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教育信息化進(jìn)程中存在著八大障礙，制約著信息技術(shù)與課程整合廣泛深入地開展。

其一,教師忙于日常教學(xué)工作，雖然對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)比較有興趣，但苦于不黯技術(shù)，沒下決心把信息技術(shù)引入自己的教學(xué)工作，這是應(yīng)用中的師資障礙，屬于人力資源問題。其二,學(xué)校計(jì)算機(jī)管理人員（如“網(wǎng)管”）水平不高，應(yīng)用信息技術(shù)的良好愿望往往受制于教學(xué)實(shí)際進(jìn)行時(shí)的“卡殼”，不如不用，省事省心，這是應(yīng)用中的技術(shù)障礙，歸根結(jié)底也屬人力資源問題。其三，學(xué)校缺乏可用的教育教學(xué)資源，囿于教師自己開發(fā)的水平、精力等等方面的原因，只能望“源”興嘆，這是應(yīng)用中的資源障礙，可能來自經(jīng)費(fèi)方面的困難，也可能來自人為的不重視。其四，學(xué)校設(shè)施設(shè)備等硬件條件不到位，沒法開展信息技術(shù)與課程整合，這是缺乏應(yīng)用基礎(chǔ)的裝備障礙。其五，應(yīng)試教育的壓力太大，無暇顧及信息技術(shù)與課程整合，這是應(yīng)用中的觀念障礙，或曰理念障礙。其六，學(xué)校、教育行政部門缺乏鼓勵(lì)信息技術(shù)與課程整合的激勵(lì)機(jī)制，干與不干一個(gè)樣，教師、學(xué)校的熱情沒有得到保護(hù)，積極性沒有得到充分的發(fā)揮，這是應(yīng)用中的機(jī)制障礙。其七，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)不重視應(yīng)用，信息化建設(shè)的目的本身就是“展示”，只要有一流的裝備供參觀，用與不用無所謂，這是應(yīng)用中的首腦障礙。其八，缺乏業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，缺少業(yè)務(wù)方面的交流，尤其是缺乏教育技術(shù)名家的指導(dǎo)，這是應(yīng)用中的外環(huán)境障礙。

八大障礙中，有內(nèi)因，也有外因，且有諸多矛盾，我們可以找出主要矛盾，從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面尋找解決方略。

我們認(rèn)為，八大障礙中，內(nèi)外因是錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的。將這些因素作主次兩個(gè)方面的細(xì)分，可以大致地看到，前七個(gè)障礙主要是內(nèi)部原因——矛盾的主要方面在內(nèi)因，第八個(gè)障礙主要在于外部原因——矛盾的主要方面在外因。前七個(gè)障礙中，最關(guān)鍵的在于首腦障礙，這是七個(gè)障礙中最主要的矛盾。解決了首腦障礙的關(guān)鍵矛盾，其他矛盾也就迎刃而解了，這也就是通常所說：老大難，老大難，老大抓了就不難。常熟市在小學(xué)信息技術(shù)與課程整合方面，教師理念與技術(shù)培訓(xùn)先行，資源建設(shè)緊緊跟上，做到外有優(yōu)秀教育軟件引進(jìn)，內(nèi)有自主課件開發(fā)；在技術(shù)與課程整合的過程中，既有業(yè)務(wù)部門——電教館的指導(dǎo)，又有軟件公司外聯(lián)，還有國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)課題研究引導(dǎo)，信息化應(yīng)用搞得有聲有色，其主要原因之一，就在于教育局、學(xué)校和業(yè)務(wù)部門（電教館、教研室）兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、三個(gè)方面高度重視教育信息化工作，在加大信息化投入的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地狠抓應(yīng)用，產(chǎn)生了以信息化帶動(dòng)教育理念的更新創(chuàng)新、教學(xué)模式的百家爭(zhēng)鳴、教學(xué)效果的百花齊放的良好效果。

外環(huán)境障礙（第八個(gè)障礙）雖然主要是外因，但是，外因是促使內(nèi)因變化的條件，有時(shí)候在事物發(fā)展進(jìn)程中的作用是非常重大的。尤其是信息化這一新生事物進(jìn)入教育應(yīng)用領(lǐng)域，外力作用在一定程度上還具有決定性的意義。從江蘇省蘇州市教育信息化的實(shí)踐來看，在加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度方面，基本上不存在首腦障礙（其他許多地區(qū)也是如此），首腦障礙主要來自于應(yīng)用方面。這個(gè)時(shí)候，沒有外在的壓力，是難以激發(fā)內(nèi)部的動(dòng)力的。于是，解決外環(huán)境障礙在一定程度上就有了決定性的意義。這個(gè)外環(huán)境障礙的解決，如果能同學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的內(nèi)在需求產(chǎn)生共鳴，就有可能激發(fā)學(xué)校重視教育信息化應(yīng)用的內(nèi)在動(dòng)力，從而不僅從面的普及、而且從質(zhì)的提升兩個(gè)層面上大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程建設(shè)整合深入開展。這個(gè)外力作用與內(nèi)在動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)必須找準(zhǔn)。我們認(rèn)為，在信息技術(shù)與課程整合的初期，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該是競(jìng)賽與評(píng)估。

蘇州市以信息化實(shí)踐創(chuàng)新為旗幟，在機(jī)制創(chuàng)新、策略創(chuàng)新上找突破口，以評(píng)估為調(diào)控方式，以競(jìng)賽為操作方式，引導(dǎo)學(xué)校重視并開展信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用雙提升，取得了明顯的成效。事實(shí)證明，競(jìng)賽是促進(jìn)“整合”的好幫手，只要我們以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，學(xué)校與教師就會(huì)以極大的熱情自覺地探索新的教學(xué)模式，在新的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，向著基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)努力，這對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的高科技、高素質(zhì)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

