我認(rèn)為，有趣+學(xué)會=好課。為此特提出保證課堂有趣的6種方法，深化備課、編制導(dǎo)學(xué)案的8種思路，上課或組織合作學(xué)習(xí)的6種結(jié)構(gòu)，簡稱深化課堂改革的668法則。
一、保證課堂有趣的六類方法
1、組織教學(xué)的方法
(1)生主動問教師好：班長喊起立，全體學(xué)生起立，說老師好，教師還禮說同學(xué)們好，請坐。
（2）師主動問學(xué)生好：教師先主動給學(xué)生打招呼，并說，同學(xué)們好，全體學(xué)生回應(yīng)：好，很好，非常好，見到xx老師心情更好！
（3）班級風(fēng)采展示：班長喊起立，全體學(xué)生起立，班長說請某組自我激勵一下，全體學(xué)生喊班呼，并做統(tǒng)一手勢。
(4)小組風(fēng)采輪流展示：班長喊起立，全體學(xué)生起立，班長說請某組自我激勵一下，該組喊組呼，并做統(tǒng)一手勢。
（5）自我激勵：班長喊起立，全體學(xué)生起立，教師說，讓我們自我激勵一下，學(xué)生邊喊：“我真棒！我真的很棒??！我真的真的很棒！?。 边呑鰟幼?。
（6）對子激勵：班長喊起立，全體學(xué)生起立，教師說，讓我們對子之間互相激勵一下，學(xué)生邊喊：“我很棒！你很棒?。∥覀兌己馨簦。?！”邊做動作。
(7)古詩詞對接：班長喊起立，全體學(xué)生起立，教師與學(xué)生進行古詩詞接龍。
（8）快速記憶法：班長喊起立，全體學(xué)生起立后，教師出示生字、單詞、概念公式等需要背誦內(nèi)容，開展三分鐘瞬間記憶，誰背會誰先坐下。
(9)古代禮儀問好法：讓學(xué)生站在教室過道中間，師生性古代鞠躬禮儀互相問好。
2、課堂導(dǎo)入方法
（1）復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入
（2）測驗導(dǎo)入
（3）檢測學(xué)情導(dǎo)入
（4）情景導(dǎo)入
（5）懸念導(dǎo)入
（6）結(jié)構(gòu)導(dǎo)入
(7)、破題導(dǎo)入
（8）故事、謎語導(dǎo)入
（9）歌曲、圖片多媒體導(dǎo)入
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)方法
（1）男生讀
（2）女生讀
（3）男生讀目標(biāo)1，女生讀目標(biāo)2，合讀目標(biāo)3；
（4）所有組長讀
（5）挑小組讀
（6）讓同一層次學(xué)生讀
（7）挑一個學(xué)生讀
（8）默讀
（9）全班學(xué)生齊讀
學(xué)生讀后，教師要對目標(biāo)解讀。
4、鼓掌的方法
掌聲1：酋長般的掌聲。
方法：拍兩下桌子（上腿），鼓三下掌。
掌聲2：暴雨般的掌聲。
方法：用力鼓掌即可。
掌聲3：潮水般的掌聲。
方法：像潮水般的起伏，掌聲由強漸弱，再由弱漸強（要有老師作潮漲潮落的手勢）。
掌聲4：龍的呼喚。
方法：口中喊“1234嘿——，1234嘿——，12341234嘿——嘿——嘿——”。喊1234的同時雙手鼓掌四下，喊“嘿”的時候兩手分別用力握拳。
掌聲5：英雄般的掌聲。
方法：啪啪啪，“嘿！”先鼓掌三下，接著高喊“嘿”，同時兩臂用力向上張開成“V”字形（通常連續(xù)做三遍）。
掌聲6：十全十美的掌聲。
方法：啪啪啪啪啪啪啪，啪——啪——啪——“（前面七下快速連擊，后面三下中間略停頓）。
掌聲7：一個掌聲。
方法：有老師作提示語：”讓我們給某某同學(xué)一個掌——聲”，“掌”字拖音，“聲”字發(fā)出后，全班同學(xué)“啪”拍一下掌。
5、手勢語創(chuàng)新
