相信很多粑粑麻麻

在陪寶貝學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上

都聽(tīng)過(guò)“思維導(dǎo)圖”這個(gè)東東

但到底什么是思維導(dǎo)圖呢？

我們能用它來(lái)做什么呢？

思維導(dǎo)圖（Thinking Map）是David Hyerle博士在1988年開(kāi)發(fā)的一種幫助學(xué)習(xí)的語(yǔ)言工具，是用來(lái)進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)、發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具，共有八種類型。

八種思維導(dǎo)圖工具，分別對(duì)應(yīng)人在思考時(shí)候的八種思維過(guò)程，可以培養(yǎng)閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思考等方面的能力。

在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，英語(yǔ)課堂一般都會(huì)采用思維導(dǎo)圖工具來(lái)教學(xué)，這樣能讓學(xué)生思維變得更有條理、更有邏輯、更具發(fā)散性。

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下面

小塾同學(xué)來(lái)給大家展示一下

思維導(dǎo)圖工具到底是如何運(yùn)用的

梳理線索，總結(jié)觀點(diǎn)

氣泡圖主要用來(lái)培養(yǎng)描述、解釋和認(rèn)知的能力，比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)了蘋果，我們會(huì)知道蘋果是圓的、紅色的、新鮮的、甜的、水果。

氣泡圖是非?；A(chǔ)的思維導(dǎo)圖之一，它有一個(gè)中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每條線段是一個(gè)維度，每個(gè)氣泡是一個(gè)創(chuàng)意，都和中心點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，不過(guò)也有不少人直接去掉氣泡，方便自己寫更多字。

圓圈圖主要用于把一個(gè)主題展開(kāi)來(lái)聯(lián)想或者描述細(xì)節(jié),還可以使用反向的圓圈圖來(lái)推斷、判斷主題是什么。

抽絲剝繭，把書讀“薄”

復(fù)合流程圖也叫因果關(guān)系圖，用來(lái)幫助分析一個(gè)事情產(chǎn)生的原因和它導(dǎo)致的結(jié)果，主要可以培養(yǎng)分析、提綱、解構(gòu)等思維技能。也可以在故事閱讀時(shí)用來(lái)記錄一個(gè)事件起因和結(jié)果。

復(fù)合流程圖在美國(guó)小學(xué)課堂上運(yùn)用得非常廣泛。美國(guó)孩子在閱讀時(shí)，碰到了“解決問(wèn)題”類的故事，都很愛(ài)用復(fù)合流程圖。

用時(shí)間來(lái)串聯(lián)一切

不少朋友把“復(fù)合流程圖”和“流程圖”弄混，雖然兩張圖的中文翻譯很相近，且都側(cè)重理解故事結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，但后者更強(qiáng)調(diào)“時(shí)間”的推移。

流程圖主要用于引導(dǎo)從先后順序的角度去分析事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)列舉、分析、實(shí)施、創(chuàng)作的能力。

主題閱讀，跨界思考

雙氣泡圖主要是培養(yǎng)概括、舉例、對(duì)比的能力，就拿蘋果和南瓜來(lái)比較，它們的共同點(diǎn)是有皮、籽、莖、圓形的，但是蘋果比較輕、長(zhǎng)在樹(shù)上、紅色的而且個(gè)頭小，而南瓜重、長(zhǎng)在藤上、橙色、個(gè)頭大。

雙重氣泡圖就像兩個(gè)氣泡圖的結(jié)合版，它的妙處在于對(duì)比和類比兩個(gè)事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在閱讀訓(xùn)練中，可以用它對(duì)比書中不同人物和不同環(huán)境的特點(diǎn)。當(dāng)然，也可以用雙氣泡圖來(lái)比較兩個(gè)故事的異同。

思維導(dǎo)圖啟發(fā)思維的效果毋庸置疑，作為一種工具，一套方法，它是幫助孩子在有積累的前提下，去歸納整理，讓所積累的知識(shí)、思想變得可視化，然后再變得更清晰更有條理。

因此掌握英語(yǔ)的前提是要有積累，而積累越早開(kāi)始越好，在一定積累的基礎(chǔ)上結(jié)合思維導(dǎo)圖工具的使用，掌握英語(yǔ)才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。