輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量----輕松學(xué)生物
2010-04-16 濰坊十中
“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，是2008年以來教育界的一句流行語。“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直是我們教師多年來一直不懈追求的理想教育境界，也因此我們努力去更新我們的教育理念、去改革我們的課堂教學(xué)。我在多年生物教學(xué)中不斷在探索，如何讓學(xué)生喜歡生物課，學(xué)好生物學(xué)，下面是我在教學(xué)中的一些做法：
一. 輕負(fù)擔(dān)就是要提高生物課堂的質(zhì)量
課堂效率是高質(zhì)量的關(guān)鍵和核心。新型的自主互助學(xué)習(xí)型的生物課堂，使每個學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量找到了有效途徑。提高質(zhì)量的做法有：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱；引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)；教師適時點(diǎn)撥，調(diào)控課堂；達(dá)標(biāo)檢測力爭做到堂堂清。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱
擁有一份好的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也會成為教師實(shí)施教學(xué)的得力助手。生物導(dǎo)學(xué)題綱包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)什么）、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求（怎么學(xué)）、達(dá)標(biāo)檢測、課外閱讀等方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。
生物課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般制定2---3個學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能直接抄襲教師用書上的教學(xué)目標(biāo)，可將教師用書上的教學(xué)目標(biāo)加以歸納和總結(jié)。要求分別用記住、說出或通過討論歸納出……等明確性的語言提出要求，便于學(xué)生的識別和應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)可以直接標(biāo)出。例如：《鳥類的生殖和發(fā)育》一節(jié)制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）※描述鳥類生殖和發(fā)育過程。（2）▲識別鳥卵的結(jié)構(gòu)，記住各部分的功能。( 3 ) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、感受自然之美的情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求環(huán)節(jié)是課堂的重要部分，是學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵所在，主要包括兩個部分：基礎(chǔ)知識部分和深入探究部分?；A(chǔ)知識部分的內(nèi)容是將一節(jié)課整合成2--3個大問題的形式（最好直擊學(xué)習(xí)目標(biāo)），提出明確要求，如閱讀課本哪頁的內(nèi)容完成下列表格等等，其中需要學(xué)生在自學(xué)過程中就要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容要用“▲”標(biāo)記，以引起學(xué)生注意，利于一對一的落實(shí)。這部分內(nèi)容還可以添加一些較簡單的題目，讓學(xué)生利用基本概念解決實(shí)際問題，利于知識的掌握。深入探究部分的內(nèi)容用斜體字出現(xiàn)，是學(xué)生在自學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題，需要小組成員經(jīng)討論和探究才能解決。所以這部分內(nèi)容可以以問題的形式出現(xiàn)，也可以以結(jié)論的形式出現(xiàn)，還可以以資料分析的形式出現(xiàn)，總之，這是一節(jié)課的難點(diǎn)，要激起學(xué)生討論的興趣，只有讓學(xué)生討論，才能有智慧的碰撞，才能促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展。教師應(yīng)利用多種形式、多種方法讓學(xué)生討論以引起共鳴，得出問題的實(shí)質(zhì)，取得良好的效果。
導(dǎo)學(xué)提綱中的達(dá)標(biāo)檢測題要少而精，直擊雙基，緊扣目標(biāo)，題目要有層次性，不是基礎(chǔ)知識的羅列，而是不斷變化，用多種形式出現(xiàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。達(dá)標(biāo)檢測應(yīng)當(dāng)堂解決，使課堂更完整，真正做到高質(zhì)高效。
導(dǎo)學(xué)提綱的編寫一定要突出生物學(xué)科特色，適當(dāng)增加課外補(bǔ)充閱讀，以開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)好生物學(xué)科內(nèi)容服務(wù)。這部分內(nèi)容可以是本節(jié)知識的延伸和拓展，可以是補(bǔ)充，還可以介紹最新的內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的缺陷和不足。
2.引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)
德國的作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲得真理的能力，讓我們?nèi)芜x其一的話，那么我能可要獲得真理的能力而不要真理。”這說明獲得一兩個真理并不難，重要的是使學(xué)生獲得得到真理的能力。這種能力即自學(xué)能力，是指在教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練下，學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)課本中的知識，完成課本中的基本練習(xí)，主動地建立知識間的聯(lián)系的基本能力。在教學(xué)過程中我不斷指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，例如讀書時始終如一的要求學(xué)生：“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生讀書時要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)劃出來，便于理解應(yīng)用和查考。剛開始時，有些學(xué)生需要在小組長的帶領(lǐng)下逐一劃出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。還提倡“四人連讀法”，是指讀書時，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時間內(nèi)連讀課本并畫出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，以強(qiáng)扶弱，用組長帶動全組學(xué)生以節(jié)約讀書的時間，完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時也提高了所有學(xué)生的自學(xué)能力，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
