【摘要】本文提出基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。通過分析電氣技術(shù)人員的崗位，提取核心能力，在其眾多的核心能力組成中，就低壓電器維修技能進(jìn)行了模塊化分解，并設(shè)計(jì)了電機(jī)修理模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
【關(guān)鍵詞】基于工作過程 高職教育 核心能力 電機(jī)修理
【中圖分類號(hào)】：G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A 【文章編號(hào)】：1009-9646（2008）09-0000-00
1 概述
實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用，直接決定一個(gè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。就目前而言，由于歷史原因和各種主客觀條件的限制，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的組織、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的實(shí)施中確實(shí)存在與生產(chǎn)實(shí)際相脫離的情況，在一定程度上影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，制約著學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。因此，開發(fā)符合高職人材培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色與行業(yè)背景、適應(yīng)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的新路，是職業(yè)教育目前急待解決的關(guān)鍵問題。幾年來，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院在基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面做了有益的嘗試，并取得一定的成績。以下是一些設(shè)計(jì)的思路和具體的做法，供大家參考。
2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生核心能力的重要環(huán)節(jié)，在高等職業(yè)教育過程中作用不可低估。為了培養(yǎng)出能夠盡快適應(yīng)未來工作崗位的合格人才，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取、實(shí)訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)等，都必須與學(xué)生未來的工作崗位緊密相關(guān)，也就是說基于工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而使訓(xùn)練更具有針對(duì)性，這樣才能有效地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭能力，培養(yǎng)出適應(yīng)高職教育特色的人才。
就電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)為例，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，必須以電氣技術(shù)工人的工作過程能力分析為依據(jù)，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對(duì)技能模塊開發(fā)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其流程圖如圖1所示：
3 工作過程核心能力分析
工作過程能力分析是核心能力提取的基礎(chǔ)，是整個(gè)工作成敗的關(guān)鍵。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中占有十分重要的地位，為了保證此項(xiàng)工作的質(zhì)量，我們采取了以下手段：
① 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家與專業(yè)教師組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，分析一個(gè)合格的電氣技術(shù)人員所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，將已劃分出的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化分解，保留重要的能力模塊，組成所謂核心能力模塊。
?、?組織項(xiàng)目組成員深入企業(yè)一線，考查電氣技術(shù)工人的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，并通過與技術(shù)工人座談，調(diào)整已做出的核心能力模塊。
③ 將已劃分出的核心能力模塊在更大范圍內(nèi)征求意見，如聽取不同行業(yè)的相關(guān)企業(yè)、家長與社會(huì)、往屆校友等所提供的意見，從而對(duì)能力模塊做進(jìn)一步的修正，使之更加符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。
圖2是經(jīng)過反復(fù)調(diào)整后的維修電工崗位核心能力模塊劃分示意圖：
4 工作過程核心能力的模塊化分解
在圖二所示的五項(xiàng)核心能力模塊中，電工儀器儀表使用技能、新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)使用技能、電子線路的維修技能不在本文中討論，我們僅對(duì)低壓電器的維修技能進(jìn)行分析，其技能主要包括：低壓電機(jī)的維護(hù)與修理、常見低壓電氣控制線路的維修、可編程控制器、變頻器及工業(yè)人機(jī)界面等一系列先進(jìn)控制系統(tǒng)的維護(hù)。為使學(xué)生掌握較為扎實(shí)的低壓電器維修技能，我們分別設(shè)計(jì)了如下實(shí)訓(xùn)模塊對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如圖3所示：
在各實(shí)訓(xùn)模塊中，又包含若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都包括了講解內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的過程式考核，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)了三個(gè)相結(jié)合：即講解與示范相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)基地，首先由老師講解主要設(shè)備的功能及操作注意事項(xiàng)，介紹所用到的元器件，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生做之前，首先由老師進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)；學(xué)與做相結(jié)合，在老師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先將實(shí)訓(xùn)設(shè)備、元器件等與相關(guān)理論課中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，縮小理論與實(shí)踐之間的距離，通過做，真正掌握操作技能，為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)；動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，作為一名未來從事強(qiáng)電設(shè)備維修的技術(shù)工人，在工作中一定要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，特別注意人身安全與設(shè)備安全，在實(shí)訓(xùn)的過程中，始終要開動(dòng)腦子，多問幾個(gè)為什么，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，取得好的成效。總之，實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)既考慮從理論到實(shí)踐的過渡，使學(xué)生容易接受，又必須考慮工業(yè)實(shí)際應(yīng)用，保證在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到訓(xùn)練要求，每一個(gè)細(xì)節(jié)要仔細(xì)琢磨，認(rèn)真研究，制定出一套切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施方案，表1是電機(jī)修理實(shí)訓(xùn)模塊的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
5 效果與結(jié)論
通過基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從根本上調(diào)整了教學(xué)思路，將以職業(yè)教育為核心的高職教育真正從學(xué)科教育中分離了出來，保證了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能培養(yǎng)為核心的教育特色。同時(shí)，通過基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)專業(yè)的目的，提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使他們學(xué)到了未來工作所需要的核心技能，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
[1]俞仲文，劉守義等．高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2004．
[2]張健.高職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀反思與出路研探[J]．滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2)．
[3]呂鑫祥．新形勢(shì)下對(duì)技術(shù)型人才的重新審視[J]．高等技術(shù)教育研究，2002，(3)．
[4]丁繼安．高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004．
[5]石偉平，徐國慶．論高等職業(yè)教育課程的國際比較[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2002，(1)．
[6]李如密．關(guān)于教學(xué)模式若干理論問題的探討[J]．1996，(4)．
[7]李德順．21世紀(jì)人類思維方式的變革趨勢(shì) [J]．新華文摘，2003，(5)．
