2007年7月下旬,"全國(guó)和諧教學(xué)第16屆年會(huì)暨新課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)"在河南焦作沁陽(yáng)市舉行.會(huì)上,來(lái)自江蘇省宜興市實(shí)婆中學(xué)的兩位青年教師運(yùn)用"整體建構(gòu)和諧簇學(xué)"思想,將課堂教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行了睡合,突出"過(guò)程與方法",引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生參與積極,課堂氣氛活躍,充滿生命活力,目標(biāo)達(dá)咸度高.給了與會(huì)代表深刻印象,并受到了和謂教學(xué)創(chuàng)始人王敏勤教授激賞.這與學(xué)校幾鄧來(lái)進(jìn)行的和諧教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)探索是分不開(kāi)的.
現(xiàn)象:撲面而來(lái)"實(shí)驗(yàn)"風(fēng)
宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于宜興市龍背山森淞園風(fēng)景區(qū)內(nèi),依山傍水,風(fēng)景如畫.走進(jìn)狡園,這所2000年秋從江蘇省宜興中學(xué)初中部.基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的年輕學(xué)校,給人最深刻肺印象是,她不但具有深厚的人文底蘊(yùn),而且具有強(qiáng)烈的開(kāi)拓創(chuàng)新精神,正像校訓(xùn)"精深,精誠(chéng),進(jìn)學(xué),進(jìn)能'所昭示的那樣,全體師生精心一志,開(kāi)拓進(jìn)取,在課改大翻中踏浪前行,形成了"整體建構(gòu)和諧教學(xué)'的教學(xué)特色,并以此為突破口,全面推進(jìn)課改,積極實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,提升了學(xué)校的辦學(xué)品位.
《江蘇教育》以"課堂的力量是無(wú)窮的'偽題,對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了長(zhǎng)篇報(bào)道.校長(zhǎng)王俊先后應(yīng)邀赴南京,常州,南通,天津,山東,河南,北京等地作課改專題報(bào)告.全國(guó)嘗試教學(xué)年會(huì),全國(guó)和諧教學(xué)年會(huì),江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等省級(jí)以上教育教學(xué)研討活動(dòng),多次在宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)成功舉辦.實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師嶄新的教學(xué)理念,精湛的教學(xué)技能,贏得了與會(huì)專家和同行的高度評(píng)價(jià).最近兩年里,隨著課堂教學(xué)改革的深人,學(xué)校先后有20多一位教師獲省,市優(yōu)質(zhì)課評(píng)化一,等獎(jiǎng)r,滲位教-師被評(píng)為省市名師和學(xué)科帶頭術(shù)人.
這些成績(jī)的取得,來(lái)自于學(xué)校全體師生的共同努力,來(lái)自于學(xué)校致力于課堂教學(xué)改革的不懈迫求.
探索:熔煉澆鑄"實(shí)驗(yàn)"路
實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)辦之初,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì),綜合分析學(xué)校發(fā)展的條件,確定了"努力把實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦成'省內(nèi)一流,全國(guó)知名'的初級(jí)中學(xué)"的辦學(xué)目標(biāo),確定了以創(chuàng)新為動(dòng)力,以課改為契機(jī),以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo),不斷打造"實(shí)驗(yàn)"品牌,形成自己獨(dú)特的學(xué)校文化的辦學(xué)思路.
課程改革的主陣地是課堂教學(xué),為了打一場(chǎng)課堂教學(xué)改革的攻堅(jiān)戰(zhàn),宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的全體師生,廣泛學(xué)習(xí),反復(fù)實(shí)踐,經(jīng)過(guò)多年的磨礪,確立了"整體建構(gòu)和諧教學(xué)"的教學(xué)思想,初步建立了與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)的操作模式,探索出了一條頗具"實(shí)驗(yàn)"特色的課改之路.他們一方面放寬眼界,借鑒吸收先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn),即"熔鑄百家,自成一家".另匕方面立足課堂,反復(fù)實(shí)踐,即"以人為本,篤行不止"從而使課堂教學(xué)改革走得更遠(yuǎn)更穩(wěn).
本著"請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去"的原則,學(xué)校先后邀請(qǐng)了嘗試教學(xué)創(chuàng)始人邱學(xué)華教授,成功教育專家劉京海先生等一批專家學(xué)者前來(lái)講學(xué),圍攀譯堂教學(xué)到底"怎么教","教什么"的根本向題,開(kāi)展研討與賣踐,融合到自己的課堂教學(xué)中去.尤其是在和諧教學(xué)創(chuàng)始人王敏勤教授的關(guān)注和指導(dǎo)下,學(xué)校的課堂教學(xué)改革思路更加明確了,"整體建構(gòu)"的思想逐漸轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為.學(xué)校還組織教師先后赴江蘇泰興洋思中學(xué),江蘇漂水東廬中學(xué),浙江瑞安新紀(jì)元學(xué)校等考察學(xué)習(xí),深人課堂,虛心學(xué)習(xí).在與專家學(xué)者的對(duì)話中,在與優(yōu)秀同行的交流中,教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)乘,投身課改的熱情日益高漲,專業(yè)水平加教學(xué)理論素養(yǎng)也在一天天地提升著,一批優(yōu)秀的青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái).圍繞學(xué)校"整體建構(gòu)和諧教學(xué)"的總課題,教師們開(kāi)展讀書,交流,演講,研討等活動(dòng),課堂教學(xué)在這屏一個(gè)過(guò)程中悄然變化著,"課堂教學(xué)要教給李生'最有用'的知識(shí)","自主嘗試","教學(xué)合二氣"整體建構(gòu)"等新的教學(xué)理念,慢慢貫注知課堂中去,課堂的形式和實(shí)質(zhì),正在孕育著前所未有的變革.
