一、農(nóng)村教育管理研究 1.新時(shí)期學(xué)校管理研究 課題從三個(gè)方面展開研究，一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，力求讓領(lǐng)導(dǎo)班子成員扮演好七個(gè)方面的角色：教育改革者、教育理論研究者、學(xué)校創(chuàng)新倡導(dǎo)者、學(xué)校公關(guān)形象、學(xué)校科學(xué)管理者、學(xué)校美育垂范者和心理教育踐行者的角色；二是促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理，變檢查型管理為服務(wù)型管理，使人文性和制度性管理為一體，變結(jié)果化管理為過程化管理，變?cè)u(píng)定式管理為責(zé)任制管理；三是著力改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)管理過程的和諧、教學(xué)過程的和諧、活動(dòng)過程的和諧。 （主持人：單加文，建湖縣教育局教研室主任；姚洪筆，建湖縣慶豐初級(jí)中學(xué)副校長） 2.小班化教育與無差生教育的校本研究 在理論層面研究：知識(shí)教學(xué)與情感發(fā)展、道德成長、能力培養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)。小班化教育在充分關(guān)注知識(shí)教學(xué)與情感發(fā)展、道德成長、能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，消除差生形成的原因，使學(xué)生個(gè)體獲得全面而生動(dòng)地發(fā)展；集體授課與個(gè)別教學(xué)、分層教學(xué)、異步教學(xué)有機(jī)結(jié)合。 在實(shí)踐層面研究：文化建設(shè)——基本線索是自主發(fā)展，基本特征是全員參與，基本內(nèi)涵是通過以感受體驗(yàn)為基礎(chǔ)的情感、體驗(yàn)、踐履活動(dòng)，形成制度、管理、環(huán)境與精神相協(xié)調(diào)的學(xué)校文化：課程建設(shè)的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)，基本特征是異步教學(xué)，基本形式是巧妙運(yùn)用動(dòng)與靜、學(xué)與做的組合，引領(lǐng)學(xué)生在積極的嘗試、建構(gòu)、遷移中獲得知識(shí)與情感、道德、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；引領(lǐng)學(xué)校充分挖掘校本資源，在小班化教育的實(shí)施過程中，在實(shí)現(xiàn)無差生教育的道路上，形成富有地域和學(xué)校特色的文化與課程建設(shè)模式。 （主持人：何鋼，大豐市教育局副局長） 3.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整帶來的新問題研究 （1）研究科學(xué)的布局標(biāo)準(zhǔn)：有多少人口設(shè)置一所學(xué)校為宜； （2）定點(diǎn)完小、初中、高中布點(diǎn)要求條件等； （3）如何解決學(xué)生上學(xué)路遠(yuǎn)、教學(xué)點(diǎn)規(guī)模小的難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題； （4）農(nóng)村寄宿制學(xué)校如何建立與完善； （5）如何在農(nóng)村布局調(diào)整過程中解決教育均衡化的熱點(diǎn)問題。 （主持人：何根元，阜寧縣阜城鎮(zhèn)教育助理） 4.農(nóng)村小學(xué)寄宿制推行的新問題研究 （1）寄宿制管理目標(biāo)的研究：以學(xué)生自主、自治、自力以及主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的方式；讓學(xué)生成為真正的教育主體，在學(xué)校一切活動(dòng)中充分發(fā)揮群體和個(gè)體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件； （２）寄宿制管理現(xiàn)代化的研究：提高校園教育資源的使用效益，建立教育資源開放式制度；倡導(dǎo)學(xué)生參與管理、參與服務(wù)。同時(shí)，建立學(xué)生開展活動(dòng)的信息反饋和分析系統(tǒng)，以加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)； （3） 寄宿制管理制度化的研究：健全科學(xué)的管理制度，包括作息制度、寄宿管理制度、食堂用膳制度、體育鍛煉制度、校園環(huán)境保潔管理制度等。 （主持人：徐冬山，射陽縣碼頭小學(xué)校長） 5. 農(nóng)村小學(xué)午間管理的實(shí)踐與思考 （1）研究農(nóng)村小學(xué)午間管理存在的問題，確定對(duì)策并通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證其可行性； （2）結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師午間管理的需要；研究學(xué)校對(duì)已有的教育資源的合理整合； （3）探索推進(jìn)和深化農(nóng)村小學(xué)午間管理的舉措，構(gòu)建午間長效管理機(jī)制。 （主持人：陳俊，鹽都區(qū)秦南小學(xué)副校長） 6. 農(nóng)村教育環(huán)境的優(yōu)化問題研究 （1）真實(shí)、全面地了解農(nóng)村教育環(huán)境的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村教育環(huán)境存在的問題及對(duì)策； （2）分析農(nóng)村教育環(huán)境長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索在農(nóng)村社會(huì)有效推進(jìn)農(nóng)村教育環(huán)境優(yōu)化發(fā)展的方法和手段，為相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持； （3）優(yōu)化農(nóng)村教育環(huán)境的方案的落實(shí)。 （主持人：徐志山，亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)校長；倉文華，亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)副校長） 二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革研究 7.農(nóng)村學(xué)校新課程改革推進(jìn)中的問題及對(duì)策研究 （1）農(nóng)村教師課堂教學(xué)中的問題研究：教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，如何用自己的獨(dú)特個(gè)性，靈活的形式，科學(xué)的方法，把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、體驗(yàn)、激情、靈感和經(jīng)驗(yàn)融合在課堂中，如何對(duì)教材進(jìn)行重新鉆研、處理，與學(xué)生進(jìn)行靈活的課堂交往等等。 （2）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題研究：根據(jù)課標(biāo)和改革教學(xué)方式的目標(biāo)要求，認(rèn)真總結(jié)和研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，建立問題檔案，集中研討，探究優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的途徑，從而提高學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；（3）農(nóng)村學(xué)校課程改革管理過程中出現(xiàn)的問題的研究。 （主持人：孫健，響水縣教育局教研員） 8. 農(nóng)村中學(xué)校本課程建設(shè)研究 （1）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開發(fā)校本課程資源:依托校內(nèi)資源，進(jìn)行“校友成功之路”學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)行“磨礪與成才”校本課程的開發(fā)；依托縣內(nèi)資源，充分挖掘、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源；依托教師，進(jìn)行課程資源整合；針對(duì)應(yīng)試現(xiàn)實(shí)，開展符合本校實(shí)際的中考專題講座，編寫校本復(fù)習(xí)資料； （2）建立有效實(shí)施的評(píng)價(jià)體系：建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制； （3）發(fā)動(dòng)學(xué)生，參與校本課程的建設(shè)：采用學(xué)生表決制，決定某一校本課程的開發(fā)；吸收學(xué)生參與校本課程的課程資料的收集與課程編寫；本課程的校園文化環(huán)境建設(shè)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校本課程的社會(huì)服務(wù)。 （主持人：蒯仲平，濱?？h教育局教研室副主任） 9.農(nóng)村初中校本評(píng)價(jià)工作研究 （1）“一校一標(biāo)”的研究和制訂； （2）校本評(píng)價(jià)的組織與領(lǐng)導(dǎo)：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過有效的校本評(píng)價(jià)，促進(jìn)初中培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證課程改革的順利進(jìn)行； （3）校本評(píng)價(jià)體系建設(shè)：建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)質(zhì)量提高型的內(nèi)涵式發(fā)展，注重在潛力分析評(píng)斷基礎(chǔ)上的目標(biāo)定位評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展過程中自我發(fā)現(xiàn)機(jī)制和自我保障機(jī)制的建立，關(guān)注他們的可持續(xù)發(fā)展能力； （4）建立學(xué)業(yè)考試成績與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，制訂科學(xué)的校本評(píng)價(jià)方案，形成具有學(xué)校特色的校內(nèi)評(píng)價(jià)體系； （5）校本評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。 （主持人：羅頂甲，鹽都區(qū)北龍港初級(jí)中學(xué)校長） 10.農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的策略研究 （1）農(nóng)村小學(xué)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及農(nóng)村小學(xué)學(xué)生應(yīng)試能力與綜合素質(zhì)的研究； （2）農(nóng)村小學(xué)教師角色的現(xiàn)狀；適應(yīng)新課程體系實(shí)施素質(zhì)教育角色轉(zhuǎn)變以及由此帶來的可能性變化和其對(duì)策（教師角色、教學(xué)方法、教育方式、教學(xué)行為、教師心理等）； （3）農(nóng)村小學(xué)針對(duì)應(yīng)試教育的應(yīng)對(duì)策略，包括作為學(xué)科教師如何實(shí)施素質(zhì)教育而不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；作為學(xué)校管理層，如何切合實(shí)際，踐行素質(zhì)教育。 （主持人：李德侃，阜寧縣三灶中心小學(xué)校長） 11.農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育研究 （1）教育主管部門實(shí)施素質(zhì)教育的整體與系統(tǒng)的有效舉措； （2）學(xué)校在素質(zhì)教育逐步向前推進(jìn)的過程中，如何防止應(yīng)試教育的反彈，找出素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的課堂、環(huán)境、活動(dòng)課程教學(xué)策略；在“六有”、“校校通”、“四配套”這樣的大背景下，由于辦學(xué)條件的逐步提高，如何推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展；農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展過程中，學(xué)生的心理管理，以及如何評(píng)價(jià)；如何培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施的教師群體；如何建立健全有利于實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)估體系； （3）家庭如何更好地提高家長的家庭教育素質(zhì)； （4）社會(huì)如何營造素質(zhì)教育實(shí)施的社會(huì)環(huán)境。 （主持人：徐衛(wèi)東，射陽縣教育局副局長；丁驥良，射陽縣教育局教研室副主任） 12.農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革深化研究 （1）如何爭取政府與教育主管部門加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資；合理利用現(xiàn)有教育資源，在挖掘與開發(fā)教育資源上加以探索，在社會(huì)支持辦學(xué)力量、教師資源、地方課程發(fā)掘等方面具體探究，以推進(jìn)素質(zhì)教育； （2）加強(qiáng)新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)，在教師培養(yǎng)、任用、管理等方面作出研究，滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要，打造一支具有現(xiàn)代教育思想與技術(shù)的忠于職守的教師隊(duì)伍，以更好服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步； （3）在新課程改革深化上作研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展； （4）規(guī)范辦學(xué)行為，依法辦學(xué)，以法治校，為基礎(chǔ)教育提供有效保障。 （主持人：葛松超，射陽縣黃沙港初級(jí)中學(xué)校長） 13.農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育研究 （1）在素質(zhì)教育逐步向前推進(jìn)的過程中，如何防止應(yīng)試教育的反彈，找出素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的課堂、環(huán)境、活動(dòng)課程教學(xué)策略； （2）在“六有”、“校校通”、“四配套”這樣的大背景下，緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，各個(gè)學(xué)科中如何有機(jī)地滲透素質(zhì)教育； （3）農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展過程中，如何建立科學(xué)的學(xué)科素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。 （主持人：楊其國，射陽縣興橋小學(xué)副校長） 14.民辦教育與課程改革與義務(wù)教育目標(biāo)的實(shí)施的研究 （1）民辦教育在增加教育供給、改善教育公平、提高教育效率和擴(kuò)大教育自由等方面的表現(xiàn)有利于思考中國教育未來發(fā)展的方向和建設(shè)中國現(xiàn)代教育體系的研究； （2）民辦教育的管理體制與教育教學(xué)質(zhì)量提高之間的相互關(guān)系研究； （3）全社會(huì)對(duì)個(gè)性化教育要求將進(jìn)一步強(qiáng)化民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)特點(diǎn)的形成，推動(dòng)特色民辦教育的發(fā)展和成長； （4）探索解決民辦學(xué)校辦學(xué)中存在的困難的途徑，真正實(shí)現(xiàn)民辦教育與公辦教育互補(bǔ)，促進(jìn)民辦教育在良好的環(huán)境中健康的發(fā)展并發(fā)揮自己的作用。 （主持人：單加文，建湖縣教育局教研室主任；秦向村，建湖縣外國語學(xué)校校長） 15.