大家好，我是“你拍一”的創(chuàng)始人唐振華
非常榮幸來(lái)到GET大會(huì)！你拍一，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)熟悉的名字，這是一首我們?cè)谧械娜硕汲^(guò)的兒歌。
你拍一，也是一個(gè)陌生的名字，估計(jì)大家第一次看到“你拍一”的時(shí)候，并不知道我們是做什么的吧？
為了讓大家不疑惑，我先給大家講一個(gè)小故事：
畫面上的這個(gè)人，我崇拜了他20多年了，他叫Stephen William Hawking，霍金，被稱為繼愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。
其實(shí)這個(gè)世界上，比霍金更偉大的偉人還能找到不少，但我為什么如此崇拜霍金？因?yàn)?，他很特別——這是一個(gè)全身癱瘓的人，而且還失去了語(yǔ)言能力——換句話說(shuō)，他既不能動(dòng)彈、也不能說(shuō)話。我無(wú)數(shù)次地想過(guò)，如果一個(gè)人變成了這樣，他基本和中國(guó)古代的人彘沒(méi)有多大區(qū)別了，就是一坨還活著的“肉”而已。但是，這個(gè)既不能動(dòng)也不能說(shuō)的人，改變了世界。
霍金對(duì)于我的意義在于，讓我知道了一個(gè)人最重要的能力是什么。
一個(gè)人終其一生，大致有三種能力需要持續(xù)保有和發(fā)展，一是口、二是手、三是腦。那么，哪種能力是最重要的呢？
嗯，相信大家的答案可能是：都重要。而我是一個(gè)經(jīng)常喜歡把問(wèn)題推到極致情況下考慮的人。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)100位以上的家長(zhǎng)：如果腦，口、手三大能力只能擁有一樣，你希望孩子擁有什么能力？
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很令人痛苦，家長(zhǎng)們普遍陷入沉思。他們問(wèn)我：真的只能要一個(gè)嗎？真的不能要兩個(gè)或者三個(gè)嗎？我說(shuō)：真的不能。
經(jīng)過(guò)慎重的思考后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇了“腦”，把“會(huì)思考”作為孩子最重要的能力。一個(gè)家長(zhǎng)甚至還激動(dòng)地說(shuō)：腦，口、手。
孩子的語(yǔ)言能力差一點(diǎn)，可以請(qǐng)人幫他說(shuō)清楚、幫他做翻譯；孩子動(dòng)手差一點(diǎn)，可以請(qǐng)人給他做，幫他做；但孩子如果自己不會(huì)思考，我實(shí)在想不出誰(shuí)能夠替代他。這句話雖然平常，但于我卻振聾發(fā)聵，我愈發(fā)感覺(jué)到我打算去做的事情具有多么無(wú)可替代的價(jià)值。
你拍一，要做的事情，就是如何讓孩子學(xué)會(huì)思考，擁有強(qiáng)大的思維能力。
大家可能會(huì)問(wèn)我，什么是思維能力？什么算強(qiáng)大的思維能力？
Ok，我嘗試用幾個(gè)詞來(lái)回答一下：
如果一個(gè)人考慮問(wèn)題的時(shí)候可以表現(xiàn)出4個(gè)度：速度、精度、角度、深度，也就是想問(wèn)題很快、想問(wèn)題很準(zhǔn)、想問(wèn)題很全、想問(wèn)題很深。你覺(jué)得這樣人夠不夠厲害？這樣的孩子有沒(méi)有前途？
你拍一要做的就是這樣的事。我們通過(guò)在線的方式為3-8歲的孩子提供數(shù)理思維課程，
首先，讓他們?cè)谳p松愉快的游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)字、學(xué)會(huì)計(jì)算、理解數(shù)學(xué)背后的邏輯，從此愛上數(shù)學(xué)；接下來(lái)，我們又超越數(shù)學(xué)，開始訓(xùn)練更廣義的思維能力，為孩子打造一個(gè)頭腦的操作系統(tǒng)”。
