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  怎樣快速培養(yǎng)我校學(xué)生的操作技能，是我近年來(lái)一直思考的問(wèn)題，也是我們電子組專業(yè)課老師長(zhǎng)期以來(lái)孜孜不倦探索的課題。通過(guò)近兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐反思，我提出幾點(diǎn)看法與大家探討，以期有效培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

  第一、掌握技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)方案。

  國(guó)家已經(jīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類，并制定了相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。比如《無(wú)線電裝接工》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培訓(xùn)期限和培養(yǎng)目標(biāo)做了具體要求。全日制職業(yè)學(xué)校教育，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃確定。晉級(jí)培訓(xùn)期限為：初級(jí)不少于４８０標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；中級(jí)不少于３６０標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；高級(jí)不少于２８０標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。技能操作上在工藝準(zhǔn)備、裝接與焊接、檢驗(yàn)與檢修方面作了詳細(xì)要求，對(duì)技能教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。

  １、掌握了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，我們學(xué)校在教學(xué)中要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。我們教師可對(duì)一些技能的標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)理論教學(xué)來(lái)進(jìn)行解釋，并在具體的操作運(yùn)用中來(lái)掌握。可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，也可以與企業(yè)合作，使學(xué)生對(duì)一些昂貴的、先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備有直觀的認(rèn)識(shí)?？己藭r(shí)也要嚴(yán)格按照部頒和省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。通過(guò)學(xué)習(xí)與考核，使學(xué)生不僅要對(duì)某一專業(yè)技能有清醒、正確的認(rèn)識(shí)，而且要對(duì)操作中出現(xiàn)的差錯(cuò)做出及時(shí)糾正。

  ２、掌握了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，我們要依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善專業(yè)（工種）技能教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練方案。使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，保證職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)歷教育要求知識(shí)面較寬，而職業(yè)資格證書(shū)的考核則要求具體，重視操作技能的考核。為了使學(xué)生既能完成學(xué)歷教育目標(biāo)，又能順利通過(guò)職業(yè)技能考核，獲得職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)時(shí)取得“雙證書(shū)”，我們的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃必須以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)課程，整合教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。如電子專業(yè)的《電工電子技術(shù)》、《維修電工實(shí)訓(xùn)》《無(wú)線電裝接工實(shí)訓(xùn)》等課程溶入了 “維修電工”“無(wú)線電裝接工”的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后即可通過(guò)職業(yè)技能考核獲得“維修電工” “無(wú)線電裝接工”等職業(yè)資格證書(shū)。

  第二、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)提高技能教學(xué)的質(zhì)量和效益

  １、注重教學(xué)操作方法，根據(jù)實(shí)際施教。

  技能教學(xué)要有方法，一些簡(jiǎn)單易用的教學(xué)方法是高效教學(xué)的利器，我們?cè)诮虒W(xué)中要多探索總結(jié)。比如“兩低兩高”教學(xué)法，在我校電子專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)成熟的運(yùn)用。就是說(shuō)我們?cè)诩寄芙虒W(xué)中，教學(xué)速度和頻率要低，而目標(biāo)和質(zhì)量要高。低速度，就是整個(gè)教學(xué)進(jìn)度不宜過(guò)快，重點(diǎn)章節(jié)，關(guān)鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學(xué)生來(lái)得及接受，來(lái)得及思考，能夠消化。高頻率，就是對(duì)學(xué)過(guò)的概念或規(guī)律使其有計(jì)劃地多次反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到鞏固、深化的目的。因?yàn)?#8220;遺忘”本身是一個(gè)自然規(guī)律。低目標(biāo)，就是教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，目標(biāo)不宜訂得過(guò)高，難度和深度要很好控制。目標(biāo)定得過(guò)高，急于求成，勢(shì)將適得其反。高質(zhì)量，就是“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”要求高質(zhì)量。重要的基本概念一定要正確理解、不含糊，重要的基本規(guī)律一定要切實(shí)掌握、學(xué)會(huì)應(yīng)用。“兩低兩高”的教學(xué)方法總的思想是寧可慢一點(diǎn)，但求實(shí)一點(diǎn)，貌似慢了，實(shí)際知識(shí)增長(zhǎng)是快了，實(shí)質(zhì)上是以慢求快。這就說(shuō)明我們老師在技能教學(xué)中要多琢磨方法，正如我們學(xué)校張明軍老師所說(shuō)，一個(gè)老師如能吃著飯，拿著饃都在琢磨教法，那他的學(xué)生成績(jī)不好就很奇怪了。

