讀書方法是學(xué)習(xí)方法中最基本的方法之一?？茖W(xué)的讀書方法，有利于同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于同學(xué)們獲得終生受用的自學(xué)能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
作者結(jié)合親身體會(huì)，參考相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)出以下讀書方法，供同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中選用。
1. 做筆記法
做筆記好處多、形式多。做到：讀書時(shí)手中有支筆，可隨時(shí)做批語式、符號(hào)式、摘錄式、提綱式、心得式等筆記。如摘讀法，這種讀書方法的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關(guān)內(nèi)容，摘畢要寫上什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰。
2. 查讀法
它的重點(diǎn)在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合文章的上下文做基本掌握。
3. 劃讀法
它的重點(diǎn)在于閱讀時(shí)邊讀邊準(zhǔn)確地劃出有關(guān)內(nèi)容，便于理解應(yīng)用和查考。它的目的在于有重點(diǎn)的掌握閱讀中所需要的內(nèi)容，便于攻克難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。
4. 詢讀法
它的重點(diǎn)在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，做出標(biāo)記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在于使學(xué)生樹立“能者為師”，“不恥下問”的治學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)解決問題的能力和虛心好學(xué)的精神。
5. 理讀法
它的目的和重點(diǎn)在于通過閱讀理清文章的思路。它要求學(xué)生反復(fù)琢磨文章的標(biāo)題，分析文章的結(jié)構(gòu)、層次，劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。
6. 議讀法
它的目的和重點(diǎn)在于通過議論，發(fā)展學(xué)生的思維，解決閱讀中的疑難問題。它要求同學(xué)們?cè)陂喿x過程中抓住關(guān)鍵問題，提出自己的見解并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同議論（包括評(píng)論、爭(zhēng)論），各抒己見，進(jìn)行探討。
7. 疑讀法
“學(xué)貴有疑”。它的目的和重點(diǎn)在于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。它要求同學(xué)們?cè)陂喿x中善于質(zhì)疑問難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問，然后帶著疑問去查讀、詢讀，去解決問題。有思才稱為學(xué)，有思才有所得，有思才可能有成就。在讀的基礎(chǔ)上要思考、思考、再思考。讀思結(jié)合是成功之法。深思之法有：審題初思，讀中回想；多方激疑，以疑激思；循規(guī)而思，切勿亂思；獨(dú)立思考，凝神靜思；多方聯(lián)想，善于深思；抑不強(qiáng)思，憩而再思。
8. 避閱法
它是指在閱讀中對(duì)經(jīng)過努力解決不了的問題或無重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。它能培養(yǎng)同學(xué)們從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，避輕就重的選擇能力。
9. 實(shí)踐法
學(xué)以致用，知要與行結(jié)合。這是加深理解和鞏固知識(shí)所不可缺少的環(huán)節(jié)。
10. 聯(lián)讀法
它重在對(duì)自己已有的知識(shí)回頭看，聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。要求同學(xué)們把閱讀新作品與舊作品結(jié)合，使知識(shí)系統(tǒng)化，既有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又較好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。目的在于逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，提高聯(lián)想和綜合能力。