我們?cè)诮衲?月份正式創(chuàng)立了“你拍一”，這個(gè)公司從誕生到現(xiàn)在還不到8個(gè)月，幸運(yùn)的是在過(guò)去的8個(gè)月中，她經(jīng)歷了非常高速的發(fā)展。3月創(chuàng)立，4月份上線了第一款錄播課產(chǎn)品，5月份獲得真格的數(shù)百萬(wàn)人民幣天使輪投資，6月份我們上線直播課，7月份就獲得啟明、貝塔斯曼和險(xiǎn)峰長(zhǎng)青的千萬(wàn)美元投資。
這個(gè)速度也許暫時(shí)還沒(méi)有打破行業(yè)的紀(jì)錄，但在眼下資本市場(chǎng)就像外面的天氣一樣冷的大環(huán)境下，這種節(jié)奏還是引來(lái)了很多朋友對(duì)我們的關(guān)注。很多人問(wèn)我，你們是怎么做的？為什么這么快？這么牛？這個(gè)賽道火的原因是什么？這個(gè)風(fēng)口能持續(xù)多久？入場(chǎng)者未來(lái)會(huì)有怎樣的前途，是否值得繼續(xù)入場(chǎng)，借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起討論關(guān)于以上這些問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：你們做的事和通常意義上的數(shù)學(xué)啟蒙或同步輔導(dǎo)有什么區(qū)別？
數(shù)學(xué)啟蒙這件事其實(shí)一點(diǎn)都不新鮮，全世界的家長(zhǎng)都會(huì)給孩子做數(shù)學(xué)的啟蒙，但真正把孩子教明白的可能不多。
我家有兩個(gè)孩子，一個(gè)6歲，一個(gè)3歲，作為一名老父親，我是這樣教他們數(shù)學(xué)的：“寶寶，跟爸爸學(xué)數(shù)學(xué)哦，這個(gè)數(shù)字叫1，這個(gè)數(shù)字叫2, 所以1 1=2，你
記住了嗎？記不住打屁股”。
用這種方法，迫使孩子記住了1 1=2,2 2=4,2 3=5, 等等等等。
這難嗎？一點(diǎn)都不難。但有用嗎？一點(diǎn)用都沒(méi)有，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，孩子知道2 3=5，但當(dāng)我問(wèn)他3 2等于幾的時(shí)候，他懵了。
這種教法叫做“背誦法”，1 1=2作為一句話被孩子記住了，這和背一句唐詩(shī)沒(méi)有任何區(qū)別，但讓孩子真正理解為什么2比1大，1 1為什么等于2卻是一件非常困難的事情，因?yàn)檫@背后涉及思維方法的形成，邏輯的形成。
不少課外培訓(xùn)，幼小銜接、學(xué)前教育，他們的數(shù)學(xué)培訓(xùn)本質(zhì)上是“記憶”，比如讓小孩子做20以內(nèi)的加減法，就讓他們強(qiáng)化記憶，3 3等于幾，3 4等于幾，這種方法其實(shí)不太涉及到思維的訓(xùn)練，主要是記憶力的訓(xùn)練，熟練度的訓(xùn)練。
這樣的孩子一開始可能會(huì)做題，考試也沒(méi)問(wèn)題。但遠(yuǎn)遠(yuǎn)進(jìn)入不了我剛剛所說(shuō)的，思維有速度、思維有精度、思維有角度、思維有深度的程度。
這些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也建立了一個(gè)底層系統(tǒng)——“記憶系統(tǒng)”，而不是“思考系統(tǒng)”，他們屬于硬盤很大，內(nèi)存很大的電腦，但是CPU不快。
如今，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的家長(zhǎng)越來(lái)越多了，所以傳統(tǒng)的以“記憶”作為核心訓(xùn)練手段的的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練開始變得過(guò)時(shí)，家長(zhǎng)們開始尋求消費(fèi)的升級(jí)。
