從教育技術(shù)理論與實(shí)踐近十來年的發(fā)展來看，一種新的趨勢越來越明顯。這種趨勢就是“混合學(xué)習(xí)”(Blending Learning)。在前不久舉行的2003年中國教育技術(shù)協(xié)會年會上，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師何克抗教授對這種趨勢作了充分的闡釋。
“混合”何謂？
Blending Learning究竟是什么？何克抗教授說，這個概念原來就存在，實(shí)際上是“舊瓶裝新酒”。Blending原意為混合或結(jié)合，Blending Learning指多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，如計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合等等。
何克抗教授從最近一些國際有關(guān)會議上總結(jié)出BlendingLearning的新含義，那就是：把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性。二者結(jié)合起來才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
何克抗教授說：“這是國際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高與大轉(zhuǎn)變。這些思想實(shí)際上是當(dāng)代教育技術(shù)理論的回歸，是一種螺旋式上升。”
“混合”何為？
對Blending Learning的認(rèn)識，何克抗教授預(yù)測：當(dāng)代教育技術(shù)的各個方面，包括教育技術(shù)理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等，將無一不打上“混合”的烙印。
何克抗教授說，“混合”思想使四個方面的認(rèn)識得到深化：
一是對建構(gòu)主義認(rèn)識的深化。對于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一直有著不同的看法?，F(xiàn)在來看有兩點(diǎn)反思：第一個反思是，堅持以學(xué)生為中心，還是堅持“主導(dǎo)-主體”相結(jié)合？實(shí)際上，從建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計來看，無論是情境的設(shè)計，還是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，都離不開教師的主導(dǎo)作用。第二點(diǎn)反思是，學(xué)習(xí)者所構(gòu)建的知識是主觀的，還是主客觀統(tǒng)一的？現(xiàn)在的看法是，還是應(yīng)回到主客觀統(tǒng)一這一認(rèn)識上來。這兩點(diǎn)反思均體現(xiàn)了“混合”的精神。
二是信息傳播技術(shù)(ICT)教育應(yīng)用認(rèn)識的深化。上世紀(jì)90年代以來，教育技術(shù)界更多強(qiáng)調(diào)的是計算機(jī)輔助教學(xué)。后來轉(zhuǎn)向如何運(yùn)用信息傳播技術(shù)深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。但迄今還沒有找到好的辦法。能否運(yùn)用信息傳播技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，成為國內(nèi)外教育信息化發(fā)展的瓶頸。以往運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，如WebQuest，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的課外學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，但不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。何克抗教授說，從“混合”的思想看，課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，信息傳播技術(shù)必須面向這個主陣地，把系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識與創(chuàng)新性精神培養(yǎng)結(jié)合起來。
三是對信息技術(shù)課程整合認(rèn)識的深化。這二者為什么要整合？其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵是什么？如何才能有效整合？國外還沒有一套完善的理論來解釋。何克抗教授說：“我們的理解是，理想的教學(xué)環(huán)境與新型學(xué)習(xí)方式結(jié)合，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。整合的實(shí)質(zhì)就是，改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而走向‘主導(dǎo)-主體’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這恰恰是體現(xiàn)了‘混合’的思想。”
四是對教學(xué)設(shè)計認(rèn)識的深化。何克抗教授說，上世紀(jì)90年代中后期，主要是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計。近些年來，則是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計。這也是“混合”思想的充分體現(xiàn)。
多年來，我們的教育技術(shù)界受外國教育技術(shù)理論的影響比較大。那么，外國人走過的彎路，中國人是不是一定要走？在“混合”學(xué)習(xí)這一新趨勢下，我國教育技術(shù)界如何抓住這個方向，在國際教育技術(shù)界表達(dá)出自己的聲音，將有賴于教育技術(shù)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的人士不斷探討，不斷摸索?！?div>
