還在采用40分鐘的“一刀切”課時(shí)嗎？靈活的學(xué)校已經(jīng)把“長(zhǎng)短課”寫入課表?！伴L(zhǎng)短課”，顧名思義是課時(shí)具有伸縮變化，把原本的40分鐘按照教學(xué)內(nèi)容的需要，劃分為或拉長(zhǎng)或縮短的課時(shí)，實(shí)行“長(zhǎng)短課時(shí)并行”策略，讓課程設(shè)置更加符合教育規(guī)律。
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何世恩
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在大多數(shù)人的記憶中，小學(xué)階段每節(jié)課是40分鐘。不過(guò)，在新課改背景下，我們學(xué)校卻悄然改變了這一傳統(tǒng)，采取更靈活的教學(xué)策略，不再搞“一刀切”，而是把“長(zhǎng)短課”引入課表。
讓出5分鐘：課縮短，效率提升。基礎(chǔ)型課程是按照國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，如語(yǔ)文、思品、體育等。在保證開足這類課程，保證周課時(shí)數(shù)及不刪減教學(xué)內(nèi)容的前提下，每節(jié)課讓出5分鐘，“瘦身”到35分鐘。一方面，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)——孩子的注意力集中時(shí)間大約為20分鐘；另一方面，教師會(huì)更加合理安排教學(xué)任務(wù)，熟練掌控教學(xué)流程，真正做到教師精講、學(xué)生精學(xué)，提升教學(xué)效率。以語(yǔ)文課為例，我們強(qiáng)調(diào)“一課一得”，每節(jié)課抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，采用先學(xué)后教、以學(xué)定教、小組合作的策略開展有效教學(xué)。
15分鐘短課：課雖短，成長(zhǎng)無(wú)限。每天上午，在原先3節(jié)課的基礎(chǔ)上增加一節(jié)15分鐘的“美櫟成長(zhǎng)課”。學(xué)期初，各年級(jí)制定課程實(shí)施綱要，教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，在內(nèi)容深度、技能難易、認(rèn)識(shí)深淺上有所區(qū)別：一二年級(jí)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，涵蓋游戲課程、思維頭腦課程、幼小銜接課程；三至五年級(jí)形成習(xí)慣與規(guī)則、安全與健康、愛(ài)的教育等3個(gè)板塊，每學(xué)期設(shè)置14個(gè)主題項(xiàng)目；六年級(jí)側(cè)重小初銜接課程。比如，一年級(jí)有一節(jié)課是帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，了解各功能室的作用，了解學(xué)校吉祥物的來(lái)歷，用走一走、看一看、摸一摸、找一找的體驗(yàn)方式，消除學(xué)生對(duì)校園的陌生感。同時(shí)，讓學(xué)生在排隊(duì)、參觀時(shí)，接受文明禮儀方面的教育。
90分鐘長(zhǎng)課：課時(shí)拉長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。每周五下午連續(xù)兩節(jié)課，再加上課間10分鐘休息，合并成90分鐘的社團(tuán)課程。目前，學(xué)校已開發(fā)了35門社團(tuán)課程，有知識(shí)拓展類，如“櫟芽?jī)涸?shī)社”課程；有體藝拓展類，如“陶玩”課程；有實(shí)踐活動(dòng)類，如“我愛(ài)海疆”課程。其中，體藝和實(shí)踐類課程占80%以上，基本滿足了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，全面實(shí)現(xiàn)了“選班走課”。每學(xué)期初，學(xué)生都會(huì)選出一門自己喜歡的課，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在學(xué)期結(jié)束時(shí)修滿學(xué)分。
120分鐘“半日綜合活動(dòng)”課：課時(shí)更長(zhǎng)，趣味猶濃。每周五上午，是四年級(jí)學(xué)生最期盼的“半日綜合活動(dòng)”課程，時(shí)間為120分鐘。這是以人文立德為選題方向的主題探究式課程，具有跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以全面提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)。課堂有不少于三分之二的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，并進(jìn)行討論、操作、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究的能力。
比如“走近沈光文”這一主題，沈光文出生于鄞州櫟社，是明末清初時(shí)期一位著名文人。圍繞“沈光文”，學(xué)生自由組隊(duì)、分配任務(wù)、合作展示，每個(gè)人各司其職，有的學(xué)生對(duì)沈光文的詩(shī)文作品感興趣，有的學(xué)生想探究沈光文為何去臺(tái)灣……展示成果的形式也不拘一格，有編輯畫冊(cè)、朗誦詩(shī)歌、講故事、演情景劇等形式。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生置于真實(shí)情境下，嘗試整體認(rèn)知、全科參與、綜合發(fā)展。
學(xué)校實(shí)施“長(zhǎng)短課時(shí)”后，課程體系因此大變身，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足了，潛能也得到釋放。值得一提的是，無(wú)論長(zhǎng)課或短課，都是拓展型課程，都以體驗(yàn)活動(dòng)為主要形式。每門課由14-16次體驗(yàn)活動(dòng)組成，而且不是孤立存在的，都要圍繞一個(gè)主題串聯(lián)起來(lái)，這就要求教師首先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如此才能保證課程的順利實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生受益。