（1）學(xué)生討論防互相干擾手勢語:如選擇題用伸1至4個手指分別代表ABCD四個答案;判斷題用手指做成“V”狀或“X”狀分別代表正確錯誤；用右手大拇指向上舉高、不動、向下分別代表完全明白、似懂非懂、根本不懂。
（2）教師判斷小組學(xué)情的手勢語:教師巡視到各小組后，組長用右手平放，左手一個手指向下表示請求幫助;用手做拜拜動作表示請勿打撓;用招手表示討論己完成，愿與教師分享;用中指成問號形式表示討論已結(jié)束，請布置新任務(wù)。
（3）提升課堂精氣神的手勢:剛上課時全班學(xué)生喊班呼，配上一個動作;在小組合學(xué)結(jié)束時，喊組呼配上小組設(shè)計動作；在展示完畢、評出優(yōu)勝小組、展示名星,可借助鼓掌或伸大拇指表示祝賀。
(4)讓教學(xué)自動化的手勢:如教師伸一個指頭，表示獨學(xué)開始;伸二個指頭表示轉(zhuǎn)入群學(xué)；五個指頭全伸表示轉(zhuǎn)入合學(xué)；用快速擺手表示快速進入展示聚焦
(5)助展的手勢:握拳、伸掌、伸臂、用雙手模擬位置大小方向等來表達感情或助展。
（6）“書空手勢”：小學(xué)生可借用手指“書空”，邊讀邊寫生字單詞，增強記憶效果。
（7）阻止學(xué)生分身或說話手勢：嘴發(fā)出“噓”并晤嘴手勢表示不要小聲說話，要認(rèn)真傾聽。
（8）“請”的手勢：教師請學(xué)生展示時，要伸開全手做“請”的動作，忌不禮貌的伸一個食指指學(xué)生。
6、課堂評價的創(chuàng)新
（1）積分評價
(2)QQ幣評價
(3)團隊智慧幣評價
(4)評價樹
(5)榮譽晉級評價
(6)印章評價
(7)拼圖評價
(8)虛擬裝扮家園評價
(9)收集系列卡通人物卡片評價
二、備課或編制導(dǎo)學(xué)案八種思路
1、學(xué)一退三法
案例1：課題：異分母分?jǐn)?shù)加法
例題是2/3+1/5=?這節(jié)課就可以這樣設(shè)計:
自學(xué):找最小公倍數(shù):2與3的最小公倍數(shù)是__;3與6的最小公倍數(shù)是__;2、3、5的最小公倍數(shù)是__。
對學(xué):通分:1/2+1/4=? 2/3+1/5=? 1/2+2/3+1/5=?
同分母計算:1/4+3/4二? 10/15十2/15=? 1/6+2/6+3/6=?
再此基礎(chǔ)上再群學(xué)例題2/3+1/5=?
教師點撥:一變(同分母)，二算(按同分母計算)，三化簡(得數(shù)化成最簡分?jǐn)?shù))。
小結(jié):學(xué)異分母加法，先要會同分母加法;還要會通分、分?jǐn)?shù)性質(zhì):會通分必須會找最小公倍數(shù)，即學(xué)一退三到找最小公倍數(shù)學(xué)起。
案例2：學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）：以本文為例思考：從哪些句子可以看出人物的性格特點？
學(xué)習(xí)方法（怎么學(xué)）：用比較的方法，從細(xì)節(jié)描寫來判斷這些人物的性格特點，可采用在劃線句子旁邊作批注的方法
知識鏈接（不會怎么辦）：退一：細(xì)節(jié)描寫種類有哪些？退二：細(xì)節(jié)描寫與性格之間的關(guān)系及答題要領(lǐng)。普羅米修斯：“為人類造福，有什么錯？”；批注：這是普羅米修斯說的話，是語言描寫，表現(xiàn)了他的正義、憤憤不平。
退三：可能用到的性格描寫的詞語：正義、勇敢、無私無畏、敢作敢當(dāng)、理直氣壯、堅定不移、毫不屈服、憤憤不平、不顧一切、好心好意、胸懷正義；自私、小氣、暴躁、殘忍、兇殘、武斷、固執(zhí)、兇殘暴虐、兇惡無比；善良、懦弱、膽怯、小心翼翼。
2、舉三反一法
案例課題：長方形周長
范例——同例——變例——仿例
正向思維：已知a、b，求C
逆向思維：已知a、C，求b
