資訊管理員 2011年7月26日 08:36
山東省教育廳副廳長 張志勇
對于廣大教師來講，遠(yuǎn)程研修是新生事物，是一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式。老師們參加遠(yuǎn)程研修，學(xué)習(xí)效果如何，從根本上說，取決于學(xué)習(xí)的態(tài)度與投入，但如果能夠真切地了解并掌握遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)特點，也有助于老師們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并取得好的學(xué)習(xí)效果。
高中教師遠(yuǎn)程研修期間，我就想專門就遠(yuǎn)程研修的特點，與老師們做些交流，雖在《做遠(yuǎn)程研修的主人》一文中有所涉及，但卻未能系統(tǒng)而完整地闡述我的想法。
昨天下午，在全省初中教師遠(yuǎn)程研修專家團(tuán)隊會議上，我談了三個問題，其中之一，就是遠(yuǎn)程研修的特點。今天，我想就這個問題系統(tǒng)地談?wù)勎业目捶ǎ├蠋焸儏⒖肌?/span>
一、遠(yuǎn)程研修最充分地體現(xiàn)了教師教育的平等性
省教育廳為什么對遠(yuǎn)程研修這種教師專業(yè)發(fā)展方式這么情有獨鐘？概因遠(yuǎn)程研修這種教師教育專業(yè)發(fā)展方式可以實現(xiàn)全省教師的同步專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師教育最大的、最充分的平等性。
什么叫全員教師教育？這里的“全員”是指學(xué)校？縣域？市域？還是省域？是小學(xué)？初中？高中？我想這與教育行政部門所屬的行政層級相關(guān)。就省級教育行政部門而言，全員教師教育應(yīng)該是全省范圍內(nèi)的某一學(xué)段、某一學(xué)科的老師享有平等的學(xué)習(xí)機會。如何才能實現(xiàn)這種教師教育的平等？在我看來，就目前我省的財力而言，只有遠(yuǎn)程研修這種基于最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師綜合學(xué)習(xí)方式，為實現(xiàn)全省教師的教育機會平等提供了現(xiàn)實的可能性。遠(yuǎn)程研修實現(xiàn)了同一學(xué)段、同一學(xué)科的老師同時在線學(xué)習(xí)，這是以往任何形式的培訓(xùn)都無法做到的，徹底改變了只有少數(shù)骨干教師才能享受高水平的教師專業(yè)發(fā)展機會的局面。
二、遠(yuǎn)程研修最充分地體現(xiàn)了教師教育的開放性與民主性
與其他教師專業(yè)發(fā)展模式相比，遠(yuǎn)程研修具有三個最鮮明的開放性特點：一是學(xué)習(xí)時間的開放性。嚴(yán)格意義上講，一天24個小時，你可以在任何一個時段學(xué)習(xí)。正因為如此，在高中教師遠(yuǎn)程研修期間，我發(fā)現(xiàn)，晚上11時左右，早晨7點鐘左右，都有近萬名老師在學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)空間的開放性。老師們可以在學(xué)校里學(xué)習(xí)，可以在家里學(xué)習(xí)，甚至有特殊情況到外地出差，也可以在途中、在外地學(xué)習(xí)。三是交流對話的開放性。借助研修平臺，與專家對話、與指導(dǎo)教師對話、與同行老師對話，不受時間、空間的限制。
正是因為三個最大的開放性，也就帶來了教師教育最大的民主性。教師們可以打破時空的限制，錯位交流。遠(yuǎn)程研修是一種讓你充分表達(dá)的學(xué)習(xí)方式，讓你充分交流的學(xué)習(xí)方式。
三、遠(yuǎn)程研修最充分地體現(xiàn)了教師教育的合作性
早在兩千多年前，孔子就講，三人行，必有我?guī)煛，F(xiàn)在，人類已經(jīng)進(jìn)入了一個合作學(xué)習(xí)的新時代。
在遠(yuǎn)程研修中：（1）合作學(xué)習(xí)，就是同伴學(xué)習(xí)，就是同伴之間的交流與對話。我們?yōu)槭裁刺岢處焸冊趯W(xué)校里參加遠(yuǎn)程研修？其目的就是要創(chuàng)造同伴學(xué)習(xí)、對話與研討的條件與氛圍。（2）合作學(xué)習(xí)，就是與本班級的學(xué)員，就大家感興趣的共同話題，展開團(tuán)隊學(xué)習(xí)。（3）合作學(xué)習(xí)，就是與當(dāng)?shù)氐?、外地的同行相互交流與學(xué)習(xí)。我們提倡老師們就感興趣的話題，與優(yōu)秀教師進(jìn)行深度對話與交流。（4）合作學(xué)習(xí)，就是與指導(dǎo)教師、與省課程團(tuán)隊專家的相互交流與學(xué)習(xí)。這里交流的方式，既包括借助無聲的簡報開展的對話式學(xué)習(xí)，也包括我們正在試運行的網(wǎng)上視頻對話式學(xué)習(xí)。（5）合作學(xué)習(xí)，就是班級、學(xué)科課程團(tuán)隊、公共課程團(tuán)隊組織的在線學(xué)習(xí)，等等。
四、遠(yuǎn)程研修最充分地體現(xiàn)了教師教育資源的生成性
在眾多教師專業(yè)發(fā)展方式中，遠(yuǎn)程研修具有獨一無二的“遞進(jìn)式四級課程資源開發(fā)模式”。
