藏在四個故事中的教育秘密
作者：青島十九中 李訓美
新課程改革的目標之一就是“培養(yǎng)未來的人才，要符合國家和社會發(fā)展的需要并具有豐富的個性”。如果沒有個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是不可想象的。沒有個性化教育，就談不到教育創(chuàng)新，就會使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大打折扣。教師們要愛惜孩子們每一個稚嫩的想法，那可能會催生中國的愛迪生；教育為教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件，那些教師就是陳省身、陶行知?！幷摺 ?/font>
在痛苦且快樂的教學過程中，相比深奧的教育、教學理論，我更喜歡閱讀的是書上、報端、熒屏前不同人的特點及與教育相關(guān)的故事。那些書刊告訴我們：中國的新課程改革，之所以提出了新的教育目標，也正是因為以前的教育有很多不足，基于不同教育理念下不同的教育故事會碰撞出許多新的創(chuàng)意。閱讀給我以啟迪，新的課程、新的理念，仍然是在“舊”中孕育出來的。
閱讀故事一：
“有一次女兒做歷史課作業(yè)，查了許多資料，選定了一個歷史事件，做出一份文件，用當年的文字寫，英文字曲曲彎彎的。然后要我?guī)兔Γ瑢⑦@份文件做成像古代文物，因為那份文件假設是從一艘古代沉船中撈出來的。于是我們想辦法，用水稀釋一些醋，把她寫的文件在醋水里泡一夜，紙就變黃了。然后我們四只手把好好的紙揉搓皺。最后，女兒出主意，拿火柴點火沿紙邊燒焦卷起，這才大功告成。她交了作業(yè)，全班大驚，老師把她的作業(yè)掛在學校走廊里展覽。”
——沈?qū)帯饵c擊美國中小學教育》
在教育實踐中，遇到的最大障礙就是不信任學生。學生以有限的時間對付的是七八門、甚至更多的功課，而在每一個領(lǐng)域里，教育者只研究其中一門，尚覺不能窮盡其奧妙。以學生為主體，能完成教學任務嗎？
沈?qū)幱?983年出國，以上所列是他的女兒在國外中學所做的事。實際上，這種研究性學習，美國七八歲的小孩就開始了。老師給孩子們出的是成人看來都無法回答的問題，讓孩子們自己查閱資料，并寫出論文。
還有比以上的研究者更“年輕”的實例：
留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中，記載他的兒子小學在二年級時研究藍鯨課題的過程：到圖書館抱了十幾本書閱讀，之后寫成“論文”。“論文”由三張活頁紙組成。第一張是封面，上面畫著一條搖頭擺尾的藍鯨，藍鯨的前面還用筆細細地畫了一群慌慌張張?zhí)由男∥r。作者，黃礦巖。論文分四部分：1.介紹，2.藍鯨吃什么，3.藍鯨怎么吃東西，4.藍鯨的非凡之處。這篇論文充分調(diào)動和訓練了小學生的能力：搜集資料、提出問題、邏輯提煉、歸納升華，得出結(jié)論。對這些尚顯稚嫩的成果，我們應該怎樣評價？
事實證明，學生的潛力是無限的。新課程改革重視教學過程和方法，正是要使學生親身參與到教學的動態(tài)系統(tǒng)中來，在感受和體驗中挖掘其潛力。
閱讀故事二：
某日某電視臺《大家》節(jié)目，著名數(shù)學家陳省身先生正接受采訪。陳省身是世界數(shù)學領(lǐng)域的泰斗級人物，一些世界級的數(shù)學家、物理學家都是他的學生：像楊振寧、吳文俊。記者問：“您是怎么教育他們的？”老先生回答：“我就是不管他們，讓他們自由發(fā)展”，還特意微笑著、詼諧地重復了幾遍：“我就是不管他們！”
當然，不可能完全不管，否則就構(gòu)不成師生關(guān)系。
但是，我們從中得到的啟示，用教育界常說的一句話就是：要尊重學生的主體地位。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存》中指出：“未來的學校必須使學習者成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，“必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”。真正的教育是學生的自我教育，新課程改革特別強調(diào)這一點。教師應該把自己放在一個“旁觀者”的位置，密切關(guān)注著教育對象的成長，適時給以引導、評價、激勵，讓學生“自由發(fā)展”。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)報告也印證了這種想法：“教師的職責就是激勵學生思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”
