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從評分標準看高考作文的寫作精要 

來源：QQ空間

高考作文是典型的考場作文，所有考場作文的評判規(guī)則都是一樣的，那就是嚴格按照評分標準這把“尺子”來丈量，考生作文成績的高低完全取決于這種“丈量”的結(jié)果。在這種情況下，考生作文適應和滿足評分標準的程度如何往往就決定了考生高考作文的優(yōu)劣成敗。因此，全面了解高考作文的評分標準，深入領(lǐng)會其內(nèi)涵實質(zhì)，對于廣大考生高考作文的備考及應考來說無疑具有十分重要的意義。

一、高考作文評分標準解析

從2004年到現(xiàn)在，高考作文一直采用分項分等的方式評分。也就是將考生作文分別從“內(nèi)容”、“表達”、“特征”三項評分，每一項各占20分，各具有不同的評分著眼點，并從高到低分為四個不同的等級，不同等級具有不同的分值區(qū)間，其中，一等（20——16）、二等（15——11）、三等（10——6）、四等（5——0），如下圖所示：

從以上圖表可以看出，內(nèi)容項評分的著眼點是題意、中心、內(nèi)容、思想和情感；表達項評分的著眼點是文體、結(jié)構(gòu)、語言和字跡；特征項評分的著眼點是深刻、豐富、有文采和有創(chuàng)意。但在評分操作過程中，上述評分的著眼點在評分操作系統(tǒng)中所處的位置并不盡相同，比如“內(nèi)容項”評分以“題意”、“中心”、“內(nèi)容”為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎(chǔ)上，參照“思想”、“感情”兩項在等內(nèi)浮動。“表達項”評分以“文體”、“語言”為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎(chǔ)上，參照“結(jié)構(gòu)”、“字體”兩項在等內(nèi)浮動。特征項所開列的四個著眼點或表現(xiàn)在內(nèi)容上，或表現(xiàn)在表達上，即特征項其實已經(jīng)隱含在內(nèi)容項和表達項之中了。也就是說，考生作文如果內(nèi)容和表達存在問題，那么，特征項得分也必然會受到影響，反之亦然。由此看來，在高考作文的評判中，具有決定意義的要素是“題意”、“中心”、“內(nèi)容”、“文體”和“語言”，這既是高考作文評分的著眼點也是高考作文寫作的精要所在。這種評價方式告訴我們，評分的著眼點自然也就是高考作文備考訓練的著力點。

二、審題是高考作文寫作的重中之重

所謂審題，即審核題意，就是要了解命題者的命題意圖，就是要明確試題所規(guī)定的各種限制性條件，就是要明確文章寫作的范圍和重點。高考作文都是有條件的，無論是命題作文、材料作文、話題作文還是材料命意作文，總是要求考生在有限的時間內(nèi)，按照一定的要求構(gòu)思、立意、行文。這與平時寫作的“率性而為”和“有感而發(fā)”相比，高考作文的寫作具有一定的被動性。譬如說，考生在動筆之前首先要了解命題者的命題意圖，要認真分析試題所規(guī)定的各種限制性條件，在體現(xiàn)命題意圖的前提下，你的構(gòu)思、立意和行文還必須滿足試題的各種限制性要求，只有這樣才有可能得到一個滿意的分數(shù)。所以，審題對于高考作文寫作的重要性無論如何強調(diào)都不為過。某省一位高考閱卷語文學科組組長這樣說：“審題要準確，作文要切題。說白了，就是命題者叫你寫什么，你就得寫什么。譬如叫你比賽足球，你就只能去踢足球，萬萬不可自行其是，去打排球，打乒乓球。排球、乒乓球打得再好，統(tǒng)統(tǒng)不算數(shù)?！惫P者認為這話說得是很中肯的。另外，從評分角度說，在高考作文評分的幾個著眼點中，“題意”是最主要的，最近幾年作文評分標準一直是把“題意”放在“內(nèi)容”項的首位。而“題意”的明確只能依靠審題來完成。我們都知道文章是用來表情達意的，所以，把“題意”擺在首位既是合情的也是合理的。只不過，高考作文所要表的這個“情”、所要達的這個“意”，不是隨意的，而是蘊含在試題之中了，考生要動筆行文就必須首先通過審題把它明確出來。評卷者評判高考作文也總是首先關(guān)注“題意”是否符合要求，考生作文所表達的意思如果與試題的要求不符合，那么，再好的結(jié)構(gòu)和語言也都是蒼白的。