其一,教師忙于日常教學(xué)工作，雖然對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)比較有興趣，但苦于不黯技術(shù)，沒下決心把信息技術(shù)引入自己的教學(xué)工作，這是應(yīng)用中的師資障礙，屬于人力資源問題。其二,學(xué)校計(jì)算機(jī)管理人員（如“網(wǎng)管”）水平不高，應(yīng)用信息技術(shù)的良好愿望往往受制于教學(xué)實(shí)際進(jìn)行時(shí)的“卡殼”，不如不用，省事省心，這是應(yīng)用中的技術(shù)障礙，歸根結(jié)底也屬人力資源問題。其三，學(xué)校缺乏可用的教育教學(xué)資源，囿于教師自己開發(fā)的水平、精力等等方面的原因，只能望“源”興嘆，這是應(yīng)用中的資源障礙，可能來自經(jīng)費(fèi)方面的困難，也可能來自人為的不重視。其四，學(xué)校設(shè)施設(shè)備等硬件條件不到位，沒法開展信息技術(shù)與課程整合，這是缺乏應(yīng)用基礎(chǔ)的裝備障礙。其五，應(yīng)試教育的壓力太大，無暇顧及信息技術(shù)與課程整合，這是應(yīng)用中的觀念障礙，或曰理念障礙。其六，學(xué)校、教育行政部門缺乏鼓勵(lì)信息技術(shù)與課程整合的激勵(lì)機(jī)制，干與不干一個(gè)樣，教師、學(xué)校的熱情沒有得到保護(hù)，積極性沒有得到充分的發(fā)揮，這是應(yīng)用中的機(jī)制障礙。其七，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)不重視應(yīng)用，信息化建設(shè)的目的本身就是“展示”，只要有一流的裝備供參觀，用與不用無所謂，這是應(yīng)用中的首腦障礙。其八，缺乏業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，缺少業(yè)務(wù)方面的交流，尤其是缺乏教育技術(shù)名家的指導(dǎo)，這是應(yīng)用中的外環(huán)境障礙。

八大障礙中，有內(nèi)因，也有外因，且有諸多矛盾，我們可以找出主要矛盾，從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面尋找解決方略。

我們認(rèn)為，八大障礙中，內(nèi)外因是錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的。將這些因素作主次兩個(gè)方面的細(xì)分，可以大致地看到，前七個(gè)障礙主要是內(nèi)部原因——矛盾的主要方面在內(nèi)因，第八個(gè)障礙主要在于外部原因——矛盾的主要方面在外因。前七個(gè)障礙中，最關(guān)鍵的在于首腦障礙，這是七個(gè)障礙中最主要的矛盾。解決了首腦障礙的關(guān)鍵矛盾，其他矛盾也就迎刃而解了，這也就是通常所說：老大難，老大難，老大抓了就不難。常熟市在小學(xué)信息技術(shù)與課程整合方面，教師理念與技術(shù)培訓(xùn)先行，資源建設(shè)緊緊跟上，做到外有優(yōu)秀教育軟件引進(jìn)，內(nèi)有自主課件開發(fā)；在技術(shù)與課程整合的過程中，既有業(yè)務(wù)部門——電教館的指導(dǎo)，又有軟件公司外聯(lián)，還有國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)課題研究引導(dǎo)，信息化應(yīng)用搞得有聲有色，其主要原因之一，就在于教育局、學(xué)校和業(yè)務(wù)部門（電教館、教研室）兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、三個(gè)方面高度重視教育信息化工作，在加大信息化投入的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地狠抓應(yīng)用，產(chǎn)生了以信息化帶動(dòng)教育理念的更新創(chuàng)新、教學(xué)模式的百家爭(zhēng)鳴、教學(xué)效果的百花齊放的良好效果。

外環(huán)境障礙（第八個(gè)障礙）雖然主要是外因，但是，外因是促使內(nèi)因變化的條件，有時(shí)候在事物發(fā)展進(jìn)程中的作用是非常重大的。尤其是信息化這一新生事物進(jìn)入教育應(yīng)用領(lǐng)域，外力作用在一定程度上還具有決定性的意義。從江蘇省蘇州市教育信息化的實(shí)踐來看，在加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度方面，基本上不存在首腦障礙（其他許多地區(qū)也是如此），首腦障礙主要來自于應(yīng)用方面。這個(gè)時(shí)候，沒有外在的壓力，是難以激發(fā)內(nèi)部的動(dòng)力的。于是，解決外環(huán)境障礙在一定程度上就有了決定性的意義。這個(gè)外環(huán)境障礙的解決，如果能同學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的內(nèi)在需求產(chǎn)生共鳴，就有可能激發(fā)學(xué)校重視教育信息化應(yīng)用的內(nèi)在動(dòng)力，從而不僅從面的普及、而且從質(zhì)的提升兩個(gè)層面上大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程建設(shè)整合深入開展。這個(gè)外力作用與內(nèi)在動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)必須找準(zhǔn)。我們認(rèn)為，在信息技術(shù)與課程整合的初期，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該是競(jìng)賽與評(píng)估。

蘇州市以信息化實(shí)踐創(chuàng)新為旗幟，在機(jī)制創(chuàng)新、策略創(chuàng)新上找突破口，以評(píng)估為調(diào)控方式，以競(jìng)賽為操作方式，引導(dǎo)學(xué)校重視并開展信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用雙提升，取得了明顯的成效。事實(shí)證明，競(jìng)賽是促進(jìn)“整合”的好幫手，只要我們以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，學(xué)校與教師就會(huì)以極大的熱情自覺地探索新的教學(xué)模式，在新的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，向著基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)努力，這對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的高科技、高素質(zhì)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。