3.適時點(diǎn)撥，調(diào)控課堂，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者
我總是在課堂上利用導(dǎo)學(xué)提綱的深入探究問題引發(fā)學(xué)生爭論，碰撞出火化時適時點(diǎn)撥，游刃有余的調(diào)控課堂，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。我在備課時就把需要精講的知識標(biāo)記在提綱上，另外在學(xué)生遇到疑難時，采用引導(dǎo)化的點(diǎn)撥，及時解決學(xué)生的共性疑難問題，及時指點(diǎn)思考分析的途徑，總結(jié)知識內(nèi)在的規(guī)律性，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的探究得以繼續(xù)進(jìn)行，教師還應(yīng)在學(xué)生思維誤入歧途時，迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。只有這樣才能使導(dǎo)學(xué)提綱真正起到其作用，還可以節(jié)約課堂的時間。
4. 用好達(dá)標(biāo)檢測，力爭做到堂堂清
生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了必須用好達(dá)標(biāo)檢測，完成教學(xué)目標(biāo)，才能真正做到向高效課堂要質(zhì)量。所以每堂生物課都要在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識之后都要進(jìn)行五分鐘左右的達(dá)標(biāo)檢測，以檢查知識的掌握情況，力爭做到堂堂清。
二. 教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律
新課程理念給教育前線的老師指明了方向——從根本上改變了教師和學(xué)生在教與學(xué)中的地位。即課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就必須要激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，這也就是陶行知先生很多年前就倡導(dǎo)的“教是為了不教”。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要，這也一直是我為之努力的，所以“授之以魚不如授之以漁。”
我經(jīng)常教給學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法有基礎(chǔ)閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，包括很多課外的生命知識；科學(xué)記憶法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分層次、按規(guī)律記憶；規(guī)律歸納法，讓學(xué)生通過典型，由表及里，有例及類，形成規(guī)律；實(shí)際應(yīng)用法，生物學(xué)科密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題；形成網(wǎng)絡(luò)法，所以注重讓學(xué)生自己總結(jié)形成系統(tǒng)地、完整的知識體系，便于知識的落實(shí)和復(fù)習(xí)是非常重要的。
三.自制直觀教具和自編順口溜引發(fā)學(xué)生對生物的興趣
興趣是創(chuàng)造的前提，是成功的起跑線，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣是教師的首要任務(wù)。而生物學(xué)正是初中學(xué)生極為感興趣的學(xué)科，正是如此教師才要用好這一點(diǎn)，利用自制的直觀教具，甚至自編的順口溜引發(fā)學(xué)生的興趣，便于記憶，提高效率。以下是我在生物課堂教學(xué)中總結(jié)的部分順口溜和直觀演示。
1.關(guān)于顯微鏡的鏡頭區(qū)別： 低物短，目相反；站得高，看得遠(yuǎn)。
（解釋：低倍物鏡是短鏡頭，目鏡鏡頭正好相反；低倍物鏡離玻片較遠(yuǎn)，看的范圍大。）
2.心臟的結(jié)構(gòu)： （面對心臟）上房下室，左為右，右為左；左右不通上下通；房連靜，室連動， 心臟左為動脈血，心臟右為靜脈血。
3.無機(jī)物對植物的用處： 氮葉磷果鉀淀粉莖
4.關(guān)于小腸內(nèi)壁：用毛巾進(jìn)行來回折疊，演示皺襞，其上的毛圈演示小腸絨毛。再打開可看到面積增大，并真正體驗(yàn)皺襞和小腸絨毛能增大小腸消化吸收的表面積。
5.用兩手演示腎單位：一手四肢攥起，拇指伸直；另一手張開包在外面。
?。ń忉專哼鸬乃闹复砟I小球，胳膊代表入球小動脈，拇指代表出球小動脈，包在外面的手代表腎小囊，胳膊代表腎小管。）
四.努力挖掘?qū)W校生物課程資源，潛移默化的影響學(xué)生
為了讓校園生物課程資源真正為生物學(xué)習(xí)服務(wù)，我?guī)ьI(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)，在校園四周寬度不足1米的空間中，分不同季節(jié)種植了小麥、玉米、棉花、花生、菠菜、油菜、韭菜、草莓、番茄、辣椒、茄子、葫蘆、山藥、芋頭、姜等近二十種植物。還在怡園池塘建立池塘生態(tài)系統(tǒng)。組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查校園植物、掛牌等一系列的活動。在種植過程中，學(xué)生能把課本上的抽象知識轉(zhuǎn)化成了看得見、摸得著的實(shí)際物品，從而更加喜愛生物這門學(xué)科；更能從中體會和感悟管理的辛苦和勞動的樂趣。從播種到種子萌發(fā)、到小苗一天天長大、到開花結(jié)果，學(xué)生親自體驗(yàn)生命的成長，對大自然的熱愛之情日益加深。還記得當(dāng)學(xué)生種植的植物剛剛萌發(fā)時，望著綠油油的小苗，學(xué)生興奮極了。對于這些從小生長在城市里的孩子們來說，是不可多得的機(jī)會，課間他們經(jīng)常三五成群，到試驗(yàn)田邊邊看邊議論，好不愜意。小麥開花了，結(jié)果了，草莓的果實(shí)紅了，紅紅的西紅柿掛滿了枝頭，誰看了都覺得誘人。這個活動美化了校園環(huán)境，為生物教學(xué)提供了現(xiàn)成的、豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生深入到其中將死知識變成了活生物，領(lǐng)略生物學(xué)的魅力。
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