基于資源的學(xué)習(xí)方法簡析
（上海市蒙山中學(xué) 鮮朝）
內(nèi)容提要
本文就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行基于資源的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)方法的利用，進(jìn)行了簡單分析和探討，說明其構(gòu)造思路和可應(yīng)用之長處。
關(guān)鍵詞 基于資源 學(xué)習(xí)方法
新的世紀(jì)人類已全面進(jìn)入信息社會，信息社會要求社會成員具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析、信息加工能力；加之知識生命周期的縮短，老化速度的加快，要對社會成員進(jìn)行終生的教育與培訓(xùn)以順應(yīng)社會的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能滿足這種要求，要求有新型的教育方式和模式，來改變基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)模式和教育培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)教育是一生中學(xué)習(xí)的知識積累階段，但受教育面小、范圍窄、時(shí)間短，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為終生教育和受教育體系的組成部分，中學(xué)教育制度就應(yīng)具有開放性、多樣性和靈活性，這樣中學(xué)教育才能向社會提供有綜合能力與技巧，能自我學(xué)習(xí)的自導(dǎo)型優(yōu)秀人材，而基于資源的學(xué)習(xí)正是一種新型的教育思想和模式。
1 基于資源的學(xué)習(xí)
所謂基于資源的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式[1]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息。學(xué)習(xí)資源可以是書籍文章，也可以是音像材料或電子數(shù)據(jù)庫，或者其他計(jì)算機(jī)材料。
基于資源的學(xué)習(xí)是一種教育哲學(xué)，也是一種教與學(xué)的方法學(xué)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的“自我導(dǎo)向”能力。學(xué)習(xí)的社會化，將是當(dāng)今和未來社會的主音。伯爾（Ball，1992）概括了學(xué)習(xí)社會的五大特征：（1）學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿終生的持續(xù)性活動；（2）學(xué)習(xí)者對個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度負(fù)責(zé)；（3）學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)的進(jìn)展而不是論其成?。唬?）能力、個(gè)人和社會的價(jià)值觀、團(tuán)體精神等應(yīng)同知識的追求具有同等的重要性；（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)要求學(xué)生、教師、家庭、社團(tuán)之間的配合，以便學(xué)習(xí)的內(nèi)容能趕上工作世界的要求。我們處在信息時(shí)代的前沿，Internet在全世界廣泛迅速的普及和使用?；谫Y源的學(xué)習(xí)是通過對各種各樣的不同資源的開發(fā)和利用，來完成在學(xué)校以及走向社會的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學(xué)習(xí)，其能力的培養(yǎng)包括：認(rèn)識到有學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)需要查找信息，使用信息解決問題等。對信息能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，使學(xué)生在校其間掌握這種綜合能力，并在脫離正規(guī)的學(xué)校教育后仍可繼續(xù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。學(xué)校的目標(biāo)不僅是向?qū)W生教授具體的學(xué)科知識，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能利用多種工具和方法，特別是具有在Internet上進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的終生學(xué)習(xí)者，即具備獨(dú)立進(jìn)行搜集、加工、處理、利用、評價(jià)信息的能力，也就是解決實(shí)際問題的能力。如：在計(jì)算機(jī)“導(dǎo)師代理”的幫助下，進(jìn)行適用范圍廣、自主構(gòu)建最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能因才施學(xué)，學(xué)習(xí)效率高，但要求有一定的學(xué)習(xí)自覺性。
當(dāng)代，傳統(tǒng)的信息服務(wù)正向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的有圍墻大學(xué)正在向新型的開放大學(xué)轉(zhuǎn)變，這主要是現(xiàn)代信息資源的無界性和無國界性所致，所以基于資源的學(xué)習(xí)，勢在必行。
1.1 確定目標(biāo)，收集資料
教學(xué)系統(tǒng)的基本組成有三：學(xué)生、媒體、教師，“教師”角色不再由授業(yè)者唯一主宰，計(jì)算機(jī)媒體可充當(dāng)“教師代理”，承擔(dān)教學(xué)的部分功能；“教師”的作用也從“主導(dǎo)作用”轉(zhuǎn)為“指導(dǎo)作用”、“輔助作用”、“參于作用”。