好教師應該是有著動態(tài)學習習慣的，能高瞻遠矚用自己最先進的教學理念培育人的人，而不應該在簡單的對鉤、叉子中度過疲倦、沒有目標、沒有章法的一生。
閱讀故事三：
1994年，美國中西部城市辛辛那提市郊一間小學的美術(shù)老師，作為訪問交換教師到云南昆明進行為期兩個月的學術(shù)交流。有一次，出了一個“快樂的節(jié)日”命題讓孩子們畫畫。孩子們的視線都朝著墻上畫的一棵圣誕樹。他把墻上的畫遮起來，那些畫技超群的孩子都無從下筆了。
這無疑告訴我們，我們的教育太強調(diào)一致、服從、模仿，當孩子們坐在教室里的時候，個性被抹殺了，創(chuàng)造力隨著年齡的增長，被無情地扼殺了。
而新課程改革的目標之一就是“培養(yǎng)未來的人才，要符合國家和社會發(fā)展的需要并具有豐富的個性”。如果沒有個性，創(chuàng)造力是不能想象的。
知識可以教，創(chuàng)造力只能培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要求教育者在教學實踐中，更多關(guān)注學生的差異：興趣愛好、性格特點、各種特長、知識能力、家庭背景等。也就是說教育者的教育方案應該為每一個學生量身定做，真正做到因材施教。
但是新的矛盾又出現(xiàn)了：新課程培養(yǎng)學生個性的目標，要求老師對每一個學生有精細的觀察和交流。但現(xiàn)實是，我們的每一位老師幾乎都同時面對著幾十成百的學生，工作壓力巨大，幾乎沒有時間和自己的學生好好交流，更談不上量身定做，學校更像是機械化生產(chǎn)的工廠，同樣的產(chǎn)品成批量從流水線上下來。據(jù)美國的一項研究發(fā)現(xiàn)，超過2000人的學校就會出現(xiàn)師生情感冷漠化的現(xiàn)象。一個班級人數(shù)一般控制在30人左右最為適宜。遺憾的是，這個目標，囿于國情我們短時間內(nèi)很難達到。
閱讀故事四：
在美國，每年都會組成以中學生為主體開設的模擬法庭。各學校選出最優(yōu)秀的學生，通過校際比賽，參加區(qū)際比賽，再到州際比賽，最后參加全國比賽。學生參加這樣的比賽，絕不是紙上談兵，他們要經(jīng)過幾個月的律師知識的實習，翻看各種案例，模擬法庭也完全像真的法庭一樣。主持的法官往往都是有多年經(jīng)驗的老法官，所有的程序都被認真執(zhí)行，一絲不茍。一年一度的這種比賽，全國有無數(shù)的律師、法官，陪著一群中學生認真地“玩”好幾個月，沒有額外的薪金，全是自愿的。這一群連續(xù)幾個月都泡在律師、法官、案例中的中學生，比賽完畢，也就對身邊的法制社會不再陌生了。
我們的教育更多被看作是學校大門以內(nèi)的事情（有一些學校竟然把學生整天關(guān)在學校，只有周末才允許出校門）。社會、家長只要瞪大眼睛監(jiān)督就行了。而新的課程改革的目標要培養(yǎng)學生有“團隊精神、實踐能力、社會責任感”，這決定了新的課程體系應該是“開放性”的。學生們許多問題的解決都需要社會的支持。未來社會需要的人才，應該是全社會合力培育的。在與世隔絕的圍墻里培養(yǎng)的只能是書呆子類型的、不關(guān)心社會從而也容易被社會拋棄的人。我們的社會應該好好想一想：培養(yǎng)未來的人才，社會還可以做些什么？
新課程的實踐首先需要樹立新的理念，當然，新的理念應該是非常豐富的思想體系。
最后的聯(lián)想：
“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子，然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。”
——魯迅《拿來主義》
中國人做事，容易跟風。今天美風，就全是喇叭褲，明天韓流，又是褲腿上下都粗粗的哈韓褲，并不管自己是否適合。教育的發(fā)展，要防止走向極端，今天是素質(zhì)教育，就一首詩也不背了；明天是成功教育，就一句批評的話也不說了。我們的新課程改革，無疑有太多的羈絆。對國外的教育，對我們自己的教育傳統(tǒng)，就更需要社會、管理者和教育者“沉著，勇猛，有辨別，不自私”。我們借用魯迅先生的話作結(jié)尾：“沒有拿來的，教育便不能自成為新教育。”在新課程改革中，作為社會、作為教育者，尤其需要學會“拿來”，學會“揚棄”，唯其如此，我們的教育改革才會有新的更高的起點。
