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還是芬蘭教育——著眼于未來的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)如何進(jìn)行？ | 良師成長(zhǎng)指南

信息2.0提升工程B1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提升總結(jié)

【學(xué)術(shù)前沿】談清怡 肖曉燕︱語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的溯源與探索

吳積軍：新課標(biāo)時(shí)代，教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)？

從“拼學(xué)科”到“跨學(xué)科”，教師角色應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變？

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的邏輯理路與教學(xué)實(shí)踐

跨學(xué)科學(xué)習(xí)“五大假象”，嚴(yán)重困擾中小學(xué)新課標(biāo)落地 | 特別關(guān)注

作為一種新興的教學(xué)范式，STEM教育需要什么樣的教師？

新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、設(shè)置邏輯、實(shí)踐原則與基礎(chǔ)

【改革參考】引爆學(xué)習(xí)力，一“縱”一“橫”把課程融得再“深”一點(diǎn)！

提升教師跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)與能力

實(shí)施新課程需要關(guān)注的幾個(gè)“另類”問題

閑言碎語續(xù)11

聚焦跨學(xué)科 融通潤(rùn)成長(zhǎng) -------跨學(xué)科學(xué)習(xí)心得體會(huì)

張華：論理解本位跨學(xué)科學(xué)習(xí)

關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型（五）提振綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施力度鐘啟泉

【聚焦語文真問題】“如何在語文課程中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)”之一|劉豐、徐鵬：高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探...

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”解讀（之三）

以學(xué)科內(nèi)容為基點(diǎn)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

如何避免跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為“四不像”

全球熱捧的芬蘭“現(xiàn)象式教學(xué)”大起底