另外，從近幾年高考作文評卷的實際情況看，造成高考作文寫作跑題或偏題的原因，從根本上說都是由于審題不到位造成的。雖然近年來高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”形式出現(xiàn)，題目比較寬泛，表面上不設(shè)審題障礙，但這并不意味著考生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要求考生作文要在所給話題、所給材料的內(nèi)容及含義范圍內(nèi)進行構(gòu)思立意行文，不允許拋開試題要求、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會不著邊際，造成寫作的嚴重失誤。如2007年是一個圖畫材料作文“摔了一跤”，整個畫面表現(xiàn)的是青少年的成長與教育的關(guān)系問題，它啟發(fā)我們思考“應當如何正確地對待青少年成長中的問題”（如怎樣對待對青少年過度關(guān)注小題大做的問題，怎樣處理只重結(jié)果不重過程和原因的問題，怎樣對待青少年成長中遇到的挫折、坎坷或錯誤等問題，怎樣營造良好的教育環(huán)境，怎樣改變教育理念和教育方式等問題）。有許多考生沒有認真審題，沒有把握所給材料的內(nèi)容及含義范圍，而是望圖生意，認為造成小孩摔倒的原因是由于地上有西瓜皮，從而痛批環(huán)衛(wèi)工人的不盡責。2009年所給材料是一則關(guān)涉人的發(fā)展與培養(yǎng)的寓言故事。故事的中心寓意是：人在有特長的基礎(chǔ)上應發(fā)展培養(yǎng)多種能力，而能力的發(fā)展和培養(yǎng)必須從自己的個性特征與條件出發(fā)?？忌矅@此寓意作文，或談發(fā)展特長，或談培養(yǎng)多種能力，或談能力培養(yǎng)須從個性特征出發(fā)，以及由此生發(fā)開去思考社會、國家相關(guān)問題，均符合題意。但有些考生卻在文中大談保護野生動物的重要性。2010年是一個“貓吃魚”的圖畫材料作文，圖畫描繪了這樣的情景：第一只貓吃完了面前的魚，心滿意足地用雙手撫著肚皮；第四只貓沒有吃盤子里的魚，正在捉老鼠；第三只貓正指著第四只貓向第二只貓發(fā)表議論：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”圖畫通過四只貓面對可直接享用的魚與本該捕捉的鼠的不同態(tài)度，折射出當下人們的思想觀念、價值取向等多方面的問題，啟示我們正確理解享受（成果、安逸、優(yōu)越生活）與職責、本性、追求、奮斗的關(guān)系。材料含義豐富，立意角度較多?？忌劮磳ψ砥涑?、強調(diào)自我奮斗，不滿足已有、積極進取，享受生活又不忘追求，保持自我的本性，堅守自己的職責，居安思危，辯證地對待現(xiàn)實與傳統(tǒng)等，凡圍繞圖畫寓意來思考相關(guān)的社會、人生問題，均視為符合題意。但有些考生卻大談“改革開放的成果”、“80后的獨特優(yōu)勢”等等。2011年高考作文也是與現(xiàn)實生活相關(guān)的材料作文。材料講述了一位“最誠信業(yè)主”的故事，并提供了對墊資代買彩票所獲巨額獎金的歸屬意見不一的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果。材料表現(xiàn)了市場經(jīng)濟條件下，人們對待利益與誠信的不同態(tài)度，反映了當下社會多元的價值觀、道德觀?？忌魑幕?qū)媾c誠信進行思考，或由此上升為對價值觀、道德觀的探討，均視為符合題意。材料內(nèi)容豐富，含意很多，贊美弘揚誠信，否定趨利失信，思考誠信觀念變化，反思誠信價值，反對見利忘義，堅守道德，拒絕誘惑等均屬題意范圍。但不少考生卻圍繞著“必然與偶然”大做文章，還有的考生以“假如我擁有500萬”為題，在文中展開無盡的遐想。諸如此類，這些由于審題不到位而“另起爐灶”的文章，雖也不乏文采出眾之作，但由于背離試題要求而得分普遍較低。這一事實警示我們：高考作文不論以何種題型出現(xiàn)都需要一個嚴肅認真的審題過程。