構(gòu)建鄉(xiāng)土特色的素質(zhì)教育研究 （1）以鄉(xiāng)土文化為載體，構(gòu)建鄉(xiāng)土特色的素質(zhì)教育研究，準(zhǔn)備形成四大研究系列：紅色文化（鐵軍精神）、白色文化（海鹽文化）、綠色文化（生態(tài)資源）、青色文化（淮劇、雜技文化）等； (2)利用鄉(xiāng)土資源開設(shè)探究課，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種問題，收集、整理有關(guān)鄉(xiāng)土資料，獲取相關(guān)信息，通過對(duì)鄉(xiāng)土資源的分析、綜合、比較、歸納、概括等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的辨證思維；了解科學(xué)研究的基本方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； （3）聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)實(shí)際，開展探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力；激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的積極情感；讓學(xué)生借鑒鄉(xiāng)土歷史人物的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的成功與失敗。 （主持人：鄭春安，亭湖區(qū)永豐初級(jí)中學(xué)校長） 三、農(nóng)村中小學(xué)教師教育研究 16.農(nóng)村學(xué)校師資配備研究 (1)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、形成原因以及解決的方法； (2)農(nóng)村中小學(xué)教師的科學(xué)配置，選擇整體水平配置方式； (3)農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立科學(xué)的人才流動(dòng)模式； (4)扶持薄弱學(xué)校師資培訓(xùn)，提高整體師資水平； （5）運(yùn)用職稱評(píng)聘的機(jī)制，平衡學(xué)校之間的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改革辦學(xué)評(píng)估制度； （6）發(fā)揮經(jīng)濟(jì)待遇的杠桿作用，降低不利于教師資源合理配置的單向流動(dòng)趨勢。 （主持人： 17.農(nóng)村師資培訓(xùn)模式研究 （1）調(diào)研本單位的狀況，加強(qiáng)校本研究，讓年輕教師在崗位上練習(xí)教學(xué)基本功，練習(xí)備課、上課、說課、評(píng)課，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平； （2）研究和利用集體捆綁法，集體備課優(yōu)師先上、其他效仿的模式； （3）研究和利用范本引領(lǐng)法，集體討論教育教學(xué)范本，讓年輕老師“照本宣科”； （4）研究和利用慈鴉反哺法，讓農(nóng)村培養(yǎng)出來的優(yōu)秀教師反哺； （5）研究和利用理想建構(gòu)法，提純理念，為教育理想努力奮斗。 （主持人：曹兆仁，阜寧縣郭墅中心小學(xué)校長） 18.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究 （1）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀研究：主要研究農(nóng)村小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布、整體素質(zhì)、基本需求等方面的內(nèi)容； (2)農(nóng)村小學(xué)教師的自我培養(yǎng)和提高研究：研究教師在提高學(xué)歷、參加業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面的內(nèi)容； (3)農(nóng)村小學(xué)的校本教研、研究型和反思型教師的培養(yǎng)和成長研究：校本研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展的價(jià)值；校本培訓(xùn)，提高教育理論水平；校本教研，提高教育教學(xué)水平；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域； (4)學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的創(chuàng)造性工作目標(biāo)和策略研究：引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)、參與課題研究，把科研行為與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，探索以科研課題帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展工作范式，形成農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一般理論、方法和途徑。 （主持人：蔡清林，亭湖區(qū)南洋小學(xué)校長） 19.農(nóng)村中小學(xué)教師教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)、出路研究 （1）研究農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀：把本鎮(zhèn)中小學(xué)教師的年齡層次、學(xué)歷構(gòu)成、后期培訓(xùn)以及教育教學(xué)能力等為調(diào)研的核心內(nèi)容； （2）調(diào)研新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的要求與教師教育工作的矛盾：分析原因，提出解決問題的思路和對(duì)策； （3）農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)心理研究； （4）農(nóng)村中小學(xué)教師教育的出路研究：更好地搭建提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的平臺(tái)，鋪設(shè)教師全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的道路。 （主持人：孫存華，亭湖區(qū)步鳳初級(jí)中學(xué)） 20.