熱愛學(xué)生。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教育的最高境界，做一個好教師應(yīng)該有愛心，這是教育常識。愛學(xué)生先要尊重學(xué)生，尊重他們的人格、隱私以及各種愛好和特長；教師還要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，一視同仁、公正公平地對待每個學(xué)生，尤其要把耐心撒向“問題學(xué)生”；教師要像父母一樣呵護學(xué)生，做學(xué)生成長道路上的“守護神”。
寬容學(xué)生。中小學(xué)生是未成年人，尤其是初、高中學(xué)生，心理脆弱又處于變化敏感期，因涉世不深，容易搖擺不定犯錯誤。所以，教師在教育教學(xué)中，切忌簡單粗暴、專制霸權(quán)，切忌用成人化的教育方式。倘若學(xué)生言語過激、行為反常，教師要學(xué)會克制、寬宏對待。
信任學(xué)生。在教育民主化進程不斷加快的今天，師生關(guān)系轉(zhuǎn)型勢在必行，從專制走向民主，從對抗走向合作。教師要去掉師道尊嚴(yán)思想，放下架子，淡化威嚴(yán)感。教師要以朋友的身份，經(jīng)常參加各種非正式活動，想辦法走進學(xué)生心里，傾聽訴求和怨言，讓學(xué)生對教師由接近、親近走向信任。
欣賞學(xué)生。教師要加大營造“賞識教育”的氛圍，尤其對偏科的學(xué)生，不但不能諷刺挖苦，還要想辦法呵護，創(chuàng)造條件使他們“輕裝上陣”，淋漓盡致地發(fā)揮個體優(yōu)勢。教師還要多鼓勵學(xué)生，只有千方百計地創(chuàng)造機會激勵學(xué)生，學(xué)生才能獲得成功的體驗。
研究學(xué)生。教師應(yīng)該具有“嗅覺”靈敏度，善于捕捉學(xué)生思想動態(tài)和心理變化。不僅要研究他們的智力潛能，更要研究非智力潛能，尤其要研究不同學(xué)生個性潛能的開發(fā)對策；不僅要研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要研究如何縮小全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距；不僅要研究如何改變學(xué)生思想面貌，更要研究“問題學(xué)生”的優(yōu)化途徑。學(xué)生到底在想什么，心中有什么苦悶，內(nèi)心有什么訴求，教師都要善觀察、善發(fā)現(xiàn)、善傾聽，及時回應(yīng)解決。教師找學(xué)生談話，不能局限在學(xué)習(xí)上，更要關(guān)注學(xué)習(xí)以外的問題，使學(xué)生真切體會到教師是成長路上的重要引路人。
挖掘?qū)W生。多元智能理論告訴我們，每個人的潛能特長都與眾不同，每個人都潛藏著成功因子。有些學(xué)生的潛能經(jīng)過開發(fā)，可能很快就顯現(xiàn)出來了；有些學(xué)生的潛能隱藏在深處，教師可能要下更大的功夫。總之，學(xué)生潛能開發(fā)有快慢，教師不能“心急吃熱粥”，面對不同的學(xué)生要采取不同的開發(fā)辦法。
改造學(xué)生?，F(xiàn)在有很多學(xué)生是“溫室里的花朵”，缺乏挫折和磨難。他們雖然有成功因子，但是在成長的道路上變數(shù)多、變化大，需要教師精雕細刻，更需要教師正確引導(dǎo)?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，要把他們培養(yǎng)成“參天大樹”，教師既要為他們搭建成長的平臺，又要付出心血，把他們培養(yǎng)成為社會需要的人才。這是教師責(zé)任之所在，也是教師的終極目標(biāo)。