三、重視高考作文的材料工作

材料工作是文章寫作第一位的工作，材料工作包括選材和用材兩個方面。高考作文“內(nèi)容項”評分除了關(guān)注“題意”之外，還要關(guān)注“中心”和“內(nèi)容”。而一篇文章的“中心”和“內(nèi)容”往往與寫作中的選材和用材有直接的關(guān)系。好的文章總是要求中心突出、內(nèi)容充實，高考作文也不例外。而一篇文章的內(nèi)容是否充實首先取決于材料是否典型充分，一篇文章如果從頭至尾通篇都是概念化、口號化的空洞說教固然不能算是內(nèi)容充實，但如果徹頭徹尾都是無為的材料堆砌同樣也不能算是內(nèi)容充實。內(nèi)容充實首先要求所使用的材料相對于所要表達的文意來說必須是富有表現(xiàn)力的，即典型的材料。其次要求所用的材料具有多樣化，諸如正反對比、古今對照、點面結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣等等。這樣可以形成材料使用的層次感，不僅能夠更好地表現(xiàn)文章主旨，而且還可以有效地增添文章的魅力，吸引讀者閱讀。中心是否突出主要取決于所使用的材料內(nèi)蘊指向是否一致，是否存在相互抵牾或相互矛盾的現(xiàn)象。

高考作文寫作之所以要重視材料工作，原因就在于材料是文章的血肉，它不僅是提煉和形成文章主題的基礎(chǔ)，更是表現(xiàn)和深化文章主題的支柱。因此，文章寫作要追求材料的真實、典型、充分。對于高考作文來說，選材不僅是考生知識積累、生活閱歷、審美素養(yǎng)的直接顯現(xiàn)，更是直接關(guān)乎文章主題是否能夠充分表達的關(guān)鍵。許多考生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么議論一個道理，觀點+例子+結(jié)論，缺少必要的論證過程；更有甚者通篇的空談漫議，一個材料也沒有，寫到哪兒算哪兒，完全以湊字數(shù)為原則。這不僅造成文章內(nèi)容的單薄空泛，同時也必然造成文章意蘊的膚淺和新意的缺乏。還有的考生在選材問題上濫用想象，大量使用嚴重脫離生活實際、胡編亂造甚至是荒誕不經(jīng)的材料。1998年的高考作文中，就有許多考生虛構(gòu)“父母雙亡”的慘?。?999年高考作文中，又有不少考生不顧科學常識編“移植記憶力”、“克隆記憶”的故事。這不能不說是高考寫作中應該汲取的深刻教訓。

許多同學都苦于沒有足夠多的素材積累而為自己的高考作文寫作擔憂。其實“材不在多，會用則靈”。研讀近幾年高考優(yōu)秀作文，我們看到這樣一種現(xiàn)象，有一些材料連續(xù)多年頻繁地出現(xiàn)在眾多高考佳作中。如項羽兵敗烏江、陶潛歸隱園田、蘇軾賦詩赤壁……而且都收到了極佳的效果。這些材料對于每位考生而言都是耳熟能詳了然于胸的。這就說明只要善于捕捉，勤于思考，我們也可以把手頭有限的素材寫入不同的文題，巧綴成文。通過仔細研讀我們還會發(fā)現(xiàn)，這些材料本身不僅具有較濃厚的文化色彩而且都具有較高的文化品位，能夠有效地彰顯考生的人文底蘊和文化修養(yǎng)，極易贏得評卷教師的青睞。另外，盡管這些材料頻繁地出現(xiàn)在眾多的高考佳作之中，但這些材料都不是從教科書中機械地照搬過來的。不同文章對這些材料的使用并不相同，不同文章的作者總是根據(jù)文章主題表現(xiàn)的需要，對這些固有材料進行了必要的藝術(shù)加工，有所取有所舍，有所增補有所刪減或改造，而且在這藝術(shù)加工的過程中融入了作者自己的情感，從而使加工后的材料都能恰切地表現(xiàn)文章的主題。這種使用材料的方法可以稱為“有個性化地使用固有材料”，考生如果能夠真正做到有個性化地使用固有材料，那么，高考作文的材料問題就可以迎刃而解。因為在每個考生的腦海里，早已存貯了大量的取之不盡用之不竭的具有濃厚的文化色彩和較高的文化品位的固有材料，只不過這些材料還處于潛意識狀態(tài)，需要考生有意識地把它們喚醒而已。