預(yù)設(shè)性課程資源。即各個學(xué)科課程團(tuán)隊開發(fā)的視頻課程。這是遠(yuǎn)程研修的第一級課程開發(fā)。在我看來，這只是遠(yuǎn)程研修的原始性課程資源，這類課程資源只是教師學(xué)習(xí)的支架與引子。
拓展性課程資源。也就是各個學(xué)科團(tuán)隊，為老師們提供的大量的文本、視頻等閱讀材料。這是遠(yuǎn)程研修的支持性課程資源，是在遠(yuǎn)程研修過程，各個學(xué)科課程團(tuán)隊根據(jù)老師們的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)需要提供的拓展性、輔助性課程資源，屬于第二級課程資源開發(fā)。
生成性課程資源。這是遠(yuǎn)程研修的最大優(yōu)勢。由于遠(yuǎn)程研修參與教師眾多，優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)成果成為生成性課程資源的最重要的來源。在我看來，遠(yuǎn)程研修的最大魅力，就在于通過優(yōu)秀教師提供的生成性課程資源實現(xiàn)“兵教兵”。遠(yuǎn)程研修的最大優(yōu)勢就在于在互動交流中生成的、歸納的、組合的新的生成性課程資源，源源不斷地給老師提供新觀念、新知識，增加新資源。這屬于遠(yuǎn)程研修的第三級課程資源。
整合性課程資源。如果說，老師們在交流互動中形成的生成性課程資源還是一塊“璞玉”的話，那么，課程專家團(tuán)隊在指導(dǎo)教師和專家們推薦的基礎(chǔ)上，整合而成的《課程簡報》，則經(jīng)過深度開發(fā)形成了一種新的整合性精華類課程資源。這類課程資源，不僅經(jīng)過了指導(dǎo)教師和專家們的選擇與鑒定，更重要的是經(jīng)過了點評與指導(dǎo)。這類課程資源屬于遠(yuǎn)程研修的第四級課程資源。
因此，從根本上說，對于每位老師而言，參加遠(yuǎn)程研修不是有沒有東西可學(xué)的問題，而是如何通過你的慧眼，發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、收集、精選優(yōu)秀資源的問題。學(xué)不勝學(xué)，不再是一句空話！
五、遠(yuǎn)程研修最充分地體現(xiàn)了教師教育的實踐性
遠(yuǎn)程研修除了要求老師們看基于教育教學(xué)實踐制作的視頻課程之外，就是通過各種各樣的對話與交流，解決教師們關(guān)切的教育教學(xué)實踐問題。作業(yè)是對話，評論是對話，在線研討是對話，……因此，遠(yuǎn)程研修的最大的魅力在于它緊扣老師們關(guān)心的現(xiàn)實問題進(jìn)行對話。對話式學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程研修最重要的學(xué)習(xí)方式。這里的“對話”，包括老師們關(guān)于課程理解的對話，基于現(xiàn)實問題求教的對話，基于經(jīng)驗分享的對話，等等。
我曾經(jīng)與蔣院長討論“作業(yè)”問題，認(rèn)為用“作業(yè)”來表征教師們的遠(yuǎn)程研修成果不太準(zhǔn)確，容易讓老師們誤解，認(rèn)為“作業(yè)”就是寫文章，就是提供文章。其實，這不是遠(yuǎn)程研修作業(yè)的“原意”。遠(yuǎn)程研修的“作業(yè)”，就其本質(zhì)而言，就是基于課程理解、現(xiàn)實問題以及生成性問題的對話。那些提前寫好的文章，根本就不屬于“作業(yè)”之列。因此，“作業(yè)”只要求言之有物，言之有理，言之給人啟迪，不要求什么長篇大論，什么遣詞造句……基于此，我真不理解，為什么還有那么一些老師要抄襲，要粘貼。嗚呼！
同時，對于今后的遠(yuǎn)程研修，我一直在思考，應(yīng)該形成“對話+文章+優(yōu)秀課程資源”的教師學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式，三者相輔相成，更加豐富多彩地體現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，為了不增加教師們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還是以提交“對話式作業(yè)”為基本學(xué)習(xí)要求。
六、遠(yuǎn)程研修最充分地體現(xiàn)了教師教育的自組織性
遠(yuǎn)程研修具有自組織學(xué)習(xí)的特點。“自組織”是指無需外界特定指令而能自行組織、自行創(chuàng)生、自行演化，能夠自主從無序走向有序。盡管遠(yuǎn)程研修有行政管理手段，有技術(shù)輔助管理手段，有虛擬班級管理，但畢竟不同于日常實體班級教學(xué)的管理。自主性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程研修的重要特點。
大多數(shù)人想改變這個世界，卻罕有人想改變自己。其實，這個世界的任何一點變化，都離不開自己的主動變化。
遠(yuǎn)程研修的自組織性體現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)的主體性特征。教師學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)成果和收獲就越大。
遠(yuǎn)程研修是為那些發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)的人準(zhǔn)備的一份知識、思想和智慧的盛宴！
理解才會欣賞，懂得才會執(zhí)行！我們要想方設(shè)法讓廣大老師明白遠(yuǎn)程研修的優(yōu)勢所在。