特殊思維：一邊靠墻，求圍成圖形需要長度；或已知長和寬的和求周長
綜合思維：已知a、C，求S
3、核心環(huán)節(jié)強化訓(xùn)練法
找到核心環(huán)節(jié)，強化訓(xùn)練。重點環(huán)節(jié)突破法，比如學(xué)習(xí)去分母解一元一次方程，就把各種去分母題型全部呈現(xiàn)，只重點講去分母這一步，而不是在去分母、去括號、移項、合并同類項、未知數(shù)系數(shù)化為1等步驟平均用力。又比如學(xué)習(xí)解一元一次不等式組，只重點突破如何求不等式組這一核心環(huán)節(jié)。
4、題組訓(xùn)練法
題組訓(xùn)練:用平方差公式分解因式
用公式a2－b2=(a+b)(a－b)
形象記憶：首尾和，首尾差，中間放個大×
題組設(shè)計：
①m2－n2=
②(2x)2－(3y)2=
③4a2―9b2=
③8a2―18b2
④8a2b―18b3=
⑤(m+2n)2―(2m―n)2=
⑥[2(m+2n)]2―[3(2m―n)]2=
⑦4(x+y)2―9(2x―y)2=
⑧8m(m+2n)2―18m(2m―n)2=
學(xué)習(xí)絕對值的題組設(shè)計：
(1)求一個正數(shù)、負(fù)數(shù)、零的絕對值
(2)求一個運算式子絕對值
(3)求一個和的絕對值及一個絕對質(zhì)的和
(4)求一個字母的絕對值
(5)求2m的絕對值
(6)求一個代數(shù)式2a-b的絕對值
(7)給數(shù)軸上的子母所在位置化筒有絕對值式子
(8)利用平方、絕對值是非負(fù)數(shù)，給一個平方式子加上一個絕對值等于0條件，求代數(shù)式的值。
5、分總訓(xùn)練法
課題：一般過去時的語法
訓(xùn)練點：
（1）一般過去式的構(gòu)成法則訓(xùn)練
（2）第三人稱單數(shù)訓(xùn)練
（3）助動詞do\did選擇訓(xùn)練
（4）was\were選擇訓(xùn)練
（5）匹配時間狀語訓(xùn)練
（6）正向句型變換訓(xùn)練
（7）逆向句型變換訓(xùn)練
（8）兩個條件推第三個條件匹配訓(xùn)練訓(xùn)練
（9）時態(tài)綜合訓(xùn)練
6、建模思維法
建模、用模、固模。
案例1：文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。
案例2：為什么（原因）類：
【題型特點】一般以“為什么說”，“為什么要”，“高度重視××的原因”等形式呈現(xiàn)。
【解題技巧】為什么=必要性+重要性+意義（四個有利于），（政治、經(jīng)濟、文化、法律、生態(tài)意義等）、
【特別提醒】“必要性”：存在××問題。
“重要性”：事關(guān)××利益，關(guān)系我國……（政治、經(jīng)濟、社會）。
“意義”：三個有利于=①維護××合法權(quán)益；②體現(xiàn)××國策、戰(zhàn)略、方略、宗旨、思想、發(fā)展觀；③穩(wěn)定和諧，公平正義。
案例3：區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式：地理位置：維度位置、經(jīng)度位置、海陸位置和相對位置；自然地理特征：地形、氣候、河流和資源；人文地理特征:人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市。
7、舉反例、逆向思維法
在學(xué)方程、同類項、功的定義時刻舉出不是方程、同類項、沒有做功的方面例子，來強化對概念本質(zhì)認(rèn)識。假設(shè)某個式子是方程、同類項，依據(jù)概念來解決問題。
8、表征問題中心圖示法
例若直線Y=3X+b與兩中標(biāo)軸所圍成的三角形的面積為6，則b=?
