戰(zhàn)。
六、理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感，我只能這么說。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”畢竟需要教師和學(xué)生做出很多改變，大家需要具體的方法，您能給一些建議嗎？現(xiàn)實(shí)當(dāng)然“骨感”，也必須“骨感”，這正是現(xiàn)實(shí)的魅力所在。如果現(xiàn)實(shí)和理想一樣豐滿，現(xiàn)實(shí)也就不能稱之為現(xiàn)實(shí)了。勇敢的面對而不是回避，積極地應(yīng)對而不是逃避，無論在什么時(shí)候都是必由之路。事實(shí)上“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”已經(jīng)有了比較成熟的模式，我把概括為如下七個(gè)步驟，僅供參考：- 確定目標(biāo)：教師需要明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和期望效果，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
- 選擇主題：挑選一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的問題，確保它涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如環(huán)境保護(hù)、社會(huì)問題解決等，并確保主題有趣且具有挑戰(zhàn)性，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
- 整合資源：收集和整理與主題相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)、資料和資源。通過圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源等方式獲取各學(xué)科的信息，提供給學(xué)生一個(gè)全面了解問題背景和所需技能的平臺(tái)。
- 設(shè)計(jì)課程：結(jié)合學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)一系列跨學(xué)科的課程和活動(dòng)。教師可以選擇現(xiàn)有的跨學(xué)科課程作為參考，或者自主開發(fā)新的跨學(xué)科項(xiàng)目。
- 分組合作：根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將他們分配到不同的小組。每個(gè)小組需要在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中分工合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。
- 實(shí)施項(xiàng)目：在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，自主探索和學(xué)習(xí)，通過討論、研究和實(shí)踐等方式解決問題。教師同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑，提供指導(dǎo)和支持。
- 反思評估：在項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生需要共同反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對成果進(jìn)行評估。教師應(yīng)關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，檢查預(yù)期效果是否達(dá)成，以便后續(xù)教學(xué)的調(diào)整和完善。
建立課程思維、關(guān)注真實(shí)問題、致力全面發(fā)展，做到這三點(diǎn)，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”并不像人們想象的那么難。
六、像“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這樣的改革創(chuàng)新舉措紛紛出臺(tái)，讓教師應(yīng)接不暇，對此您有什么建議？亂了別人不能亂了自己。這就是我的建議。像“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這樣的新詞很多，如大概念、大單元等等，確實(shí)給教師帶來很多困惑，但我作為一名老教研，更建議大家從回歸而不只是創(chuàng)新的視角看待。在以下幾個(gè)方面，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”可以看作是教育領(lǐng)域回歸到其根本價(jià)值和目標(biāo)的一種方式：- 解決實(shí)際問題：傳統(tǒng)的學(xué)科教育側(cè)重于教授各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)問題相連接，切實(shí)發(fā)揮教育在解決實(shí)際問題中的作用。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育的根本目的是培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題能力的人才。
- 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)將教育內(nèi)容從純理論知識(shí)擴(kuò)展到關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的問題，幫助學(xué)生更好地理解和參與世界。這一觀點(diǎn)反映了教育需要讓學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任感。
- 整合學(xué)科知識(shí)：在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)正不斷更新和發(fā)展，單一學(xué)科知識(shí)已經(jīng)無法滿足解決現(xiàn)實(shí)問題和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的需求?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的整合，使學(xué)生能夠在探究各學(xué)科之間的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
- 培養(yǎng)全面素質(zhì)：跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等全面素質(zhì)。這些素質(zhì)對學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和為社會(huì)作出貢獻(xiàn)具有重要意義。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為“回歸”的觀念并不是倡導(dǎo)教學(xué)走老路，這并不妨礙它在教育實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新作用。通過整合各學(xué)科知識(shí)和方法、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”有助于為教育領(lǐng)域帶來創(chuàng)新和改革，以更好地滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。
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