學(xué)校的課改始終生氣蓬勃,熱浪撲面,這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直面困惑,篤行不止的決心是分不開(kāi)的.每學(xué)期初的教師會(huì)議,必定是由校長(zhǎng)主講"整體建構(gòu)和諧教學(xué)"法,或者以"實(shí)驗(yàn)論壇"的形式,請(qǐng)教師們上主席臺(tái)暢談教學(xué)心得,學(xué)校每學(xué)期都要舉行大規(guī)模的會(huì)課活動(dòng),全員參與,嚴(yán)格考評(píng),歷時(shí)一個(gè)月,分若干層次,反復(fù)地上課,聽(tīng)課,評(píng)課;用王俊校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō),要在課堂教學(xué)改革的主陣地上,制造雷霆出擊之勢(shì).課改的主體是教師,只有教師的主體參與,我們的課堂才會(huì)改變.而教師只有在上課,聽(tīng)課,評(píng)課的反復(fù)磨礪中,才會(huì)觸摸到課堂教學(xué)的真諦.
2007年4月,學(xué)校開(kāi)展"整體建構(gòu)和諧教學(xué)"教學(xué)設(shè)計(jì)觀摩展評(píng)活動(dòng),邀請(qǐng)市教研室,教育學(xué)會(huì)的專家領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)評(píng)委,老師們精心準(zhǔn)備,精彩紛呈,讓與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)贊嘆不已.賽后6位老師的優(yōu)秀案例被集結(jié)發(fā)表在當(dāng)月的《宜興教育》上,反響很大.經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐驗(yàn)證,"整體建構(gòu)和諧教學(xué)"日趨成熟了.
解讀:整體建構(gòu)和諧教學(xué)
"整體建構(gòu)"就是指整體把握學(xué)科知識(shí)體系,幫助學(xué)生掌握呈結(jié)構(gòu)性的知識(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的意義,使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展.
其主要觀點(diǎn)一是課堂教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)科基本概念,基本結(jié)構(gòu)和思想方法,二是創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,為學(xué)生課堂實(shí)踐創(chuàng)造時(shí)空條件,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的意義.其核心思想是:幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具,即掌握學(xué)科的基本概念,基本結(jié)構(gòu)和思想方法,并利用其解決某一類問(wèn)題.主要操作環(huán)節(jié)如下:
課前自主嘗試.課前,學(xué)生依托"嘗試學(xué)案",用繪制"知識(shí)樹(shù)"或綱要信號(hào)的其他形式整體感知教材內(nèi)容,運(yùn)用"自學(xué)檢測(cè)"反饋對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的程度.這一階段,教師要重視自學(xué)方法指導(dǎo),鼓勵(lì)質(zhì)疑,做好預(yù)習(xí)檢查.
課內(nèi)導(dǎo)學(xué)啟智.一是導(dǎo)人新課,明確目標(biāo).上課伊始,教師通過(guò)多種形式導(dǎo)人新課,師生合作明確目標(biāo),要求三個(gè)維度的整合,突出"過(guò)程與方法",即努力尋求并確立解決某一類問(wèn)題的思維方式或方法.可直接呈示學(xué)習(xí)目標(biāo),或利用"學(xué)科知識(shí)樹(shù)"引出學(xué)習(xí)目標(biāo),或由學(xué)生質(zhì)疑確定學(xué)習(xí)目標(biāo).二是知識(shí)為例,探尋方法.以典型知識(shí)為例子,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探尋解決這一類問(wèn)題的方法.在這一環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中,重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生解這些題,而是在會(huì)解題的基礎(chǔ)上,探尋歸納出解這類問(wèn)題的思維方式或方法.三是變式訓(xùn)練,感悟方法.通過(guò)大量的變式訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)恰恰忽視這樣一個(gè)重要過(guò)程.因此,老師應(yīng)在"知識(shí)為例,探尋方法"這一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,精選變式訓(xùn)練習(xí)題(文),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義.四是當(dāng)堂檢測(cè),獨(dú)立驗(yàn)證.完成適量習(xí)題,驗(yàn)證學(xué)生對(duì)解決某一類問(wèn)題的思維方式或方法掌握的程度.驗(yàn)證訓(xùn)練的形式可多種多樣,要努力實(shí)現(xiàn)"四個(gè)當(dāng)堂",即當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂批閱,當(dāng)堂反饋,當(dāng)堂矯正.舉一反三,觸類旁通,擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù).五是綱要小結(jié),拓展提高.利用"知識(shí)樹(shù)"或綱要信號(hào)的其他形式,引導(dǎo)學(xué)生作好課堂小結(jié).一方面使學(xué)生進(jìn)一步明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,解決的主要問(wèn)題,特別是小結(jié)歸納解決這一類問(wèn)題的思維方式或方法.另一方面,將本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容嫁接到上位系統(tǒng),即更大的"知識(shí)樹(shù)"上,使學(xué)生進(jìn)一步從宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容.
課后整合提高.課后要求學(xué)生利用學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作進(jìn)一步的整理,歸納.重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)重點(diǎn),梳理知識(shí)體系,歸納學(xué)習(xí)方法.鼓勵(lì)學(xué)生完成拓展性訓(xùn)練內(nèi)容.