11. 逆讀法
它要求從全書之末，即從書的最后章節(jié)開始讀。同學(xué)們?cè)陂_讀時(shí)必然會(huì)遇到各種疑問，這樣會(huì)存疑于胸中。要求同學(xué)們?cè)谀孀x過程追根尋源，由果及因，存疑之點(diǎn)就能迎刃而解。目的是通過逆讀過程中的重重障礙去激發(fā)大家思考和主動(dòng)探索精神，達(dá)到牢固地掌握知識(shí)的目的。
12. 改讀法
其重點(diǎn)在于解放思想，不迷信作者，經(jīng)過自己分析、研究，發(fā)揚(yáng)“挑剔”精神，抱著探索的態(tài)度，將自己認(rèn)為正確的東西，與作者的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，敢于對(duì)不盡科學(xué)的東西，提出改動(dòng)意見。
讀書先讀序
序一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本書內(nèi)容。有些人讀書總愛把前面的序翻過去不讀，認(rèn)為序與正文沒有多大關(guān)系，是可有可無的裝飾品，無實(shí)際價(jià)值可言。其實(shí)，這是不正確的。一本新書上手，先讀一讀序，可以把握全書的大致脈絡(luò)，可以領(lǐng)略作家的氣質(zhì)和風(fēng)格。有“序”作向?qū)?，讀書時(shí)可以少走一些彎路，從而收到事半功倍的效果。讀序可以識(shí)好書。臺(tái)灣作家余光中說，好作家寫的序，沒有不精彩的，壞作家的馬腳在序里就迫不及待地露出來。讀序可以讓人識(shí)名作、識(shí)大家。精妙的文品和庸俗的文品，從序中就能辨識(shí)出個(gè)大概。錢鐘書先生為《圍城》寫的序言不足300字，“隨你怎樣把作品奉獻(xiàn)給別人，作品總是作者自己的”，說得實(shí)實(shí)在在，毫不矯飾。巴金為《隨想錄》寫的序言不足250字，句句說的是真話，抒的是真情。這就是名家的序。臺(tái)灣作家柏楊在《柏楊專欄》一書的序言中說：“似乎每一部書，前面都要有一篇序，這辦法真好，序本是對(duì)內(nèi)容對(duì)作品做一個(gè)扼要介紹，但序落在柏楊先生半瓶晃蕩之手，就成了窩里捧的良機(jī)，宣傳我如何如何偉大，以便讀者老爺震驚之時(shí)，神經(jīng)衰弱，往外猛掏銀子?！痹溨C幽默，辛辣諷刺，盡在其中。美國(guó)政治家、科學(xué)家富蘭克林為《窮里查歷書》撰寫的序言，妙語疊出，令人回味無窮?！暗《枋谷f事艱難，勤勉使一切便當(dāng)?！薄膀湴辆拖窀F困，是一個(gè)大聲喧嘩的乞丐，而且遠(yuǎn)比窮困莽撞。”讀這樣的序文，能給人理的啟迪、情的陶冶、美的享受。不少序文，大都經(jīng)過作者精心琢磨，反復(fù)推敲，往往文質(zhì)兼美，成為獨(dú)立于作品之外的膾炙人口的美文。郭沫若為《魯迅詩(shī)稿》寫的序言，是一篇序中之奇文。它用文言寫成，句式參差又有對(duì)仗，語言平實(shí)卻又出奇，讀來瑯瑯上口，美不勝收。美國(guó)著名作家房龍為自己的著作《寬容》一書寫的序言，既像一篇寓言故事，又像一篇哲理散文。作者通過敘述發(fā)生在無知山谷中的一個(gè)故事來暗示本書的思想內(nèi)容、寫作意圖，含蓄雋永，耐人尋味。 “序”中自有華章在，勸君讀書先讀序。摘自《學(xué)習(xí)方法報(bào)》
復(fù)述改寫學(xué)習(xí)法
富蘭克林是美國(guó)著名的科學(xué)家。
他發(fā)明了避雷針、水下傳聲器、老年人用的雙焦距眼鏡等。他還在氣象、地質(zhì)、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生物、化學(xué)等領(lǐng)域取得了成就，是一個(gè)文理兼通的科學(xué)家。
“復(fù)述改寫”是富蘭克林常用的學(xué)習(xí)方法之一。
復(fù)述改寫學(xué)習(xí)法，是用讀或?qū)憗韽?fù)述原作，并在模仿、對(duì)比、修改的同時(shí)探索原作精髓。主要有三個(gè)步驟：
一、熟讀原作。在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，把文章的主要內(nèi)容摘記下來。
二、回憶復(fù)述。用自己的語言把摘記的內(nèi)容以提綱的形式列出來，并保持文章的原意不變。
三、整理改寫。把復(fù)述的稿子整理后和原文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處及時(shí)修改。