（作者單位系浙江省寧波市鄞州區(qū)櫟社小學(xué)）
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孫明焱
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如今，“長(zhǎng)短課時(shí)”悄然在中小學(xué)流行。我們學(xué)校在不斷探索中，將長(zhǎng)短課錯(cuò)落編排，把時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)為他們快樂(lè)成長(zhǎng)而量身定制的精彩課程。
學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)分為國(guó)家課程、學(xué)科拓展課程、綜合實(shí)踐課程。學(xué)科拓展課程包括晨誦、戲劇、數(shù)學(xué)游戲、外國(guó)文化、籃球、合唱、國(guó)畫、紙藝、動(dòng)畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，課時(shí)設(shè)置分為10分鐘最短課和20分鐘短課。其中，晨誦課程安排在每天早晨8點(diǎn)，雖然只有短短的10分鐘，卻不能小看。在語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的共同努力下，目前已開發(fā)出全套的現(xiàn)代詩(shī)晨誦校本教材。每天清晨8點(diǎn)的鈴聲響過(guò)，各樓層都會(huì)傳來(lái)美妙的誦讀聲音，學(xué)生用朗誦開啟美好的一天。
《晨誦》課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)成為生活，教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起升華。在“與黎明共舞”的晨誦中，教師選擇符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，適合學(xué)生當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)以及古典詩(shī)詞為主要內(nèi)容，讓學(xué)生與詩(shī)歌交融相匯、沉浸其中。
學(xué)校自主研發(fā)的20分鐘短課也是一個(gè)亮點(diǎn)，教師將慕課學(xué)習(xí)形式改為各學(xué)科準(zhǔn)備的課本之外的學(xué)科拓展知識(shí)，利用視頻錄制出來(lái)，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊記。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生從不會(huì)記錄，到用短語(yǔ)、圖片記錄，再到用大段文字、思維導(dǎo)圖記錄。豐富多彩的慕課內(nèi)容傾注了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、信息、音樂(lè)、美術(shù)、體育教師們的辛勤與智慧，開闊了學(xué)生的眼界，讓他們的學(xué)習(xí)意猶未盡。
綜合實(shí)踐課程包括研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、多學(xué)科融合性活動(dòng)，課時(shí)設(shè)置為60分鐘。學(xué)校讓教師結(jié)成2人或3人小組展開跨學(xué)科教學(xué)研究，將學(xué)科間相互融合、聯(lián)系緊密的知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，在教學(xué)中進(jìn)行拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。各學(xué)科已設(shè)計(jì)出多節(jié)跨學(xué)科教學(xué)研究課，比如《跳水》一課，就融合了語(yǔ)文閱讀、危機(jī)心理學(xué)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多門學(xué)科，讓學(xué)生在有限的60分鐘內(nèi)，既深入理解文本內(nèi)容，又從多角度揣摩作者及主人公的心理變化，還學(xué)會(huì)了新聞稿的撰寫方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到碰撞，能力得到提升。
多學(xué)科融合性活動(dòng)利用每周半天時(shí)間開展。七年級(jí)學(xué)生開展了對(duì)四季青地區(qū)人文歷史的深入研究，并將其命名為“四季青山水課程”。學(xué)生每周半天走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走入平常百姓家、走進(jìn)鎮(zhèn)政府進(jìn)行隨機(jī)采訪；采集標(biāo)本、水樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量、記錄、觀察、計(jì)算等方式，培養(yǎng)了溝通、思辨、合作等多種能力。
因?yàn)椤伴L(zhǎng)短”編排，學(xué)校課程設(shè)置層次分明、錯(cuò)落有致，體現(xiàn)了新課改形勢(shì)下符合學(xué)生發(fā)展需求的課程要求，更體現(xiàn)了學(xué)校童心課程以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念。教師在不斷豐富完善童心課程的同時(shí)，也帶給學(xué)生無(wú)限驚喜。
（作者單位系首都師范大學(xué)附屬小學(xué)）
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余順花
