為什么青少年總?cè)菀讻_動行事？其實是因為他們的大腦在那個時期有獨特的思維模式。
認知神經(jīng)學家Sarah博士就此做了一番研究，發(fā)現(xiàn)了青少年時期大腦獨特的運作規(guī)律和特點，一起來了解一下。
15年前，大多數(shù)人認為人類大腦最重要的發(fā)育階段是在生命開始的頭幾年進行的。在過去，我們還做不到探究人腦的內(nèi)部活動的情況以及追蹤它在生命中的發(fā)育過程。
在過去10年左右，主要是依靠腦成像技術(shù)的發(fā)展像磁共振成象，簡稱MRI，神經(jīng)科學家已經(jīng)開始了探究不同年齡的人腦內(nèi)部情況，并記錄下大腦結(jié)構(gòu)和功能的不同變化。
如果需要生成影像，我們可以使用結(jié)構(gòu)磁共振成像，可以拍出高分辨率的人腦內(nèi)部圖。這樣我們就可以提出一些問題了，例如大腦里有多少腦灰質(zhì)會隨著年齡變化而變化呢？
我們也可以使用功能磁共振成像，簡稱fMRI。它可以拍攝視頻，這樣就可以在試驗者進行某項活動中，比如思考或感受某些東西時記錄拍攝下大腦的活動情況。
現(xiàn)在世界上很多實驗室都參與了這項研究，所以我們就得出了很豐富很詳盡的圖片解密了人腦的發(fā)育情況，同時這張照片從根本上顛覆了我們以往對人腦發(fā)育的觀念，告訴我們發(fā)育的過程不完全都在幼兒階段。
相反，大腦會繼續(xù)發(fā)育貫穿整個青春期，一直到20多歲甚至30多歲。
所以青春期也被定義為生命中生理和荷爾蒙轉(zhuǎn)變的開端，當人們在社會中獲得一個穩(wěn)定和獨立的身份時也就標志這青春期的結(jié)束了。有時青春期會持續(xù)很久很久。
大腦其中的一個區(qū)域，叫前額葉皮層，它在青春期階段是最活躍的。這個是人腦的一個模型。這里是前額葉皮層，就在前面這里前額葉皮層是非常有意思的一個大腦區(qū)域。
相對其他物種而言人類的前額葉皮層是大很多的，它涉及到大量的高級認知功能，例如決策計劃，計劃明天要做的事情或者下周或明年的 。
對不恰當行為的抑制，像阻止你說一些粗魯?shù)脑捇蜃鲆恍┥凳?，它還涉及到社交方面包括理解他人和自我意識。
所以MRI對前額葉皮層的發(fā)育的研究揭示了它確實在青春期階段有著非同尋常的發(fā)育情況。舉個例子，如果你去看大腦灰質(zhì)，從4歲起到22歲的大腦灰質(zhì)會在童年時期會增加，也就是現(xiàn)在在圖表上你能看到的。
在早期的青春期會到達頂峰，箭頭指的就是大腦灰質(zhì)在前額葉皮質(zhì)達到的鋒點，你會發(fā)現(xiàn)要達到這個鋒點，男孩會相對比女孩要慢幾年
這大概是因為男孩平均要比女孩晚那么幾年經(jīng)歷青春期。
在青春期階段，大腦灰質(zhì)在前額葉皮層會出現(xiàn)一個明顯的下降。聽起來似乎有些不安，但這確實一個極其重要的發(fā)育階段。因為大腦灰質(zhì)包涵了細胞體，還有細胞之間的聯(lián)系，
也就是突觸在前額葉皮層到了一個需要對突觸進行修剪，去除掉一些不必要的突觸的這一階段。大腦灰質(zhì)也就會減少。這是非常關鍵的階段，一部分取決于動物或人類居住的環(huán)境，那些有價值的突觸會茁壯發(fā)育。
而在那個特定的環(huán)境里，那些沒什么存在必要的突觸則會被剔除掉，你可以把它當成是修剪盆栽，把那些奄奄一息的枯枝敗葉修剪掉，這樣那些剩下的，重要的枝干，就會茁壯成長。
這個會根據(jù)物種及環(huán)境不同而高效調(diào)整大腦組織的過程，就是在人類的青春期階段在前額葉皮層和其他大腦區(qū)域進行的。
我們用來記錄青春期大腦變化的第二輪調(diào)查，就是用功能磁共振成來探究不同年齡大腦活動的變化情況，這里我舉個發(fā)生在我實驗室里的例子。
在我的實驗室里，我們對社會大腦很感興趣，就是我們與他人溝通交流的大腦區(qū)域網(wǎng)絡。
