稀疏的車廂內(nèi),我看好了一個不被太陽曬的位置,剛要坐下,卻發(fā)現(xiàn)鄰座的竟然是我的一個剛畢業(yè)的學(xué)生.雖然他的誘發(fā)已經(jīng)染成了黃色，頭扭向車窗，我還是認出了他。
我很是尷尬,師生近在咫尺，竟是如此情景，倘若坐在一起，豈不是難堪別扭？我自覺地又向后走了幾步，坐在了他后面的座位上，一路無語。
和同事們說起這件事，引出了他們遭遇的一系列類似事件。老師們對此感觸頗深。有的老師說：人心不古，現(xiàn)在的學(xué)生越來越薄情寡義，出了校門，就不認老師，學(xué)習(xí)差的這樣，學(xué)習(xí)好的也這樣，怎么不讓老師寒心？有的老師說：我們教育學(xué)生又不是圖回報，理不理隨他去吧！有的老師不無氣憤：枉費我當(dāng)時對他的一片苦心，早知如此，何必當(dāng)初？以后呀，就當(dāng)自己是機器，冷冰冰的教育，冷冰冰的產(chǎn)品！
面對不理自己的學(xué)生，冷靜下來，我想到了許多。
作為老師，首先應(yīng)該反思。反思自己的工作是否值得學(xué)生“理”。對待后進生，我們是否早已用分?jǐn)?shù)的金箍棒將其打死，冷眼旁觀，惡語相向?；蛘哂眠z忘的方式讓其自生自滅。對待學(xué)習(xí)好一點的學(xué)生，我們是否整日喋喋不休，用超出學(xué)生負荷的壓力去擠榨他們最后一分的精力。或者群起而攻之，各個科任老師輪番轟炸，不讓學(xué)生有片刻的喘息之機。我們有沒有做傷害學(xué)生心靈的事情，哪怕是一句話，一個眼神。我們是否在與學(xué)生相處甚長的時間里，沒有了解他的任何一點需要，亦或在他最需要幫助的時候，因為自己沒有耐心和熱情而漠視他的無助。
不要以為我們的工作做了即使做好了.我們可能用心良苦,卻醫(yī)不對癥.當(dāng)我們把對綠蘿的愛施以仙人掌,”著愛”就有可能成為致命的傷害.如果我們只能故事以自己的需要去左右學(xué)生的需要,我們也必將收獲師生行同陌路的尷尬和無奈.我們這樣的工作,又有什么理由去責(zé)怪學(xué)生,我們只有認真深刻的反省自己,努力完善自己的工作,才能換得學(xué)生最珍貴的尊敬.
面對并不理自己的學(xué)生，亦要有一顆寬容的心。十五六歲正處在心存感激卻不會言謝的年齡，對老師的感激在一瞬間會變成羞澀。也許是沒有取得理想的成績，本來就情緒低落的他怎不會在日日關(guān)心他的老師面前愧疚無言？也許他有太多的感謝，卻總是天真地想等將來有了更大的成就，再來看望老師。也許嘴拙的他，只是偷偷躲在樹 后，看著熟悉的老師走過，不知該說什么。也許他正和許多同齡人一起，年少的輕狂抑制住了招呼老師的渴望。即使他真的在怨恨老師，那也許只是一個小小的誤會，成長的經(jīng)歷會讓他慢慢了解老師的用心?？傊?，一個不理自己的學(xué)生，一定有著很深的內(nèi)心世界。
我并不是為了安慰老師而為學(xué)生編織理由，想想我們自己，對曾經(jīng)的老師，又有多少感恩言謝的話封存在心里呢？成人的我們尚且如此，何況孩子呢？想到這些，我們就不用寒心的抹煞自己的工作。面對不理自己的學(xué)生，可以抱著理解孩子的心微微一笑，也可放下老師的架子，向?qū)W生主動打個招呼又何妨？如果我們真能做到這樣，相信師生之間的關(guān)系會更加和諧、自然，我們的教育也就更加充滿人性。
誠然,我們的教育不是為了回報,但是感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德.現(xiàn)在,一些家庭只關(guān)注孩子的成材,卻不關(guān)心孩子的成人,把老師和學(xué)生的關(guān)系與社會上的雇傭關(guān)系混為一談,“我花錢.他教書，就該為我們好好服務(wù)”。這種庸俗勢力的教育勢必會影響孩子的價值觀，荒蕪孩子的情感家園。所以，棉隊不理自己的學(xué)生，我們也呼吁家長們把孩子的“成人”教育提到首位，否則，難保自己大海子將來會用同樣的關(guān)系去衡量親請，貽害無窮。
不理老師的學(xué)生啊，即使老師有做錯的地方，難道你就應(yīng)該這樣嗎？靜靜想一想，老師對你的百般教誨都不抵那一點過錯嗎？有的學(xué)生，老師對他的千般好處都統(tǒng)統(tǒng)略過，卻只記恨那一點點傷害，結(jié)果既委屈了老師，又負累了自己，車廂內(nèi)的老師尷尬，學(xué)生又何嘗舒服呢？如果對老師心存感激，就大膽地表露出來吧！青春時節(jié)，理應(yīng)懂得“凡事得與人者太多，出與己者太少”，歷練自己的謙雅之質(zhì)。懷著感恩之心，適時表達感激之情，將會給老師帶來莫大的安慰甚至巨大的鼓舞，同時，自己也會在感恩中感受到心境的平和與喜悅。天下的老師又何嘗不需要學(xué)生的理解和關(guān)愛呢？
面對不理自己的學(xué)生，我也想到了我們無能為力的一環(huán)，我們的社會在倡導(dǎo)知識、速度的同時，也應(yīng)該為孩子的情感世界留一塊空間，讓他們有時間慢慢親近自然，感悟人生，體味親情，莫要用忙碌來代替他們的成長。畢竟，我們未來的建設(shè)者是人，不是機器。
面對不理自己的學(xué)生，的確，每一位老師都應(yīng)該深思。
