楊志成 北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教育部首批名校長(zhǎng)領(lǐng)航班北京教育學(xué)院基地首席專(zhuān)家，北京教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行主任。
核心素養(yǎng)的哲學(xué)解讀④
任何教育的變革，最終都要體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐變革中。核心素養(yǎng)的提出，也將帶來(lái)從育人目標(biāo)重構(gòu)開(kāi)始，逐步影響到學(xué)校的課程建設(shè)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)制度和教師發(fā)展等一系列學(xué)校教育的實(shí)踐變革。這種變革需要遵循基于核心素養(yǎng)的校本化實(shí)踐邏輯。
基于核心素養(yǎng)的學(xué)校育人目標(biāo)重構(gòu)，是核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)校提出的首要課題。由于核心素養(yǎng)的本質(zhì)是育人目標(biāo)，因此核心素養(yǎng)校本化實(shí)踐也必將從學(xué)校的育人目標(biāo)重構(gòu)開(kāi)始。核心素養(yǎng)是對(duì)立德樹(shù)人、德智體美、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等育人目標(biāo)內(nèi)容的具體化和細(xì)化，因此，在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校也要依據(jù)國(guó)家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，對(duì)學(xué)校原有的育人目標(biāo)進(jìn)行具體化、細(xì)化和系統(tǒng)化，使其成為落實(shí)教育方針、體現(xiàn)核心素養(yǎng)、具有校本特色的育人目標(biāo)體系。
基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系建設(shè)，是核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的必然要求。由于核心素養(yǎng)是具有系統(tǒng)性、整合性的素養(yǎng)體系，因此學(xué)校要建立與核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)相自洽的課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程與育人目標(biāo)的契合，真正使核心素養(yǎng)在學(xué)校課程中得到落實(shí)。
基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課堂教學(xué)變革，是核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在提出核心素養(yǎng)概念之前，教師的教學(xué)主要依據(jù)三維目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。核心素養(yǎng)提出以后，教師教學(xué)過(guò)程就需要逐步轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)目標(biāo)。課堂教學(xué)所依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)可以從兩個(gè)層面選擇，一是選擇學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中的具體素養(yǎng)和素養(yǎng)要點(diǎn)，作為課堂教學(xué)核心目標(biāo)。二是可以根據(jù)所教學(xué)科，選擇學(xué)科核心素養(yǎng)，作為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)目標(biāo)，最大的挑戰(zhàn)是基于教育哲學(xué)觀的挑戰(zhàn)。三維目標(biāo)確立的哲學(xué)基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容，而核心素養(yǎng)確立的哲學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)對(duì)象。因此，要引導(dǎo)教師從學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)需求角度，思考教學(xué)的內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)，讓教學(xué)全過(guò)程、全環(huán)節(jié)、全方位都成為育人的載體，而不是僅僅依靠教材內(nèi)容去育人。此外，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要具有全息認(rèn)識(shí)論的意識(shí)，核心素養(yǎng)不是依靠一節(jié)課能培養(yǎng)的，每一節(jié)課都在撬動(dòng)學(xué)生一生的素養(yǎng)，這就要求教師站在學(xué)生終身發(fā)展的角度思考課堂教學(xué)價(jià)值，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一節(jié)課都成為具有全息性的課堂教學(xué)。
基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，是核心素養(yǎng)得以發(fā)展的重要保障。要引導(dǎo)教師基于核心素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)，就必須建立基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用評(píng)價(jià)監(jiān)控教學(xué)效果，用評(píng)價(jià)反饋教學(xué)成果。其中，基于核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這一評(píng)價(jià)要超越對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科情感、學(xué)科持續(xù)學(xué)習(xí)力等學(xué)科核心素養(yǎng)的行為性評(píng)價(jià)。所以，要通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，撬動(dòng)核心素養(yǎng)的實(shí)施，保障核心素養(yǎng)的落實(shí)。
基于核心素養(yǎng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是核心素養(yǎng)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。教師是落實(shí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。教師的教育觀、質(zhì)量觀、課程觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀，如果不根據(jù)核心素養(yǎng)的提出而轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)就無(wú)法真正落實(shí)。因此，核心素養(yǎng)提出后，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓教師理解核心素養(yǎng)的本質(zhì)，掌握核心素養(yǎng)的實(shí)踐邏輯，從而建立基于核心素養(yǎng)的教育觀、課程觀和教學(xué)觀。
此外，還要參考學(xué)生和學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步建構(gòu)教師發(fā)展核心素養(yǎng)體系，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，成就學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師發(fā)展核心素養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)生為本的哲學(xué)素養(yǎng)、師德為先的基礎(chǔ)素養(yǎng)、教書(shū)能力的關(guān)鍵素養(yǎng)和育人本領(lǐng)的教育目標(biāo)素養(yǎng)。教師發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)共同構(gòu)成了基于核心素養(yǎng)變革的三大教育本體要素。
核心素養(yǎng)時(shí)代必將帶來(lái)教育實(shí)踐的歷史性變革，這種實(shí)踐變革所遵循的演繹邏輯，是當(dāng)下教育實(shí)踐者必須把握的基本邏輯。
《中國(guó)教育報(bào)》2017年04月26日第5版 版名：校長(zhǎng)周刊
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