我會給你們看一張足球賽的圖片，跟你們分析下社會性大腦工作時的兩個方面，這就是一場足球賽。
邁克爾歐文剛剛的射門沒有命中，所以他躺在地上，這張圖片詮釋了社交情緒反應是多么自動自覺的。這是社會腦的第一個層面，所以就在歐文沒射中球門的那一瞬間，每個人的手都是同樣的動作，同樣的表情，甚至歐文也是這樣，在他劃過草地時，他也是同樣的手勢；估計他的面部表情也差不多，而唯一不為所動的那個人，就是背后穿黃色球衣的了。
我覺得他們是場上占不到什么優(yōu)勢的人，他們有著不一樣的社交情緒反應。
我們能馬上認出來，這就是社會腦的第二個層面也在圖片上很好地表現(xiàn)出來。
它揭示了我們對他人行為的理解程度，按照潛在的情緒和精神狀態(tài)解讀他人的舉動，他人的手勢，還有他們的面部表情。
所以你不用去問他們中的任何一人，就能對這個時候他們的情感和思想有一個頗為準確的理解。這就是我的實驗室所感興趣的事。
在實驗室里，我們召集了青少年和成年人進行大腦掃描，我們給他們分配任務涉及了他們對他人，自己的思想，自己的精神狀態(tài)，以及對自己的情緒的思考。
和其他實驗室一樣，目前我們多次發(fā)現(xiàn)的一點是前額葉皮層的一個部分叫做內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)，就是藍色那部分， 就在前額葉皮質(zhì)的正中間，在腦袋的正中央。
當青少年在做社交決定以及考慮他人時，他們大腦的這個區(qū)域要比成年人還要活躍，這其實是世界上其他實驗室在這個方面的九個不同研究的薈萃分析，他們都表明了一樣的結(jié)果，就是內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)的活躍度， 會在青春期階段逐漸減小。
我們猜測可能是青少年和成年人在做社交決定時，有著不同的心理活動不同的認知策略，研究這個的方法之一就是采用行為研究。我們把人召集進實驗室分配給他們一些行動任務，我給你們舉個我們實驗室的任務的例子。
想象一下你是我們實驗的參與人員之一，你進到這個實驗室，你看到這個電腦程序任務。在這個任務中，你看到幾排的架子?，F(xiàn)在架子上有些擺上了物品，你會發(fā)現(xiàn)有個人站在架子后面，而且有些物品他是看不到的。他們被遮住了，從這個角度看被灰色的木板遮住了。從他的角度看，這是同樣的架子。
但要注意，他只看得到一些物品，但你卻能看到更多的。你的任務就是去移動這些物品。引導人員，將站在架子后面，引導你去移動這些物品，但是要記住，他不會叫你去移動那些他看不到的物品。這就引出了一個很有意思的情況，在你的角度和引導員的角度之間會有一種沖突。假設他叫你去把上面的火車往左移。
但那兒有三輛火車，你會很自然地去移動白色那輛，因為從你的角度看它就是上面的火車，但你得知道 “噢，他看不見那輛火車，所以他是想我去移動藍色的，”就是他的角度，最上面的那輛。現(xiàn)在信不信由你，像你們一樣正常健康聰明的成年人都會犯錯。在這種試驗中，犯錯幾率高達50%。他們會移動白色那輛，而不是藍色那輛。
話說我們給青少年還有成年人分配了這種任務 我們有條件控制一個是沒有引導員，另一個是給他們定規(guī)則。我們告訴他們，好吧，我們會做一樣的事情。
這次沒有引導員。相反，你得忽略那些灰色格子。你會發(fā)現(xiàn)其實條件是完全一樣的，要記住沒有引導員這一情況，只有規(guī)定的要求，但在有引導員的情況下，他們則需要考慮引導員的視野角度，這樣才能理解引導員的指令。
這個就是在我們較大規(guī)模的研究中得出的犯錯比率，這是從七歲到成年的一個研究，你們接下來會看到的就是成人組在兩種條件下的錯誤比率。
灰色的就是有引導員的情況，你會發(fā)現(xiàn)我們聰明的成年人的錯誤率約是50%，但是他們在沒有引導員在場的情況下。錯誤率會低很多，他們只需記住去忽略灰色格子這一規(guī)定。
