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（一）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以這個(gè)階段不宜費(fèi)時(shí)過多。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來以后，應(yīng)立即引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)

這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。包括使學(xué)生感知和理解教材兩個(gè)方面。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。其次，理解教材，形成科學(xué)概念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理。

理解教材通常有兩種途徑：（1）由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；（2）由已知到未知，不必都從具體事物開始。

（三）鞏固知識(shí)

通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。只有鞏固已學(xué)的內(nèi)容，才能不斷吸收新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)形成技能。鞏固知識(shí)往往滲透在教學(xué)的全過程，不一定是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。

（四）引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教師要組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，以形成技能技巧，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（五）檢查知識(shí)

檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便提高學(xué)習(xí)效率。