作者楊克順，享受政府結(jié)帖專家，被業(yè)界和媒體譽(yù)為快樂作文之父
（一）讀懂材料，全面把握
文字類材料作文審題，首先認(rèn)真閱讀材料，全面把握材料內(nèi)容，弄清材料主要說了什么：講了什么人，說的什么事，結(jié)果怎樣等。
（一） 分析材料，深入細(xì)致
在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)分析材料。首先，材料包含的思想內(nèi)容既有主要的，又有次要的，中心存在狀態(tài)既有外顯的，又有隱含的。其次，材料中往往或隱或現(xiàn)地包含著命題者的寫作傾向或意圖，有的蘊(yùn)含在關(guān)鍵語句中，有的蘊(yùn)含在闡述評(píng)議中。因此，我們?cè)谄饰霾牧蠒r(shí)，一是要分析材料的整體含義；二是要抓住材料的關(guān)鍵句，分析材料的關(guān)鍵細(xì)節(jié)；三是要分析材料的傾向意圖；四要是分析材料的寫作指向。在分析材料的過程中，不能停留于材料的表面，而要深入材料，如果是寓意型材料，要挖掘出蘊(yùn)含于其中的哲理，把握命題者的真實(shí)意圖；如果是多則材料組合的材料作文，則務(wù)必找到各材料間的共同點(diǎn)或聯(lián)系點(diǎn)。
（三）歸納綜合，概括主旨
讀懂材料、剖析材料之后，要?dú)w納、綜合材料的內(nèi)容，概括出材料的主旨，給寫作立意奠基一個(gè)平穩(wěn)的基礎(chǔ)。把握材料的主旨可以從關(guān)鍵詞句入手。議論性材料抓顯示觀點(diǎn)的詞句，記敘性材料抓議論句或抒情句，多則材料抓具有共性特征的詞句。領(lǐng)會(huì)了材料主旨，考生就找到了堅(jiān)穩(wěn)的立意基點(diǎn)，不至于劍走偏鋒。
如2009年湖南懷化作文試題：
閱讀下面的材料，按要求作文。
我們懷化地處湘西，經(jīng)濟(jì)比較落后，農(nóng)村很多年輕夫婦拋下兒女外出打工，出現(xiàn)了大量的留守兒童。離開了父母溫暖的懷抱，我們無處撒嬌；面對(duì)年邁的爺爺奶奶、外公外婆，我們需要承擔(dān)家務(wù)；面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們沒有父母關(guān)心；面對(duì)多彩的世界（如網(wǎng)絡(luò)游戲）的誘惑，我們?nèi)鄙俑改傅谋O(jiān)管……（材料）
也許你就是其中的一員，也許你有過類似（如父母出差）的經(jīng)歷，用心寫出我們獨(dú)處的經(jīng)歷和感受，就是動(dòng)人的篇章。（提示語）
審題分析：通讀材料，我們知道材料主要講的是“留守兒童”的問題。父母常年外出務(wù)工，結(jié)果造成大量留守兒童失去父母的溫暖和關(guān)愛，缺乏父母的監(jiān)管。這是一個(gè)常常見諸報(bào)端或電視節(jié)目的倍受社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題：留守兒童由于父愛母愛的缺失，監(jiān)管不力，給兒童的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響，以至于有些兒童走向犯罪的深淵，給社會(huì)，給家庭帶來嚴(yán)重的危害。留守兒童期望得到父愛母愛，渴求家庭的溫暖……這顯然就是命題者通過材料所暗示的寫作指向。
材料中所給的提示語，也是審題的關(guān)鍵。提示語中的兩個(gè)“也許……”，其實(shí)已經(jīng)暗示我們寫作的對(duì)象必須是考生自己?！坝眯膶懗鑫覀儶?dú)處的經(jīng)歷和感受”一句，提示了我們的寫作范圍必須是自己的親歷和感受。同時(shí)也暗示了我們作文的體裁必須寫記敘文，而不能闡述自己對(duì)“留守兒童”問題的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，不能寫成議論性質(zhì)的文章。
通過以上分析，明確了題意指向和范圍，我們就可以在題意范圍內(nèi)，記敘或述說自己獨(dú)處的感受和經(jīng)歷。
再如2009年黑龍江省哈爾濱市區(qū)作文題：
閱讀下面的材料，按要求作文。
戈壁上有兩粒種子?！疤炷模 币涣７N子驚嘆道，“太陽這么毒，天氣這么熱，沒有一點(diǎn)水，我們可怎么活呀！”它在嘮嘮叨叨的抱怨中死了。
另一粒種子默默地把根向大地深處扎去，用盡力氣吸取著每一點(diǎn)水分。漸漸地它長(zhǎng)成了一棵胡楊，身軀也越來越粗壯，越來越經(jīng)得住風(fēng)沙。
這件事至少讓我們明白這樣一些道理：逆境激發(fā)拼搏的力量；命運(yùn)掌握在自己手中；堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的動(dòng)力；鍥而不舍才能獲得成功。
請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。
審題分析： 這是一個(gè)寓言故事類的材料，也是比較常見的作文題型。通過審讀材料我們知道，材料主要講述的是兩粒種子對(duì)待“烈日暴曬”的不同態(tài)度，而最終導(dǎo)致不同的命運(yùn)。其中一粒種子抱怨太陽的毒辣最終死去，而另一粒種子則無聲無息地將根伸入大地，最終長(zhǎng)成一棵粗壯的胡楊。文題所給的材料中，對(duì)長(zhǎng)成胡楊的種子進(jìn)行了贊美，同時(shí)也對(duì)在抱怨中死去的種子進(jìn)行了批判。顯然這種指向是積極的、正面的、健康的，考生大可朝著這個(gè)態(tài)度傾向確立文章的題旨。如果考生為了獵奇，一定要寫“與其艱難的活著，不如在抱怨中死掉”“生不如死”等，這樣就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。
再看，材料中的提示語部分。文題在材料的提示語中明顯地給出了我們擬題、立意的方向，既“逆境激發(fā)拼搏的力量；命運(yùn)掌握在自己手中；堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的動(dòng)力；鍥而不舍才能獲得成功。”這一明顯的提示瞬間打開了我們的思路，讓我們的思維頓時(shí)活躍起來，從而大大降低了審題難度。
總之，中考材料作文由于大多是一題一材的命題形式，再加上材料的提示語部分一般都給出明顯的寫作指向，所以審題比較簡(jiǎn)單。只要認(rèn)真研讀材料（包括提示語），就可輕松把握命意，迅速捕捉到作文的寫點(diǎn)。
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