閱讀要達到三個層次：
讀出陳述性知識：一次函數(shù)表達通式、一次函數(shù)的圖像特點、三角形的面積公式。
讀出潛在的程序性知識：如果出現(xiàn)一個函數(shù)解析式，那么就要想到相關(guān)的圖形；如果找到對應(yīng)的三角形就列出三角形面積表達式。
讀出更高層級的策略性知識：如果在解題過程中沒有解題思路，那么就要學(xué)會將已知條件轉(zhuǎn)化為可利用條件。
三、組織合作學(xué)習(xí)的6種結(jié)構(gòu)
針對課標(biāo)中對知識點“識記、了解、理解、應(yīng)用、靈活運用、創(chuàng)新”等不同要求，對“封閉性問題、半封閑性問題、開放型問題”等問題類型不同，對事實、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識等知識類型不同，對合作是為了省時、互助、分享、發(fā)現(xiàn)不同、探究多種可能等不同合作意圖、目標(biāo)，我們學(xué)生、小組根本沒有多種、多元的合作學(xué)習(xí)方法、技能、策略去應(yīng)對，去匹配，對合作過程中出現(xiàn)“無法說服同伴、無法調(diào)解矛盾沖突等偶發(fā)事件束手無策，因此無效、低效合作(小組)學(xué)習(xí)也不足為怪了。
合作學(xué)習(xí)可分為互助性合作和協(xié)同性合作:合作學(xué)習(xí)又可分為幫助一一接受型、協(xié)同一一接受型、幫助一一發(fā)現(xiàn)型、協(xié)同一一發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)策略。因此學(xué)習(xí)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)形式、策略及學(xué)習(xí)目標(biāo)要求沒有最佳匹配，遇到合作沖突不能快速有效解決是合作學(xué)習(xí)流于形式、低效癥結(jié)所在。
另一方面，現(xiàn)在有些課改校、級段、學(xué)科又固定了基本模式:有些課改校要求各學(xué)科教師又依據(jù)學(xué)科階段、性質(zhì)、特點一節(jié)一節(jié)從最原始知識點設(shè)計不同課型學(xué)習(xí)流程。出現(xiàn)情況是要么套路化，要么新課型普通教師難以駕馭。
我在思考能否用內(nèi)容+方法模塊=活動思路來取代傳統(tǒng)課型。方法模塊指的是各學(xué)科、各課型都是有回憶、總結(jié)、概括、分類等理解信息，有歸納、演繹、應(yīng)用、解決問題處理信息，有比較、綜合、創(chuàng)新等生成信息三類組成，若針對每類設(shè)計不同學(xué)習(xí)方法模塊，就可實現(xiàn)每節(jié)內(nèi)容鑲嵌在合適方法不同模塊中，以活動統(tǒng)領(lǐng)，教師課堂就可實現(xiàn)模塊自由組合，筒便易行。也就是說課堂結(jié)構(gòu)是由不同方法模塊(嵌入內(nèi)容)排列組合而成。原來課型是以知識內(nèi)容為明線，方法為暗線，現(xiàn)在我們思路是學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維為明線，變內(nèi)容、知識為暗線，過去是只實學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)(學(xué)科三維目標(biāo))，現(xiàn)在是還要借助過程，借助學(xué)習(xí)形式滲透、整合完成社會素養(yǎng)目標(biāo)，即同一時空完成二類課程目標(biāo)。結(jié)論，從固定學(xué)科課型走向依內(nèi)容任意排的方法模塊，會產(chǎn)生課改新的意境。
中小學(xué)課堂的六大基本結(jié)構(gòu)(方法)模塊
1、識記、幫扶、檢測模塊
(1)1一2型:同桌1號說、或提問、出題，2號說、背、回答、做題;然后互換角色。(單輪交叉)。
(2)1一2，3一4，1一3和2一4型:前半步同一，后半步可采取換對子二次強化。(雙輪交叉)。
(3)N對N型:A組1號對鄰近同一層次對抗B組一號，2號對2號，互相依層級要求檢查背誦或出題互考。
(4)N挑一型:兩個小先組內(nèi)識記、幫扶，然后A組組長可以挑鄰近同一層次對抗B組任意一個組員起來回答問題，;然后互換角色。
(5)A一An型:分組研究，第一組研究的答案直到全組成員全部理解后，該組留1人，其余組員依次到別的小組，然后互相講解。
(6)A一N一A型:分組研究，第一組研究的答案寫到分享卡上，然后傳到鄰近2組，2組可針對1組觀點提出質(zhì)疑、補充、或新的思路、方法寫在分享卡下面，直到傳回一組;一組針對其它組建議、觀點完善答案。
2、理解、探究模塊