用這種方法讀書，能對(duì)所讀作品的精妙之處有更深刻的體會(huì)。這種學(xué)習(xí)法，不是單純的敘述和簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是由模仿到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。
反問句學(xué)習(xí)兩注意
一. 反問句也可用感嘆號(hào)
反問句是一種特殊的疑問句，末尾一般用問號(hào)，但在國(guó)家語言文字工作委員會(huì)和新聞出版署于1990年3月發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中明確規(guī)定“語氣強(qiáng)烈的反問句有時(shí)也可用嘆號(hào)”。如：“我哪里比得上他呀！”這句話末尾雖然用了嘆號(hào)，但這句話還是一個(gè)反問句，這種反問句比一般的反問語氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)說話者的感情，在課文中也有類似的例子。如：
1. 如果不是在社會(huì)主義新中國(guó)，不是遇到這樣的好總理，哪會(huì)有這種事！（《一件珍貴的襯衫》）
2. 好個(gè)國(guó)民黨政府的“友邦人士”！是些什么東西?。ā丁坝寻睢斌@詫論》）
當(dāng)然，這里句末的感嘆號(hào)也可以用問號(hào)，但用感嘆號(hào)的反問語氣比用問號(hào)的語氣更強(qiáng)烈，作者的感情更充沛，表達(dá)效果好得多。
二. 反問句的語氣最強(qiáng)烈
使用反問句是為了加強(qiáng)句子的語氣，肯定句用反問句式是為了加強(qiáng)否定的語氣，否定句用反問句式是為了加強(qiáng)肯定的語氣。如果同一個(gè)句子意思分別用肯定句式、否定句式、反問句式表達(dá)，語氣的強(qiáng)弱情況分別是怎樣的呢？請(qǐng)看下面的句子：
1. 要完成這個(gè)浩大的工程是件不容易的事。
2. 要完成這個(gè)浩大的工程不是件容易的事。
3. 要完成這個(gè)浩大的工程是件容易的事嗎？
1句為肯定句，2句為否定句，3句為反問句，只要仔細(xì)琢磨句子的意思及語氣，不難看出這三句的語氣強(qiáng)弱情況，反問句的語氣強(qiáng)于肯定句、強(qiáng)于否定句，因此，同一個(gè)句子意思用反問句去表述，它的句子語氣最強(qiáng)烈。
復(fù)習(xí)課文談
有的同學(xué)面對(duì)一篇要復(fù)習(xí)的課文，東翻翻，西看看，不知怎樣復(fù)習(xí)才能效果好。那么，依何順序、用何方法去復(fù)習(xí)一篇課文呢？下面，就以課文《從百草園到三味書屋》為例來談?wù)劙伞?br>每篇課文都可分成注釋、課文內(nèi)容、文后練習(xí)和練習(xí)冊(cè)四大塊來復(fù)習(xí)。
首先復(fù)習(xí)注釋。要在理解的基礎(chǔ)上記憶。如“人聲鼎沸”，要了解“鼎”字的音“ ”是后鼻音；它是指古代的一種三足兩耳的銅鑄的鍋；還要懂得“鼎沸”的本意，這樣，對(duì)該成語就不易寫錯(cuò)、講錯(cuò)了。又如注釋中稱魯迅為三個(gè)“家”，如果能聯(lián)系魯迅的文學(xué)成就和生平來記，同學(xué)們就不易記錯(cuò)了。
其次是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，明白此文按地點(diǎn)可分為三個(gè)大段（過渡段為一個(gè)大段）和各大段的段意，明了一、三大段的各個(gè)層次及其層意，進(jìn)而明了全文的中心和特點(diǎn)，還要明了重點(diǎn)自然段（如二、七自然段）的內(nèi)部層次及層意、敘述順序和用詞精當(dāng)?shù)葍?nèi)容。這樣，不但對(duì)全文的提要加深了印象，而且熟悉了重點(diǎn)，也為其他部分的復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是課文復(fù)習(xí)十分重要的一環(huán)。
再次是復(fù)習(xí)文后練習(xí)。有的練習(xí)題是為了達(dá)到鞏固字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的目的，就要仔細(xì)辨認(rèn)、理解、掌握；有的練習(xí)題與寫作特點(diǎn)有關(guān)，就要聯(lián)系課文去學(xué)習(xí)寫作方法；有的問答題與課文中心內(nèi)容相關(guān)，要聯(lián)系課文的主旨及相關(guān)背景知識(shí)去解答。
最后是復(fù)習(xí)練習(xí)冊(cè)。既要全面，又要突出重點(diǎn)。對(duì)重復(fù)的題要加深印象，對(duì)應(yīng)用性或拓展性的題要聯(lián)系實(shí)際，深入理解與掌握。
