目前許多學(xué)校的的現(xiàn)狀是青年教師教學(xué)激情有余，參與改革和創(chuàng)新的欲望強(qiáng)烈，與學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)面感人，教學(xué)課堂活力無(wú)限；但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，教學(xué)的深度和廣度有待提高。反之，一些中老年教師，特別是一些曾經(jīng)取得不錯(cuò)業(yè)績(jī)的中老年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)責(zé)任感很強(qiáng)、教學(xué)的目的性明確，但難以改變自己舊的教學(xué)方式和理念，甚至不想再改變自己，在新課程、新課標(biāo)、新理念教學(xué)中顯得舉步維艱，教學(xué)課堂沉悶，學(xué)生參與性和積極性不高，逐步遠(yuǎn)離學(xué)生甚至被學(xué)生厭棄。
如何重新喚起這批學(xué)校財(cái)富型的中老年教師的職業(yè)激情，是新教材、新課標(biāo)、新理念教學(xué)形勢(shì)下，各位校長(zhǎng)在努力探究的一個(gè)全新課題，也是一個(gè)必要的重要課題。一個(gè)學(xué)校如何辦出自己的教育特色，在情感及管理上如何找到有效切入點(diǎn)，有效激發(fā)教師積極的職業(yè)狀態(tài)，喚醒廣大教師、特別是中老年的職業(yè)激情，引領(lǐng)教師們主動(dòng)自我發(fā)展，不斷優(yōu)化學(xué)校管理行為，深化課堂有效性模式研究，達(dá)到提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校管理者必須研究的重要課題。
一、用幸福喚醒
?？谝恢校ǜ咧袑W(xué)校）馬向陽(yáng)校長(zhǎng)用幸福喚醒?？谝恢薪處焸兊募で椋R校長(zhǎng)首先在關(guān)心教師們的精神需要，樹(shù)立教師們主人翁意識(shí)外，在物質(zhì)生活上給教師們描繪了這樣的圖景：“?？谝恢械慕坦?，應(yīng)當(dāng)穿著品牌職業(yè)服裝，肩挎手提電腦，乘坐設(shè)施先進(jìn)的專(zhuān)用空調(diào)大巴上班；坐在寬敞明亮的辦公室里批改作業(yè)或研究問(wèn)題；一張校園卡就可以享受閱讀、查詢、下載、就餐等綜合性的服務(wù)”。并且三年后他讓這美好的憧憬成為了現(xiàn)實(shí)。這種在物質(zhì)上、在辦公硬件上滿足教師們的幸福感，喚醒教師們的職業(yè)激情無(wú)疑是有效的，在享受幸福后做任何改革都會(huì)充滿激情，并且為了不至于失去這樣的幸福，自然會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，有危機(jī)就有改變自己的動(dòng)力，應(yīng)該說(shuō)馬校長(zhǎng)是聰明的，也是有能力的。
二、用改革喚醒
山東省茌平縣杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)，用改革喚醒教師們的職業(yè)激情。在一個(gè)鄉(xiāng)下初中學(xué)校就要被撤并，學(xué)校的輟學(xué)率超過(guò)40%的情況下，用一年的時(shí)間建章立制，整頓教學(xué)秩序，建立一個(gè)改革的教學(xué)環(huán)境，改過(guò)去老師滔滔不絕的講授，為真正以學(xué)生為主的主體地位的落實(shí)，拆除講臺(tái)，搬走講桌，讓老師成為學(xué)生之間的一員。廢止陳舊課堂上教師的一統(tǒng)天下的局面，讓課堂成為每個(gè)同學(xué)參與的舞臺(tái)。改革的成功，讓一個(gè)曾經(jīng)無(wú)名的杜郎口中學(xué)成為了中國(guó)大地上的名校。從2004年開(kāi)始，該校共接受來(lái)自全國(guó)各省市的專(zhuān)家、老師參觀學(xué)習(xí)的人次已經(jīng)達(dá)幾十萬(wàn)人次。這種用改革喚醒教師們的職業(yè)激情，更是讓人感覺(jué)可貴可取，值得深思、研究和學(xué)習(xí)。
三、用成功喚醒
其實(shí)許多教師在選擇這一職業(yè)的同時(shí)，就選擇了一份責(zé)任，許多教師對(duì)物質(zhì)追求都是適度的,教師們更多的自豪與滿足在于自己學(xué)生的未來(lái)。自己的班級(jí)得到表彰；自己的課堂得到領(lǐng)導(dǎo)和同事推崇,得到學(xué)生的崇拜；自己的論文得到同行和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)；甚至學(xué)生作業(yè)本里夾個(gè)紙條說(shuō)“老師，謝謝您”；都會(huì)讓一個(gè)教師感到一種成功的滿足，同樣會(huì)讓這樣的教師在工作中充滿激情，也會(huì)讓這樣的教師在研究現(xiàn)實(shí)學(xué)生后，愿意去為學(xué)生改變自己。