1一2一4(6)型:1指針對提出問題，每個人先獨學(xué)，2指的是針對獨學(xué)困惑對學(xué)，4(6)指的是對學(xué)解決不了問題再借助幫學(xué)、討論、探究完成。即個人一同質(zhì)對子(小組)一大組。
3、掌握、運用模塊
4(6)一2(3)一1型:4(6)指的是針對較難問題，先組長領(lǐng)導(dǎo)下有序群學(xué)，2(3)指的是再分組同側(cè)2(3)人異質(zhì)小組幫學(xué)，1指的是再選同類問題自學(xué)、自練。即大組一一同側(cè)異質(zhì)小組一一個人。
4、多層要求合作分享模塊
N人分解型即主題學(xué)習(xí)組（二次分組）型：如果教學(xué)內(nèi)容多，交流起來顯得時間不足，“主題學(xué)習(xí)組”是分解內(nèi)容，每人參與一個主題，最后集體分享。
基本操作：確定小主題：圍繞教學(xué)總目標(biāo)確定若干小主題，小主題數(shù)量應(yīng)與小組成員數(shù)量相同，從而保證同一學(xué)習(xí)小組的成員拿到的主題是不一樣的。
成立主題研究組：各組拿到相同主題的同學(xué)，跨組組成新的小組。
組織學(xué)習(xí)：圍繞共同的問題組織討論，保證自己成為本主題的“專家”。
回到本組：學(xué)習(xí)結(jié)束后，各位“專家”輪流向組員介紹自己的“研究成果”，并負(fù)責(zé)保證組員對自己的成果基本了解。
形成對問題的理解：將大家的成果整合成為對本問題的理解，然后分享。
5、互教互學(xué)分享、幫扶模塊
循環(huán)（動態(tài)）小組）：按照傳統(tǒng)小組劃分原則異質(zhì)分組；各小組成員依照導(dǎo)學(xué)案全面自學(xué)，教師劃分該小組重點研究的問題；每個小組確定2之3人作為該問題的解說員輪流為全班不會學(xué)生講解；沒有輪到自己解說時自己可到其它小組學(xué)習(xí)自己不會的問題；其余學(xué)生哪個問題不會變選擇到該問題小組學(xué)習(xí)。
特點：小組是動態(tài)的，講解員講解也動態(tài)的，很像超市自選購物。也就是說把原來的輪流班級大分享(展示)，變成了每個問題同步分享(展示)。即原來一次分享(展示)一個問題，現(xiàn)在變成同一時間內(nèi)分享(展示)所有問題。
6、混和式分區(qū)自選學(xué)習(xí)模塊
同質(zhì)分組：考慮到一些學(xué)校、班級、學(xué)科學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)實，在復(fù)習(xí)課或畢業(yè)班升學(xué)復(fù)習(xí)階段，也可采用優(yōu)對優(yōu)、中對中、潛能生對潛能生形式分組，但前提是首先要向?qū)W生做好解釋說明工作，同時教師要設(shè)計好分層的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到設(shè)計形式分層、內(nèi)容分層、練習(xí)分層、達標(biāo)檢測分層。需要注意的是一定要按學(xué)科分層，某個學(xué)生語文課可能在優(yōu)組，數(shù)學(xué)課可能在中等組，外語課可能在潛力組；一定要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的小組；一定要允許學(xué)生中途調(diào)換小組。學(xué)習(xí)時可借鑒復(fù)式教學(xué)模式，錯開展示時間；同時在編排組座位時要吸收“異質(zhì)分組時組內(nèi)就近詢問”的優(yōu)勢，便于潛力組、中等組就近解決疑難問題。特點：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。同質(zhì)分組變式：
（1）同質(zhì)同標(biāo)分組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)相同，但學(xué)習(xí)方法、方式不同——優(yōu)等生獨立完成，中等生合作討論完成，潛能生師生互助完成?；玖鞒蹋簝?yōu)等生自主學(xué)習(xí)，中等生合作學(xué)習(xí)，潛能生師助學(xué)習(xí)。
（2）同質(zhì)異標(biāo)小組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)各異，一個班分成優(yōu)等生、中等生、潛能生三個小區(qū)（復(fù)式班）；再區(qū)內(nèi)異質(zhì)分組，各區(qū)內(nèi)小組均依小組合作學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)不同層次內(nèi)容。
（作者系實戰(zhàn)派課改專家，人稱“點子王”，河南民辦教育共同體理事長）
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