  ２、技能教學(xué)組織上嚴(yán)要求，勤訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，塊塊清楚。

所謂嚴(yán)要求，就是對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格。課堂紀(jì)律要嚴(yán)格，書(shū)面作業(yè)要嚴(yán)格，實(shí)訓(xùn)操作要嚴(yán)格。比如對(duì)書(shū)面作業(yè)，不僅要及時(shí)完成，有錯(cuò)訂正，而且要步驟完整，書(shū)寫(xiě)整齊，符合“規(guī)范化”要求。以一言蔽之，成為規(guī)矩，有利于克服學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。所謂勤訓(xùn)練，就是經(jīng)常作有目的的訓(xùn)練。練習(xí)的內(nèi)容可以是各方面的，有的是鞏固知識(shí)、掌握方法的訓(xùn)練，有的是培養(yǎng)能力的訓(xùn)練，有的是訓(xùn)練技巧、速度的訓(xùn)練。在時(shí)間安排上，有時(shí)利用一節(jié)課，有時(shí)也可利用一整天，根據(jù)實(shí)際需要。有必要在他們掌握基本操作的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇一些容易錯(cuò)誤的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓其碰碰釘子，吸取教訓(xùn)。所謂點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，就是在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生逐個(gè)檢查落實(shí)。為此，在檢測(cè)中，對(duì)反饋的信息要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析處理。發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)在哪些同學(xué)中尚未掌握，要及時(shí)進(jìn)行指正。所謂塊塊清楚，就是把每一教學(xué)單元，或一章作為一塊，教完一塊驗(yàn)收一塊，要求把這一塊知識(shí)搞清楚，不積累問(wèn)題。為此一個(gè)單元或一章結(jié)束，首先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，擬一份知識(shí)點(diǎn)較全但難度不大的測(cè)試卷進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試，測(cè)試后對(duì)試卷反映的信息進(jìn)行處理，進(jìn)行定性、定量和定人分析。對(duì)普遍性問(wèn)題則集體分析，若是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，則進(jìn)行個(gè)別矯正。如果問(wèn)題較多，涉及面又較廣，也可以在分析、補(bǔ)課基礎(chǔ)上，用類似試題，抽部分同學(xué)再行測(cè)試。務(wù)必做到基本過(guò)關(guān)才行。

  第三，探討與完善技能教學(xué)考核模式

  １、更新技能教學(xué)管理和考核模式，改革相應(yīng)的考核制度。在管理上實(shí)行學(xué)分制，建立相應(yīng)的考核制度。實(shí)行學(xué)分制考核，為學(xué)生提供一個(gè)更靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學(xué)生提供超前發(fā)展的機(jī)會(huì)，給成績(jī)較差的學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)不會(huì)，考核不合格的再學(xué)再考，直到達(dá)到目的為止。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。根本性地轉(zhuǎn)變以考試為目的的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而變成以掌握技能，培養(yǎng)能力為目的的學(xué)習(xí)方式。

  ２、把考核的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)為實(shí)訓(xùn)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的操作技能和實(shí)踐技術(shù)。采用各個(gè)單元項(xiàng)目單獨(dú)考核、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)、分等級(jí)考核的形式。使實(shí)現(xiàn)考核實(shí)踐化、達(dá)標(biāo)化、等級(jí)化。 實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容實(shí)踐化，能夠突出和保證職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使師生重視實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)技能；實(shí)現(xiàn)考核要求達(dá)標(biāo)化，能夠保證大部分學(xué)生確實(shí)掌握必備的理論知識(shí)和必須的技能；而實(shí)現(xiàn)考核成績(jī)等級(jí)化有利于鼓勵(lì)先進(jìn)，在學(xué)生中一定程度上突出差距，相互促進(jìn)。

  總之，在我們學(xué)校的教學(xué)中一定要重視操作技能的重要性，一起來(lái)研究操作技能教學(xué)的方法，完善教學(xué)考核模式。提高教學(xué)效率，形成自己的特色，使我們的學(xué)生真正走出學(xué)習(xí)的困境，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為就業(yè)打?qū)崍?jiān)固的基礎(chǔ)。

  宿州二職高教研室   呂學(xué)忠 王曄