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作為一線教師，在平時(shí)的教學(xué)中已或多或少實(shí)行了長(zhǎng)短課時(shí)，而在平時(shí)的集體備課或公開課研討中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師提到，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一節(jié)課40分鐘綽綽有余，不必讓學(xué)生做重復(fù)無(wú)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，像這樣的課就可以上成10分鐘或30分鐘的短課。
然而，到底哪些課可以上成短課？哪些課可以上成長(zhǎng)課？仔細(xì)研究教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)是承上啟下的，它們常會(huì)出現(xiàn)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的重影，這樣的課需要喚起學(xué)生從舊知遷移到新知的記憶。上好這些知識(shí)點(diǎn)的承上啟下課，就要善于實(shí)行長(zhǎng)短課，突破時(shí)間的限制，真正讓學(xué)生融會(huì)貫通。
比如五年級(jí)第六單元《分?jǐn)?shù)的加法與減法》中“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”，我就用15分鐘短課的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從教材的例題圖可以看出，有許多三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)的重影。因此，我先讓學(xué)生回顧三年級(jí)學(xué)過(guò)的例題，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；再讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀五年級(jí)教材中的例題：今天學(xué)的同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算與以前學(xué)的分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算有何聯(lián)系與區(qū)別？有了問(wèn)題的指引，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的“新”點(diǎn)：理解了算理，將能約分的約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，最后遷移類推出分?jǐn)?shù)加減法的含義，并會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算法則。
相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也會(huì)出現(xiàn)一些啟下的起始課，如果上好了，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)相關(guān)課型知識(shí)時(shí)思路就會(huì)順暢，達(dá)到舉一反三的效果。這樣的課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，放手給學(xué)生充分探究知識(shí)的時(shí)間，把教學(xué)內(nèi)容教深教透，避免受40分鐘的限制，上成蜻蜒點(diǎn)水式的直線課。
比如五年級(jí)第六單元《多邊形的面積》中“平行四邊形的面積”，就是一節(jié)非常重要的啟下課，因?yàn)楹罄m(xù)研究三角形和梯形的面積，都需要用剪拼、割補(bǔ)的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積進(jìn)行研究。
因此，我給學(xué)生大量的活動(dòng)時(shí)間，讓他們充分體驗(yàn)通過(guò)剪拼、割補(bǔ)等方式，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自主推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。具體做法如下，數(shù)圖猜測(cè)：學(xué)生通過(guò)數(shù)格子，初步猜測(cè)平行四邊形面積的計(jì)算公式；設(shè)疑探究：不數(shù)方格，如何計(jì)算平行四邊形的面積？給學(xué)生多樣化的活動(dòng)材料，讓學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；展示匯報(bào)：學(xué)生交流成果，觀察平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的等量關(guān)系，概括推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣一節(jié)操作探究的活動(dòng)課，可用50分鐘的長(zhǎng)課完成教學(xué)任務(wù)。
我們看到，長(zhǎng)短課的設(shè)置和選擇，對(duì)教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁咭蟆５?，只要每個(gè)教師對(duì)自己所教的學(xué)科內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的把握，就能因課施教。只要適合學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，就達(dá)到了教學(xué)的目的，教師在不斷總結(jié)提升中，會(huì)慢慢找到自己心中那把衡量“長(zhǎng)短課”的標(biāo)尺。
（作者單位系福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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