【摘要】一個(gè)人想要被培養(yǎng)成才，首先他個(gè)人必須要有良好的基本素質(zhì)，“逆反”心理是一種病態(tài)性格，我們成人應(yīng)做的就是找到成因，提供幫助，給予糾正，讓他們幸福、快樂的長(zhǎng)大。
　　【關(guān)鍵詞】“逆反”心理 病態(tài)性格 找到成因 給予糾正
　　　　
　　1.逆反心理產(chǎn)生的原因
　　
　　現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征，就是健康，什么叫健康呢？世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義是：整個(gè)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱，初中生的逆反就是與社會(huì)適應(yīng)的非完好狀態(tài)，是個(gè)體用相反的態(tài)度與行為來(lái)對(duì)外界的勸導(dǎo)做出反應(yīng)的現(xiàn)象，是一種心理抗拒反應(yīng)，是一種個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的正常心理機(jī)能，那么產(chǎn)生“逆反”的原因是什么呢？
　　1.1 主觀原因：初中生大約是12~16歲階段，正值孩子們的青春期，此時(shí)期的最大特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡。在青春期由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面并未成熟，處于半成熟狀態(tài)，而自我感覺自己長(zhǎng)大成人了。這種成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，是產(chǎn)生“逆反”的主觀原因。
　　1.2 客觀原因：學(xué)校、家庭的不良教育是產(chǎn)生逆反的客觀原因。
　　在學(xué)校，教育者簡(jiǎn)單、粗暴的管理是產(chǎn)生逆反的客觀原因，班上沒有規(guī)章制度，全由老師“人治”，讓學(xué)生無(wú)“法”可依。學(xué)生反感老師的一言堂，覺的老師藐視他們的存在，反感老師的“霸氣”，形成超限逆反（當(dāng)人接受的刺激超過必要限度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種逃避的心理狀態(tài)）。或者是制定的班規(guī)過繁，把學(xué)生控制的過死，使其感到壓抑，總覺得老師在“管”、“卡”、“壓”而造成逆反；或者是制定了班規(guī)老師又不照規(guī)執(zhí)行，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不給予應(yīng)得的懲罰或懲罰度因人而異，使其公正的心受到傷害，因討厭老師不公正而形成逆反；或者老師處理問題不問青紅皂白，就粗暴的進(jìn)行處理，沒給他們解釋的機(jī)會(huì)而形成逆反。在家里，父母期望值過高，對(duì)孩子要求過嚴(yán)，也是形成逆反的客觀原因。家長(zhǎng)不在意孩子正常的畏難情緒，一味地與別人家的孩子攀比，讓自己的孩子干能力達(dá)不到的事，嘗試多次失敗后，形成自我價(jià)值保護(hù)逆反（當(dāng)別人的勸導(dǎo)和影響威脅到人的掌控價(jià)值的時(shí)候，人們就會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行自我價(jià)值保護(hù)，形成自我價(jià)值保護(hù)逆反），反感大人用勸導(dǎo)的方式否定孩子；或者家長(zhǎng)忽視孩子愛玩的天性，天天叫孩子學(xué)這學(xué)那，禁止許多孩子天性中該干的事，形成禁果逆反（由于理由充分的禁止會(huì)引起人們探究的欲望而造成逆反）；或者家長(zhǎng)沒定位好自己的角色是父母，而不是單純的教育者，不和孩子親近，不陪孩子玩，高高在上，也造成孩子的反感。
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　　2.針對(duì)逆反心理采取的措施
　　
　　逆反心理是一種病態(tài)性格，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人和事偏執(zhí)、冷漠，不能與多種類型的人正常交往，使其信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活消極、萎靡不振等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，那么作為教育者的老師、父母，我們?cè)撛趺崔k呢？一句話：對(duì)癥下藥。
　　2.1 針對(duì)身心發(fā)展的不平衡，我們應(yīng)教給學(xué)生一些為人處事的方法，通過讀報(bào)章、雜志或敘述網(wǎng)上、電視上別人的事例來(lái)教給他們一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加一些感性閱歷，多讓他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)處理問題的能力?？s小他們身心發(fā)展的差距；同時(shí)，告訴他們只是小大人，需要大人教師、家長(zhǎng)來(lái)指揮他們活蹦亂跳的思維，讓他們樂于接受教育，減弱對(duì)抗情緒。
　　2.2 針對(duì)不良的學(xué)校教育這一點(diǎn)。我們教師隨時(shí)都要把自己定位在高學(xué)生一節(jié)上面，不能與他們平起平坐，以牙還牙。當(dāng)學(xué)生逆反做事來(lái)“磨死”我們的時(shí)候，我們一定要控制情緒，不被學(xué)生激怒。找到問題的癥結(jié)所在，冷靜、智慧地解決問題。首先意識(shí)到學(xué)生針對(duì)老師是正常的，俗話說(shuō)：小學(xué)生“戀”老師，高中生“念”老師，初中生“整”老師，這樣自己就不那么氣了，問題就好辦。還有制定的班規(guī)盡量簡(jiǎn)單可操作，條款不要多，每期做到5條就不錯(cuò)了。再者班規(guī)一定要有威脅性條款來(lái)約束后進(jìn)生。一旦犯了，排除各種阻力都要執(zhí)行下去，讓班規(guī)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，成為老師手中的尚方寶劍。例如，接手初一第一期新生時(shí)，我們就可以這樣制定：①認(rèn)真完成作業(yè)，否則罰做下蹲200個(gè)；②不遲到、早退，否則罰款2元；③上課守紀(jì)律，否則罰款2元；④遇事不能上課必須給老師打電話或當(dāng)面給老師請(qǐng)假，否則每天放學(xué)后留下讀20分鐘書；⑤不能曠課，否則請(qǐng)家長(zhǎng)。
　　2.3 針對(duì)不良的家庭教育，我們家長(zhǎng)要克制急功近利或攀比的思想，給孩子長(zhǎng)大、變優(yōu)秀的時(shí)間、空間，不要經(jīng)常用勸導(dǎo)來(lái)否定孩子。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯就曾說(shuō)過：培養(yǎng)人，就是要培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。引導(dǎo)孩子正確接納自己和自己的變化。不要一味地把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。要做到與孩子心理相容，你的教育才有效果，認(rèn)識(shí)到逆反是孩子成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷，接納他們的逆反，給他們療病的機(jī)會(huì)，滿足他們的合理要求，拒絕不合理的要求，并作解釋，讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育，消除他們的不滿情緒、對(duì)抗情緒，讓他們順利渡過這段“危機(jī)期”。
　　總之，孩子的逆反是病態(tài)的，又是正常的、必然的，我們成人應(yīng)做的就是提供幫助，給予糾正，讓他們幸福、快樂的長(zhǎng)大。