摘 要：新課改下的合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，對于教學(xué)有效性的提高有著不可忽視的作用。主要分析了初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)措施。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)
對于邏輯思維要求比較高的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力尤為重要，教師應(yīng)該積極探索與嘗試，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)合作小組
合作學(xué)習(xí)的重要合作模式之一就是小組合作，然而分組是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮。經(jīng)過調(diào)查和研究表明，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則能夠?qū)⒎纸M的有效性大大發(fā)揮出來。也就是說，在分組的時(shí)候，傾向于根據(jù)性別、性格、學(xué)習(xí)水平、非智力因素等等來分，將男生和女生、學(xué)習(xí)本學(xué)科有優(yōu)勢和有困難、性別內(nèi)向與外向的學(xué)生分到一組，在小組內(nèi)形成了互補(bǔ)，每一個(gè)小組之間形成幾乎同等的競爭力量，這是比較科學(xué)的分組方式。此外，在分組的過程中，一般以四人到六人為最佳，最好不要多于六人，這是為了保證每一個(gè)小組成員都有發(fā)言和表現(xiàn)自我的機(jī)會，當(dāng)小組每位成員輪流發(fā)言的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的參與性就被調(diào)動起來了，合作學(xué)習(xí)的有效性也就能夠得到保證了。
二、加強(qiáng)對學(xué)生技能方法的指導(dǎo)
在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和技能方法，不會合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的效率大大降低。因此，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生技能方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間在交流、思考、啟迪中不斷前進(jìn)。一般來說，教師要培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生以下幾種合作學(xué)習(xí)的技能方法：（1）協(xié)商法。教師要指導(dǎo)小組成員先獨(dú)立思考后分別說出自己的想法，然后再進(jìn)行交流討論形成最終集體意見，這種協(xié)商法確保了每一個(gè)成員都有思考的機(jī)會，這是非常有必要的。（2）辯論法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自己思考并陳述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上與其他人進(jìn)行辯論，辯論雙方都是以自己的觀點(diǎn)為中心展開的，還可以將范圍擴(kuò)大到兩個(gè)小組的辯論，這種辯論方法有利于學(xué)生在辯論中進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。（3）提問法。教師要指導(dǎo)學(xué)生面對課本和小組合作材料，自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學(xué)生不斷思考、交流與感悟，自己構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會耐心傾聽、分析重點(diǎn)，采納他人意見，形成自己的觀點(diǎn)，這種提問法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力。
三、把握好合作的時(shí)機(jī)與時(shí)間
在小組合作過程中，初中數(shù)學(xué)教師要把握好合作的時(shí)機(jī)與時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生積極主動、有序有效地參與到合作學(xué)習(xí)中來。一般來說，教師提出的合作課題應(yīng)該和討論時(shí)間成正比，難度比較大的應(yīng)該有多的合作時(shí)間，難度小的應(yīng)該有比較少的合作時(shí)間。那么，究竟如何把握初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)與時(shí)間呢？（1）要將合作學(xué)習(xí)的課題設(shè)置在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，幫助學(xué)生有效突破重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)平方差內(nèi)容的時(shí)候，平方差的推導(dǎo)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，歸納公式是教學(xué)難點(diǎn)，針對這一重難點(diǎn)，教師可以設(shè)置幾道類似的題目，讓學(xué)生尋找規(guī)律，通過小組合作的方式加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思考成熟后采用協(xié)商法，促進(jìn)小組有效交流探索，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。（2）要將合作學(xué)習(xí)的課題設(shè)置在學(xué)生迷惑和混沌處，幫助學(xué)生解開迷霧，加深理解。例如，在教學(xué)軸對稱圖形的時(shí)候，教師提出了軸對稱的概念之后，可以針對軸對稱和軸對稱圖形這兩個(gè)概念讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，采用辯論法讓學(xué)生理清知識概念，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)。（3）要將合作學(xué)習(xí)的課題設(shè)置在深化拓展之處，促進(jìn)學(xué)生對綜合性和開放性知識進(jìn)行拓展和探索，促進(jìn)學(xué)生的思維得到提高，認(rèn)知得到提高。例如，在教學(xué)一元一次方程的時(shí)候，教師可以針對解一元一次方程這一課題讓學(xué)生自主合作討論，自編一道聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)題，這樣一來，學(xué)生的思維就能得到拓展，創(chuàng)新能力也得到了加強(qiáng)。
四、科學(xué)評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是否科學(xué)有效，評價(jià)環(huán)節(jié)不容忽視，因?yàn)榭茖W(xué)評價(jià)小組合作的有效性可以激發(fā)學(xué)生合作的積極性，促進(jìn)合作教學(xué)的不斷改進(jìn)與完善，提高合作教學(xué)質(zhì)量。為了確保小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的科學(xué)性，在評價(jià)的過程中要重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，要注重小組集體評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，對小組的合作情況和合作能力進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)小組集體之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，從而提高學(xué)習(xí)效率。
總之，合作是一種品質(zhì)，也是現(xiàn)代社會中一種不可缺少的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，將合作真正落到實(shí)處，進(jìn)而煥發(fā)合作學(xué)習(xí)生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
葉玉妹.初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2008.
作者簡介：繆文，男，1963年6月出生，本科，就職學(xué)校：安徽省天長市關(guān)塘中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。
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