農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究 （1）農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究； （2）農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充、城鄉(xiāng)教師交流策略與機(jī)制研究； （3）農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)基本理論研究； （4）農(nóng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容與模式研究； （5）農(nóng)村教師自我發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制的研究。 （主持人：李素華，亭湖區(qū)步鳳小學(xué)校長） 21.蘇北新農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究 （1）調(diào)查蘇北農(nóng)村幼兒教師的性質(zhì)、收入、年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等基本情況； （2）調(diào)查蘇北農(nóng)村幼兒教師的思想素質(zhì)、實(shí)踐能力、教育能力、身心素質(zhì)狀況； （3）深入研究和分析農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀； （4）對(duì)如何提升農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)作職前、職后教育的策略分析,研究還將關(guān)注農(nóng)村幼兒保育員隊(duì)伍的情況，并對(duì)提高農(nóng)村保育員作一定的分析研究。 （主持人：劉強(qiáng)，鹽城師范學(xué)院科技處副處長） 22. 農(nóng)村教育的新發(fā)展對(duì)教師教育的新要求 （1）調(diào)查研究近年來我國農(nóng)村教師教育凸現(xiàn)的基本問題； （2）調(diào)查分析農(nóng)村教師教育問題所引發(fā)的日趨嚴(yán)重的負(fù)面影響； （3）根據(jù)調(diào)查問卷，分析農(nóng)村教師教育問題的成因； （4）根據(jù)成因分析，提出切實(shí)解決農(nóng)村教師教育問題的有效策略。 （主持人：喬暉，鹽城師范學(xué)院文學(xué)院在讀博士） 23. 農(nóng)村初中校長培訓(xùn)改革的研究 （1）了解農(nóng)村初中校長的培訓(xùn)需求，如了解校長培訓(xùn)內(nèi)容、模式的需要； （2）研究校長培訓(xùn)的模式，如授課模式、研討模式等； （3）研究干訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的角色，即如何改變自己的角色提高培訓(xùn)的實(shí)效； （4）圍繞當(dāng)前教育教學(xué)改革給農(nóng)村中小學(xué)校長的要求以及校長培訓(xùn)工作如何適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革要求，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行研究和闡述，揭示規(guī)律，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)新課程改革實(shí)踐。 （主持人：王軍，鹽城師范學(xué)院教科院副教授） 四、農(nóng)村教育資源合理使用研究 24.教育促進(jìn)鹽城新農(nóng)村建設(shè)的研究 （1）從基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、和高等教育三個(gè)方面探討教育對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的功能，識(shí)別教育在新農(nóng)村建設(shè)中的公共作用機(jī)理。 （2）新農(nóng)村建設(shè)中鹽城市教育供給與需求剖析； （3）鹽城市教育對(duì)新農(nóng)村建設(shè)影響的作用分析； （4）國內(nèi)外教育發(fā)展推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的比較分析； （5）針對(duì)鹽城市教育供給與需求現(xiàn)狀及教育對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的影響，結(jié)合國內(nèi)外教育發(fā)展促進(jìn)農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出教育促進(jìn)鹽城市新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑和政策建議。 （主持人：許林，鹽城市教育局教科院副院長） 25. 促進(jìn)公共教育資源向蘇北農(nóng)村傾斜研究 （1）蘇北農(nóng)村公共教育的實(shí)際對(duì)于蘇北農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的迫切需求； （2）從省、市政府和教育行政部門在公共教育資金的投放、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的投入和使用、教育信息資源的共享、相關(guān)教育政策的傾斜、農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)等方面進(jìn)行探討； （3）研究省政府和教育廳如何在公共教育資金的分配中體現(xiàn)傾斜的意向、蘇南和蘇中如何為蘇北教育發(fā)展給予相應(yīng)而又必要的支持、蘇北各縣（市、區(qū)）政府和教育行政部門如何合理而有效地發(fā)揮有限的公共教育資源的作用、江蘇省內(nèi)的各高校如何在發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的前提下為蘇北農(nóng)村教育的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)等等。 （主持人：陳金干，鹽城師范學(xué)院農(nóng)村教育研究所所長） 26.基于新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源問題的研究 （1）對(duì)教學(xué)資源基本理論問題進(jìn)行梳理。弄清教學(xué)資源的發(fā)展過程、教學(xué)資源概念的內(nèi)涵、教學(xué)資源的類型等，力圖對(duì)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)研究； （2）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行考察，通過對(duì)鹽城市農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)過程中資源現(xiàn)有配置、使用效益、實(shí)際需求等方面的調(diào)查、分析，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)情況獲得整體認(rèn)識(shí)； （3）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)提供策略性建議，依據(jù)新課改的要求，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際，合理定位當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源的實(shí)際需求，嘗試性地提出農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的有效策略。 （主持人：劉耀斌，鹽城師范學(xué)院人事處處長） 27. 農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后資源的利用問題研究 （1）農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后閑置教育資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查； （2）農(nóng)村中小學(xué)閑置教育資源所有權(quán)的認(rèn)定研究；農(nóng)村中小學(xué)閑置教育資源管理和利用的原則、利用方式、權(quán)限及程序研究； （3）提出農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后資源科學(xué)利用的基本原則，制定農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后閑置資產(chǎn)利用的基本程序和管理辦法，改變閑置教育資產(chǎn)處置缺少規(guī)范的狀況，使閑置教育資產(chǎn)的處理走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。 （主持人：金禮輝，東臺(tái)市教育局教科研室主任） 五、農(nóng)村中小學(xué)生教育與管理研究 28.農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移帶來的留守兒童（少年）問題研究 （1）全面、真實(shí)地調(diào)研農(nóng)村留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)、教育狀況； （2）研究學(xué)校應(yīng)該制定的關(guān)愛留守兒童的工作制度，以便于更好地解決留守兒童的教育問題； （3）盡快建立農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作體制，解決留守兒童的心理問題； （4）研究如何解決留守兒童道德教育問題； （4）為解決留守兒童的安全問題，需要建立的農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。 （主持人：劉越，濱?？h八巨鎮(zhèn)中心小學(xué)校長） 29. 農(nóng)村初中住宿制推行面臨新問題研究 （1）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)寄宿制學(xué)校的生源趨勢及教育前景預(yù)測研究； （2）鹽城市農(nóng)村初級(jí)中學(xué)住宿的狀況和學(xué)生營養(yǎng)狀況調(diào)查：找出因硬件不足與學(xué)校管理人員匱乏而形成的新問題、新矛盾，并通過管理實(shí)踐探索出科學(xué)的管理策略； （3）住宿生的心理健康研究：特別是留守孩子的心理健康教育，矯正學(xué)生不良心理，促進(jìn)其身心發(fā)展； （4）農(nóng)村住宿學(xué)生的安全管理、存在的隱患及應(yīng)急預(yù)案的制定實(shí)施； （5）通過調(diào)查和實(shí)踐，尋求提高農(nóng)村中學(xué)住宿學(xué)生的傳染病防治水平。 （主持人：左信，射陽縣八大家初級(jí)中學(xué)校長） 30.農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生人本化管理的研究 （1）農(nóng)村小學(xué)寄宿生人本化管理目標(biāo)原則的研究； （2）農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生人本化管理策略的研究； （3）農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生自我教育管理的研究，包括農(nóng)村小學(xué)住宿學(xué)生健康心理、個(gè)性特長和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)； （4）農(nóng)村小學(xué)住宿學(xué)生和諧生活管理機(jī)制的研究； （5）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生人本化管理評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。 （主持人：劉世芹，東臺(tái)市教育局教研室副主任） 31. 社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育合力形成研究 （1）學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在育人方面的基本特點(diǎn)以及育人途徑； （2）以學(xué)校為中心的育人體系中，家、校教育合力形成的方法與途徑；家庭、社區(qū)教育合力形成的方法與途徑；學(xué)校、社區(qū)教育合力形成的方法與途徑；三者協(xié)調(diào)形成合力的方法與途徑； （3）農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策； （4）研究如何利用社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育合力形成三維交叉互動(dòng)作用的基本工作思路，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。 （主持人：王崇斌，濱海縣界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)校長） 32. 社會(huì)、家庭、學(xué)校教育合力形成的實(shí)踐研究 （1）涵化合力教育背景下校園文化的建構(gòu)研究：加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，構(gòu)建人文和諧的童話校園； （2）涵化合力教育課堂教學(xué)實(shí)踐的研究：精心構(gòu)建涵化文化課堂范式，把雙師雙輪備課推向深入； （3）涵化合力教育校本課程開發(fā)的研究：從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)，進(jìn)行訂單式校本課程的開發(fā)與研究； （4）涵化合力教育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的研究：在涵化合力教育理念的指導(dǎo)下，形成科學(xué)的校本評(píng)價(jià)體系，完善“陽光少年”系列評(píng)選制度； （5）整合有效資源，形成涵化教育合力的研究：努力拓展涵化教育實(shí)踐的區(qū)域，構(gòu)建和諧校園、和諧家庭、和諧社區(qū)，實(shí)現(xiàn)三者緊密聯(lián)通的和諧教育共榮圈。 （主持人：任連文，建湖縣教育局副局長；周志高，建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長） 33.農(nóng)村中小學(xué)生生態(tài)道德教育理論與實(shí)踐研究 （1）農(nóng)村教育的生態(tài)現(xiàn)狀和目前農(nóng)村教育的行動(dòng)理性、終極價(jià)值、學(xué)校中的規(guī)范倫理等環(huán)境生態(tài)困境提出農(nóng)村的環(huán)境倫理理論框架：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的自然價(jià)值論和自然權(quán)利論； （2）論證農(nóng)村學(xué)生接受生態(tài)道德教育價(jià)值存在的意義，提出當(dāng)前農(nóng)村生態(tài)價(jià)值的客觀道德評(píng)價(jià)； （3）研究農(nóng)村學(xué)生受生態(tài)教育的自然權(quán)利就是要維護(hù)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境的權(quán)利和生態(tài)的平衡，在蘇北中小學(xué)開展的環(huán)境道德主要規(guī)范和踐行環(huán)境倫理實(shí)現(xiàn)的主要途徑。 （主持人：劉振亞，鹽城師范學(xué)院化工學(xué)院團(tuán)總支書記） 34.農(nóng)村青少年環(huán)境意識(shí)研究 （1）環(huán)境意識(shí)的內(nèi)涵和內(nèi)在結(jié)構(gòu)研究； （2）農(nóng)村青少年環(huán)境意識(shí)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究； （3）農(nóng)村青少年環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)研究：探討農(nóng)村青少年環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律性、特殊性和實(shí)效性，逐步構(gòu)建起農(nóng)村青少年環(huán)境意識(shí)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行實(shí)證研究，構(gòu)建研究框架和運(yùn)作模型； （4）農(nóng)村青少年環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制研究：選擇部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)環(huán)境意識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系模型進(jìn)行驗(yàn)證并調(diào)整完善，研究環(huán)境意識(shí)的影響因素，最終構(gòu)建起農(nóng)村青少年環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)制。 （主持人：徐海紅，鹽城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)法政學(xué)院講師）
|
聯(lián)系客服