相應地，這兩種條件的情況發(fā)展幾乎是一樣的，在后兒童期還有中青春期，都是有所提升，換句話說，就是在這些試驗中，在這些條件下，錯誤的幾率會隨年齡增加而減少。
但當你比較最后兩組實驗時，中青春期組和成年組事情會變得有趣很多，因為在沒有引導員的情況下，也沒有提升的趨勢。
也就是說，涉及到記住規(guī)則并應用它所需要的一切似乎都在中青春期已經(jīng)塵埃落定了。
但是相反地，如果你去看兩條灰色的圖柱，在有引導員的條件下，在中青春期和成年組之間還是有明顯的提升的。
這就意味著，從他人角度考慮出發(fā)從而運用到實踐中的能力，而這也是我們?nèi)粘Ｉ铍S處可見的，這一能力，在青春期的中后期仍在發(fā)育中。
所以如果你有一個兒子或女兒出于青春期，你有時覺得他們在考慮他人感受時做得不夠好，那么你是對的，的確是這樣，這就是原因。
所以我們有時會諷刺青少年。說他們沒什么大腦，有時會在媒體上丑化他們那種典型的青春期行為，他們愛冒險，情緒陰晴不定，非常自我。
我從我朋友那兒聽到一個很有趣的故事，他說這是他在女兒們青春期前后經(jīng)常見到的事，就是在他面前的尷尬程度。
他說，“青春期前，如果我的兩個女兒在商店里胡鬧，我會說，嘿，別鬧了，我給你們唱你們最喜歡的歌?！比缓笏齻兞⒓窗卜质丶?，聽他唱歌。
但青春期過后，唱歌成了威脅。他們爸爸在公眾場合唱歌這一舉動足以震懾他們的調(diào)皮。
所以人們經(jīng)常問，“那么，青春期是一種新生的現(xiàn)象嗎？是西方國家近幾年才發(fā)現(xiàn)的嗎？”其實，答案不然。
歷史上，有過很多青春期的描寫與今天那些描述十分相似。
莎士比亞的《冬天的故事》里有這么一段 他是這么描述青春期的：“孩子與成人之間不再有差別，年輕人要么就去安眠；因為他們會空虛到與孩子濫交、做出傷風敗俗的偷竊和斗毆?！?/strong>
他接著說，“話雖如此，但除了那些十幾二十歲的腦殘少年，還有誰會在這種天氣出來打獵?。俊彼约s在400年前，莎士比亞描述的青少年就十分類似我們今天所指的青少年。
但如今我們嘗試根據(jù)他們，大腦那些看不到的變化去理解他們的行為。
舉個例子，愛冒險。我們知道青少年有愛冒險的傾向，真的有的。
他們會比兒童或成人更愛冒險，而且在和朋友在一起的時候會更有冒險傾向，在青春期會有個明顯的驅(qū)動力就是遠離父母爭取獨立和在朋友間出類拔萃。
但現(xiàn)在我們根據(jù)他們大腦某部分叫邊緣系統(tǒng)的發(fā)育嘗試去理解他們，我會在背后的幻燈片里給你們看下紅色的邊緣系統(tǒng)，這個大腦里也有。
邊緣系統(tǒng)就在大腦的深處，它涉及了情感處理還有獎勵感處理，在你做有趣的事情時，像冒險。它會產(chǎn)生一種收獲的感覺。它讓你在冒險中產(chǎn)生快感。
這部分區(qū)域，在邊緣系統(tǒng)里的區(qū)域，相比成年人，對青少年的冒險產(chǎn)生的收獲感具有很高的敏感性，與此同時，前額葉皮層，在幻燈片顯示藍色的地方，會阻止我們過多地參與冒險，但在青春期還是出于發(fā)育階段。
關于大腦的研究表明青少年的大腦經(jīng)歷了意義深遠的的發(fā)育，這對教育，康復和介入治療方面，就有所啟示了，環(huán)境，包括教學。
能塑造青少年大腦的發(fā)育，而且是到相當近的一段時期在西方才對青少年有常規(guī)的教育。
就像，我的四個祖父母在青春期早期就輟學了，他們也是沒辦法的。目前世界上很多地方還是存在這樣的情況，百分之四十的青少年沒有機會進入學校接受初中教育。
而且，這個時期，是大腦處于特別有可塑性的時期。是學習和培養(yǎng)創(chuàng)新的絕好時機。
所以那些常被認為是青少年的問題的情況高度愛冒險，易沖動不受控制，自我為中心，這些都不應受到指責。
它實際是反映了大腦的變化為教育，社會發(fā)展提供了很好的機遇。
圖文來源：網(wǎng)絡