教師的最大財(cái)富就是有一批能記掛自己的學(xué)生，教師的心態(tài)就是自己的付出能夠得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。長(zhǎng)沙稻田中學(xué)就是通過(guò)學(xué)校評(píng)比，學(xué)生測(cè)評(píng)，每期評(píng)出“星級(jí)教師”，讓這批教師在學(xué)校和學(xué)生的肯定中獲取成功的感覺(jué)，從而喚醒他們的職業(yè)激情。 至少，在目前形勢(shì)下，在新課程、新理念中，不改變自己、不進(jìn)行改革的教師，要得到學(xué)生們的普通認(rèn)可，是非常有難度的。
四、用情感喚醒
近年來(lái)，隨著全州義務(wù)教育階段教師“績(jī)效工資”全部落實(shí)到位之后，教師群體的精神狀態(tài)和物質(zhì)需求發(fā)生了明顯的變化，教師們大多數(shù)擺脫起碼的生活困難。學(xué)校如何從制度管理的要求性管理，逐步走向情感管理的自我管理，也是學(xué)校必須做好的工作和思考的問(wèn)題。
2010年12月參加了全省初中學(xué)校校長(zhǎng)研究會(huì)，近距離聽(tīng)了原湖南師范大學(xué)張楚廷校長(zhǎng)的講課，其中一點(diǎn)他講到：“作為校長(zhǎng)，我最不喜歡用的就是‘調(diào)動(dòng)’兩字?！彼忉尩剑骸耙粋€(gè)好的學(xué)校，應(yīng)該會(huì)讓教師懂得應(yīng)該做什么，怎么去做好。教師的教書(shū)育人是應(yīng)該做好的，怎么需要你去‘調(diào)動(dòng)’呢？”會(huì)后，許多校長(zhǎng)表示了難以理解，然而，現(xiàn)在看起來(lái)這位老校長(zhǎng)、老教授說(shuō)的話是很有道理。
五、用信仰喚醒
從古時(shí)到現(xiàn)今，教育先輩們給我們留下了許許多多可歌可泣的感人故事。中國(guó)教育史上第一個(gè)把教師作為終生職業(yè)的偉大教育家孔子就把“學(xué)而不厭，誨人不倦”作為當(dāng)教師的首要條件，孔子說(shuō)：“教不倦，仁也。”他把“仁者愛(ài)人”的精神傾注在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生充滿了深厚的感情。他還說(shuō)：“愛(ài)之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”孔子對(duì)學(xué)生極其熱愛(ài)，全面關(guān)心，堪稱(chēng)愛(ài)生典范?？v然弟子三千，他也激情滿懷，縱然貧困潦倒，他仍然激情不減。這樣的先師不需要誰(shuí)去調(diào)動(dòng)，也不需要獎(jiǎng)勵(lì)和金錢(qián)，他把教育人、培養(yǎng)弟子當(dāng)成了自己的一份天職，一種生活的信仰。
2010年“感動(dòng)中國(guó)”的教育者汪金權(quán)，２２年前畢業(yè)于華中師范大學(xué)，放棄留城工作機(jī)會(huì)，主動(dòng)到湖北蘄春山區(qū)從事基礎(chǔ)教育工作，在大山深處播灑希望的種子。２２年來(lái)，他扎根山區(qū)，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，傾心教書(shū)育人。雖然家境貧寒，仍然從他微薄的工資收入中，拿出１０多萬(wàn)元，無(wú)私資助２００多名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。這位山村教師，以無(wú)私鑄就了人間大愛(ài)，展示了新時(shí)期人民教師的偉大品格。
象這樣的教師就是在自己的學(xué)校，在自己的身邊的許多教師中都有這樣的品行，他們把培養(yǎng)孩子當(dāng)成自己神圣的事業(yè)，把對(duì)教育奉獻(xiàn)和付出當(dāng)成自己終身的職業(yè)追求，這是一種忘我的高尚境界。
決定教師是否感到自己幸福的源泉，是他的付出是否被尊重和認(rèn)可。一所好的學(xué)校，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該與教師們?cè)谇楦猩线M(jìn)行良好的溝通，讓教師們少一些怨氣與抵觸，從而達(dá)到喚醒教師們工作熱情的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)的情感投入，變純制度的硬性管理上升為情感的自我管理，對(duì)形成學(xué)校教師良好的職業(yè)道德規(guī)范，激發(fā)廣大教師們的職業(yè)激情，形成群體之間心靈契約，幫助教師克服職業(yè)倦怠，建設(shè)富于激情的和諧校園，都是非常有益的。
教師必須生活在幸福之中，工作在激情之中。沒(méi)有激情的教師，怎么會(huì)有充滿激情的學(xué)生？沒(méi)有激情的教育，怎么能培養(yǎng)出充滿激情、快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)生？學(xué)校的改革，成在教師敗在校長(zhǎng)；教學(xué)課堂的改革，功在教師，利在學(xué)生。教室課堂改革的決定力量是教師，學(xué)校立足的核心競(jìng)爭(zhēng)力也是教師群體。如何喚醒教師的職業(yè)激情，是社會(huì)的需要，學(xué)生的未來(lái)需要；是學(xué)校之福，也是學(xué)生之福。
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