復(fù)習(xí)課文的過程，不只是鞏固舊知識(shí)的過程，還是深入理解，從而更準(zhǔn)確、更全面掌握課文知識(shí)的過程。如果能像上面介紹的那樣，有順序、有重點(diǎn)、有方法地去做好課文這四大塊的復(fù)習(xí)，那么，就一步一步夯實(shí)了基礎(chǔ)，系統(tǒng)而靈活地掌握了課文知識(shí)，解答問題時(shí)就自然得心應(yīng)手了。
高考作文常見弊病與對(duì)策
弊病一：審題不準(zhǔn)，偏離題意。去年的作文，應(yīng)特別注意話題中的“和”字以及提示語中的“關(guān)系”一詞，否則就可能偏題或走題。高考評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)，很多考生是不理解題意的。他們未能抓住感情與認(rèn)識(shí)的“關(guān)系”，或單方面地講認(rèn)識(shí)，或單方面地談感情——比如把立意自定為“父母的愛造成自己無能”，這樣的作文，最多只能算基本符合題意。還有些考生，根本不了解話題作文與材料作文的區(qū)別，徹底地拋開了話題，結(jié)果下筆千言，離題萬里。比如有考生認(rèn)為寓言故事中富人懷疑老者，那老者好心沒好報(bào)，于是從這個(gè)角度寫了篇《好心沒好報(bào)》，自然遠(yuǎn)離試題要求；有考生由富人隨便懷疑別人而推斷他缺少人生氣度，于是從“做人需要?dú)舛取边@一主題說開去；又有考生認(rèn)為富人如此判斷是因?yàn)槿狈εc別人的溝通，于是談起“溝通”的重要性……以為這樣就符合題意，其實(shí)是完全理解錯(cuò)了。這類考生犯了高考作文的大忌——審題錯(cuò)誤，最終吃了大虧。這都是理解力不高的表現(xiàn)，當(dāng)然，造成這種情況的另一個(gè)原因是近年來一直宣傳“降低審題難度”，誤導(dǎo)了部分考生。對(duì)策：話題作文開放性很強(qiáng)，但不可能沒有限制因素。因此，寫作時(shí)必須有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過程。所謂“審題”，說得明白一點(diǎn)，就是命題者叫你寫什么，你就寫什么；叫你“向東”，你就“向東”，千萬不能由著性子“向西”。審題水平，與考生的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，同時(shí)也需要掌握一些具體的審題技巧。這些“技巧”是：1. 不能匆匆“掃描”，而要一個(gè)詞、一個(gè)詞地在心中默讀考題。這樣，可以強(qiáng)迫自己定下心來，把命題中的每一個(gè)字看清楚。2. 這么讀，是為了找出考題中的“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞，是命題者下達(dá)“指令”的最主要的“載體”，非抓住它不可。3. 當(dāng)一個(gè)詞在考題中多次出現(xiàn)時(shí)，它就很可能是關(guān)鍵詞。
四遍八步學(xué)習(xí)法
中國(guó)教育學(xué)家魏書生，是前遼寧盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)、特級(jí)教師。
魏書生淵博的知識(shí)，是靠他刻苦自學(xué)得來的。他在《自學(xué)方法漫談》中說：“到今天，我已經(jīng)曲曲折折地走過了二十年的自學(xué)道路，惟其路遠(yuǎn)漫長(zhǎng)，才更覺成果的微不足道。”他總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的?！八谋榘瞬健睂W(xué)習(xí)法，受到學(xué)生、專家們的一致好評(píng)。
四遍八步學(xué)習(xí)法，是通過跳讀、速讀、細(xì)讀、精讀幾個(gè)步驟來讀懂文章的讀書學(xué)習(xí)方法。魏書生在《教給學(xué)生自學(xué)語文的方法》一文中具體介紹了這種方法，它主要有以下四個(gè)步驟：
一. 讀總體的語文書。
二. 讀一本語文書。
三. 讀一類課文。
四. 讀一篇課文。
四遍八步學(xué)習(xí)法的具體內(nèi)容是：
第一遍：跳讀。
要求完成第一步任務(wù)：記梗概；第二步任務(wù)；記住人、事、物或觀點(diǎn)。第一遍閱讀的速度，是每分鐘一千五百字。
第二遍：速讀。
要求完成第三步任務(wù)：復(fù)述內(nèi)容：第四步任務(wù)：理清結(jié)構(gòu)。
第二遍閱讀的速度是每分鐘一千字。
第三遍：細(xì)讀。
完成第五步任務(wù)：理解詞句；第六步任務(wù)：圈點(diǎn)摘要。第三遍閱讀的速度是每分鐘二百字。
第四遍：精讀。
完成第七步任務(wù)：歸納中心；第八步任務(wù)：分析特點(diǎn)。閱讀速度不限。