在基于資源的學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生明確一個(gè)主題，然后學(xué)生根據(jù)這一主題在很大范圍的可利用資源中展開調(diào)查，搜集與問題相關(guān)的信息、材料，并對這些材料進(jìn)行分析處理，最終解決問題。這一過程是學(xué)生主動參與的過程，它不同以往傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)中，學(xué)生接受的是現(xiàn)成的已整理好的知識，并且由于教師不同的理解以及不同的表達(dá)和授課方式，以至學(xué)生所接受和理解程度的不同，沒有自己的開發(fā)見解，掌握不完全。在基于資源的學(xué)習(xí)中，對于要解決的問題，就提出問題的教師自己也沒有具體答案，學(xué)生只能通過在廣泛的各種學(xué)習(xí)資源中，特別是網(wǎng)絡(luò)教育信息資源中，實(shí)際調(diào)查研究之后，經(jīng)過深思熟慮和相互探討，才能解決問題，并在這一過程中使學(xué)生思考什么是值得做的，什么是必須做的，什么是可能做成的，因而在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生是一個(gè)主動的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。而這一過程中，教師、圖書館情報(bào)人員、網(wǎng)絡(luò)信息員則作為學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者而存在，他們向?qū)W生提出目標(biāo)，要達(dá)到的層次以及要學(xué)習(xí)、研究的具體問題和結(jié)果，從而使學(xué)生能針對具體問題尋找信息，特別是利用Internet工具來快速全面地找到所需信息資源，培養(yǎng)自己創(chuàng)造性解決問題的能力，最終在全體學(xué)生中培養(yǎng)一種積極主動，并具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)文化氛圍，使其長期發(fā)展下去。
2 基于資源的學(xué)習(xí)特征
基于資源的學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特征：靈活性和自主性。所謂靈活性是指在學(xué)習(xí)中，針對同一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力水平進(jìn)行靈活地調(diào)節(jié)，選擇自己喜歡的方式來研究解決具體問題，而不再單一的依靠課程和書本；自主性是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動控制學(xué)習(xí)過程，控制學(xué)習(xí)步調(diào)，通過基于資源的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，知道去哪里查找相關(guān)的合適的資源及如何查找，學(xué)會如何做資料筆記，如何評價(jià)信息資料，在以網(wǎng)絡(luò)校園為主的前提下，使教師和學(xué)生能夠通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)和其他通訊技術(shù)相互聯(lián)系。學(xué)會如何與他人合作、交流，學(xué)會如何評定學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)展，這些技能的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
例如：我校利用網(wǎng)絡(luò)中的教育學(xué)習(xí)資源，像北大遠(yuǎn)程網(wǎng)校、南洋模范網(wǎng)校、科利華教育軟件等，在學(xué)校提供的一個(gè)完全受控制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境內(nèi)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或利用這個(gè)基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生自主型的復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺、補(bǔ)差活動，引起學(xué)習(xí)極大的興趣。
這種學(xué)習(xí)是積極主動的參于，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握根據(jù)不同的學(xué)科查找不同的學(xué)習(xí)資料方法，通過接觸各種不同的載體所提供的學(xué)習(xí)資源，能夠激勵(lì)學(xué)生盡可能以多種渠道多種方式多種手段查找相關(guān)信息解決具體問題，而在諸多的資源中，Internet是最大的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以利用這些資源查找有關(guān)信息，對具體問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究, 同時(shí)也能彌補(bǔ)我國在文化、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的橫向差別，以期使學(xué)生能夠了解世界上先進(jìn)的學(xué)科內(nèi)容，開闊眼界，以具有在改革大潮中應(yīng)付挑戰(zhàn)所需要的能力、機(jī)會和資源。這種學(xué)習(xí)過程相似于現(xiàn)實(shí)生活中人們對日常信息的獲取和理解過程，它是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)自導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在進(jìn)行過程學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，逐步建立一個(gè)完整的技能體系和知識基礎(chǔ)，為適應(yīng)將來漫長人生的學(xué)習(xí)要求做了準(zhǔn)備，由于社會需求的不斷變化，信息的不斷增長，獲取信息的技術(shù)手段復(fù)雜繁多，因而學(xué)生必須具備自我再教育的能力，學(xué)會如何在信息時(shí)代生存、發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1．Brevik, P. S., & Senn, J. A.(1994). Information literacy: Educating Children for the 21st century. New York: Scholastic, Inc.（信息讀寫能力：教育孩子為了21世紀(jì)）