四、強化高考作文的文體意識

“表達項”的第一個評分著眼點就是“文體”，所謂文體，即文章體裁的簡稱，指的是文章的具體類型。寫作必須強調(diào)文體意識，因為文體是人類把握世界的方式,是歷史的產(chǎn)物，積淀著深厚的文化意蘊和時代精神;是人們在與自然及社會的長期交往過程中形成的藝術(shù)地感受和體驗世界的某種“心理圖式”和“精神結(jié)構(gòu)”。從根本上講,文體是集長期文章寫作實踐和理論把握相結(jié)合的產(chǎn)物,是一種帶有相對規(guī)范意味的集體智慧的結(jié)晶。沒有一定的文體規(guī)范的制約,沒有較好的文體意識和特定的文體感,再深刻的體驗、再精微的思想也只能像激越的洪水決了堤,無所依憑也無所蘊蓄,失去表情達意的初衷,更達不到預期的效果。近幾年，高考作文試題一般對文體沒有提出限制要求，考生可選擇任何一種文體進行寫作。從命題的角度看的確呈現(xiàn)出淡化文體要求的趨勢，這是命題者站在歷史高度，針對當前素質(zhì)教育，特為中學生“減負”而采取的有效措施。淡化文體要求具體包括文體選擇的多樣性、表達方式的綜合性。目的是改變過去對文體限制過于僵死的做法，讓學生選擇自己擅長的文體和喜愛的表達方式去寫作，最大限度地展示寫作才能?？梢?，“淡化文體要求”的實質(zhì)是指命題者不具體限定某一文體或表現(xiàn)手法；但許多考生卻錯誤地將“淡化文體要求”等同于“淡化文體意識”，殊不知這是含義完全不同兩個概念?！暗捏w意識”就是“不講究文體”，信馬由韁，任筆東西。這種隨心所欲亂涂鴉的東西往往不倫不類、非驢非馬。近幾年高考作文中就出現(xiàn)了不少這樣的“四不像”作文：像議論文卻敘述太多，像記敘文又濫發(fā)議論，是散文卻“形”散“神”也散，似科幻作品卻情節(jié)離奇又荒誕……這些文體特征不明的“四不像”文章，就是一些考生淡化了文體意識、忽視了寫作體式的訓練所致。作文“定體雖無，大體須有”。形式不入格的作文怎么看也只是一堆七拼八湊的“雜碎”，絕對談不上是一件完整的作品。

強化高考作文的文體意識，首先要求考生要作規(guī)矩文，高考作文評分細則中對文體的要求都是很明確的：試題沒有限制文體，考生可以任選一種文體進行寫作?？忌x擇某種文體則必須符合該種文體特征。這就要求考生寫散文就要像散文，寫議論文就一定要像議論文，絕不能出現(xiàn)文體雜糅現(xiàn)象。為此，考生一定要熟悉各種文體的特征，并自覺地按照文體特征的要求動筆行文。其次要求考生在文體訓練方面堅持“全面之中有重點”的原則，堅決避免搞“單打一”。《考試大綱》里開列的文體類型有許多種，在我們的作文備考中都要盡可能地涵蓋到，只有這樣才能做到有備無患。當然，這并意味著對所有文體都同等相待，由于每個人的語言習慣、思維特點、知識儲備各不相同,喜愛及適合的文體也不會相同。因此,我們在復習備考時,可以抓住一兩個適合自己的文體多練習,直到滾瓜爛熟為止。確定哪種文體作為自己主攻的文體,還要考慮文體的特點和自己的實際能力。

五、錘煉語言，追求形質(zhì)兼?zhèn)?/span>

除了“文體”之外，“表達項”評分還要關(guān)注“語言”。高考大綱對作文語言的要求是語言通順、用詞貼切，文句有表現(xiàn)力。寫作作為一門語言的藝術(shù)追求文采本無可厚非，孔子就講“言之無文，行而不遠”，這里的“文”就是“文采”。但衡量文章語言是否具有文采不僅要著眼于外在的形式層面，更重要的是內(nèi)在的質(zhì)的層面，即文章語言相對于“表情達意”來說是否貼切、是否具有表現(xiàn)力?？梢?，追求文采就要追求“形質(zhì)兼?zhèn)洹?，忽視了任何一個層面都不是真正的文采。但有些考生對此理解偏頗，把“文采”簡單地理解為形式美。因而在高考作文中偏重名句的堆砌和錦詞的鋪張，卻將作文最為基本的表達要求“流暢、貼切、有表現(xiàn)力”忽略了。殊不知，華麗的辭藻掩蓋不住內(nèi)容的蒼白，造作的技巧反顯出心理的稚嫩。也有一些考生喜歡在高考作文中大量使用縮寫、英文單詞、網(wǎng)絡(luò)語言等，并將此