在具體操作中，還有完成每一步任務(wù)的方法。
如：劃分文章層次段落法。如果是記敘文就要從這樣幾個(gè)方面去考慮：
1. 按時(shí)間順序。
2. 按空間順序。
3. 以時(shí)間為經(jīng)、以地點(diǎn)為緯去安排順序。
4. 按作者認(rèn)識(shí)變化過程。
5. 按表達(dá)方式的不同。
如果歸納一篇文章的中心思想，一般從六個(gè)方面考慮。
1. 文題的提示（有的文題就是中心）。
2. 開頭、結(jié)尾的提示。
3. 抒情、議論部分的提示。
4. 綜合各段段意。
5. 分析人物形象。
6. 聯(lián)系時(shí)代背景等。
如果是分析文章的寫作特點(diǎn)，要從五個(gè)方面考慮：
1. 看文章的中心是否有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。
2. 是否圍繞中心選擇典型的材料，取舍、詳略是否得當(dāng)。
3. 從首尾、層次、過渡結(jié)構(gòu)方面看特色。
4. 看表達(dá)方式是否靈活多變，并符合文體要求。
5. 看語言運(yùn)用是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)等。
四遍八步學(xué)習(xí)法是通過有序的閱讀步驟，提高閱讀效率、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法，是通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來，適合青少年自學(xué)成才的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。
寫一手漂亮的文章，幾乎是每個(gè)同學(xué)夢(mèng)寐以求的。誰都想通透、完美地表達(dá)自己的意思，誰都希望老師能把自己的作文當(dāng)作范文在班上宣讀……然而在寫作實(shí)踐中，卻常常聽到同學(xué)們感嘆：作文難寫。每一次作文課上，都有不少的同學(xué)皺眉頭、咬筆頭，一籌莫展，無法下筆。
那么，作為初涉文學(xué)殿堂的中學(xué)生，可以通過什么途徑提高自己的寫作水平呢？大家不妨從以下幾個(gè)方面作一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)寫作的原動(dòng)力。
人們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中，都會(huì)有很多的寫作活動(dòng)，一定的寫作能力是每一個(gè)現(xiàn)代公民必備的基本功。這一點(diǎn)，是每個(gè)同學(xué)都應(yīng)明確的。
清晰地認(rèn)識(shí)寫作目的，閱讀欣賞優(yōu)秀作品，可以激發(fā)我們的寫作興趣。同學(xué)們?cè)诹私鈿v史，交流思想，閱讀書籍，品味人生的同時(shí)，也許會(huì)為一個(gè)故事、一句箴言、一道風(fēng)景而拍案叫絕，怦然心動(dòng)。那么，你就會(huì)渴望在文化的海洋中暢游，渴望成為一個(gè)文化人，渴望寫一篇好文章、做一首好詩(shī)……
二、吃透課本，彈奏寫作的主旋律。
選入中學(xué)語文課本的文章，可以說是豐富多彩，形式上包含了各種體裁，內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，而且很多作品都是古今中外的經(jīng)典之作。同學(xué)們可以結(jié)合教師的講授，抓住每一課、每一題、每一事、每一個(gè)契機(jī)，及時(shí)開拓自己的寫作思路，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師上課講授的意圖和目的，及時(shí)消化吸收課堂知識(shí)，把課堂知識(shí)融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的讀寫能力。
三、多管齊下，豐富寫作的素材源。
我們除了上好課，學(xué)好課本以外，還要善于就地取材，開辟渠道，增加閱讀量，充實(shí)自己的知識(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，我們可以通過很多方式獲得知識(shí)，如報(bào)紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等都是我們獲取最新信息的基本途徑。別人講的故事，發(fā)生在你身邊的一些有趣的事，都可以成為作文里的素材。同學(xué)們相互之間還可以互通有無，或者成立一個(gè)圖書角，大家一起捐書、湊書，也可以自發(fā)的組織各種讀書活動(dòng)，成立寫作興趣小組等。總之，辦法總比困難多，只要我們開動(dòng)腦筋，就沒有做不好的事情。
