不久之前，一則新聞看得好多媽媽心驚肉跳:
4歲、認(rèn)識(shí)1000字、識(shí)字量4000字…很多家長看到這個(gè)新聞都驚呆了——現(xiàn)在的小孩子都這么厲害了嗎？我家孩子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠怎么辦？
為了不讓孩子落后于人，很多家長拼了命的給孩子報(bào)各種興趣班。甚至很多孩子才上中班，就已經(jīng)奔波在各種培訓(xùn)班中間、為幼小銜接做準(zhǔn)備了。
可超前學(xué)習(xí)，真的是件好事嗎？搶占了起跑線，孩子就能永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先狀態(tài)嗎？
答案可能并不樂觀。
很多小學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)里，都有著讓人頭疼的“三年級(jí)效應(yīng)”。
所謂的“三年級(jí)效應(yīng)”，就是很多幼兒園階段就學(xué)過拼音、算術(shù)、寫字的孩子，在小學(xué)一、二年級(jí)非常優(yōu)秀；但上了三年級(jí)，成績就開始不斷下滑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
因?yàn)橐婚_始的知識(shí)孩子都學(xué)過了、知道了，上了小學(xué)后就覺得我不用聽了。
注意力總是很難集中，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這么養(yǎng)成了。
所以對“給孩子搶占起跑線”這事，曾在伊頓公學(xué)旗下教育品牌任職過的一位園長，想告訴家長們：為學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備沒錯(cuò)，但它不是超前學(xué)習(xí)。
“提前準(zhǔn)備”和“超前學(xué)習(xí)”有什么不同？
想讓孩子在未來的學(xué)習(xí)、競爭中保持長久的優(yōu)勢，重要的不是提前學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是擁有良好的學(xué)習(xí)能力。
這既要符合孩子的認(rèn)知能力發(fā)展，也要注重和學(xué)習(xí)相關(guān)的能力培養(yǎng)。
就拿幼小銜接階段，家長們最關(guān)心的孩子寫字能力來說。
好多家長認(rèn)為，寫字就是要靠認(rèn)真勤練啊，多寫幾遍，按著筆順寫不就好了嘛。
大錯(cuò)特錯(cuò)。
寫字，是聽覺神經(jīng)、視覺神經(jīng)、中樞神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)相結(jié)合的綜合活動(dòng)。
所以在孩子開始學(xué)寫字前，要先讓他對漢字產(chǎn)生興趣，就是做好大量閱讀。
讀著讀著，孩子就會(huì)開始問你：媽媽，這是什么字呀？
這就是識(shí)字萌發(fā)的信號(hào)，也是書寫開始的準(zhǔn)備工作。
當(dāng)孩子聽到一定量的語音后，大部分孩子都會(huì)產(chǎn)生心理沖動(dòng)，想要看看這個(gè)聽到的東西。
如果在視覺中能把聽到的語音映射在大腦里，他就會(huì)很快找到已經(jīng)確立的運(yùn)動(dòng)通道，在書寫中把它完全展示出來，這才是符合認(rèn)知規(guī)律的寫字通路。
舉個(gè)例子，比如你睡前給孩子讀《猜猜我有多愛你》，里面“兔”字會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在故事里。
你們再把這個(gè)故事看一遍，“兔”字的形象就映射在孩子的大腦里。
如果你家有“兔”字的識(shí)字大卡，這時(shí)就可以拿出來，帶著孩子用手指去“畫”兔字，幫他訓(xùn)練關(guān)于書寫的心理運(yùn)動(dòng)機(jī)制。
當(dāng)這樣的反復(fù)練習(xí)達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，孩子會(huì)自己想要寫出兔字，這時(shí)候你要做的只是給他一支筆。
他很可能寫得并不完美，歪歪扭扭或許壓根不像。
這個(gè)時(shí)候千萬不要去糾正、告訴他正確的寫法，而是多給鼓勵(lì)：哇，寶寶會(huì)寫字了~
這個(gè)階段的寫字，最重要的能力是手部肌肉的精細(xì)控制。至于像不像、對不對，那是記憶和認(rèn)知的事情，不用著急。
而且，平時(shí)讓他多涂鴉、搭積木、扣扣子、折紙，對手部肌肉進(jìn)行精細(xì)控制的訓(xùn)練，也會(huì)大大提高他的書寫能力——這可比每天按著他寫20分鐘描紅本強(qiáng)多了。
除了給書寫做準(zhǔn)備，閱讀本身對孩子的專注力、記憶力、思考能力，這些在未來學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的能力也有很大幫助。
比經(jīng)典繪本《BrownBear, Brown Bear, What Do You See?》，你可千萬別只當(dāng)這是一個(gè)英語啟蒙的繪本。
對孩子來說，它每一頁出現(xiàn)的動(dòng)物，都能通過“你看到了什么”的指引，和下一頁聯(lián)系起來。
“Brownbear, brown bear, what do you see?
棕熊，棕熊你看到了什么？
I see a red bird looking at me.
我看到一只紅鳥在看我。
Redbird, red bird, what do you see?
紅鳥，紅鳥，你看到了什么？
I see a yellow duck looking at me.
我看到一只黃鴨在看著我?！?/em>
在“看到”和“聯(lián)想”、“記憶”間跳躍，孩子的專注力也就得到了訓(xùn)練。
你看，孩子的各種能力，是自下而上建立的。
基礎(chǔ)的語言、運(yùn)動(dòng)等能力，又決定了上面的神經(jīng)認(rèn)知能力（智商）和情緒識(shí)別能力（情商）。
這些“提前準(zhǔn)備”的能力，才是對孩子未來學(xué)習(xí)來說，比“超前學(xué)習(xí)”到的知識(shí)更重要的東西。
我們經(jīng)常提到的“讓孩子多玩，就是最好的學(xué)習(xí)”，并不是放棄學(xué)習(xí)，而是掌握了認(rèn)知規(guī)律后，按照每個(gè)孩子天生的差異，讓孩子按照自己的步子，走好、走穩(wěn)學(xué)習(xí)之路而已。
多跟孩子聊天、多為他讀書、多帶他運(yùn)動(dòng)，保持知識(shí)的正確啟蒙路徑，這才是真正有用、有效的幼小銜接打開方式。
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