能夠真正讓孩子懂?dāng)?shù)學(xué)，并提高頭腦的自主思考能力的思維啟蒙開始得到重視，并且從最初的第一批線下機(jī)構(gòu)逐步向線上擴(kuò)展。同業(yè)者們共同創(chuàng)造了一種基于數(shù)學(xué)、又高于數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練體系，從計(jì)算能力入手，拓展到空間想象能力，圖形思考能力，邏輯推理能力，開始嘗試給孩子們建構(gòu)“思維的操作系統(tǒng)”。為了有別于傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)啟蒙和同步輔導(dǎo)，我們更形象的把我們做的事稱之為“數(shù)理思維”。
第二個(gè)問(wèn)題：數(shù)理思維為什么會(huì)“火”？
2018年被行業(yè)成為，數(shù)理思維的元年，這個(gè)賽道開始變得很“火”，很多機(jī)構(gòu)融到很多錢，當(dāng)然，其中包括我們“你拍一”。我認(rèn)為，這個(gè)賽道的火，背后有4個(gè)原因。
1數(shù)學(xué)啟蒙教育的消費(fèi)升級(jí)
2政策對(duì)于應(yīng)試教育的打壓
3英語(yǔ)培訓(xùn)需求的緩慢下降“騰出”空間
4科技時(shí)代的基本素質(zhì)要求
l 第一，們先看大品類學(xué)科本身的消費(fèi)升級(jí)這件事：
我看到一份報(bào)告，《2015—2020中國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)分析》：目前我國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模約為600億元人民幣
如果我們把時(shí)間往前推5年，就是2013年，大家覺(jué)得外教在線英語(yǔ)的市場(chǎng)規(guī)模有多大呢？
很小，那時(shí)候行業(yè)的頭部機(jī)構(gòu)加起來(lái)大概也只有十幾億。
短短幾年，現(xiàn)在的體量己不可同日而語(yǔ)了，現(xiàn)在已經(jīng)好幾百億了，并且每年還在以20%的驚人速度增加。
英語(yǔ)的市場(chǎng)規(guī)模很大，而且在過(guò)去5年趕上了一次消費(fèi)升級(jí)，由以線下學(xué)習(xí)為主升級(jí)到“線上線下都有”，由“滿足于優(yōu)秀中教的教學(xué)”升級(jí)為“追求外教”，由“菲律賓外教也可以”升級(jí)為“歐美外教是首選”。
相對(duì)應(yīng)的：數(shù)學(xué)的存量市場(chǎng)同樣非常巨大，數(shù)學(xué)啟蒙同樣是每個(gè)孩子的剛需，同樣正在迎來(lái)消費(fèi)的升級(jí)：線上學(xué)習(xí)的趨勢(shì)不可以逆轉(zhuǎn)是其一；其二，家長(zhǎng)們由滿足于孩子的“計(jì)算能力提升”，正在升級(jí)為“思維能力的全面提升”。
l 我們?cè)賮?lái)看看政策方面：
我們可以看到兩個(gè)核心信息，一個(gè)是應(yīng)試的學(xué)科被打壓，一個(gè)是素質(zhì)教育被鼓勵(lì)。
奧數(shù)被禁的原因是揠苗助長(zhǎng)
素質(zhì)教育被鼓勵(lì)的原因是自然生長(zhǎng)
其實(shí)國(guó)家禁止的不是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的是一個(gè)長(zhǎng)存長(zhǎng)青的需求，國(guó)家禁止的是揠苗助長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，是孩子們并不熱愛的數(shù)學(xué)，是沒(méi)有為孩子建構(gòu)思考能力的數(shù)學(xué)；是只有解題能力，而缺乏思考創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)。
而所謂素質(zhì)教育，則歸根結(jié)底是自然生長(zhǎng)的教育，讓孩子從內(nèi)心熱愛的教育，是擁有底層建構(gòu)的教育，是激發(fā)創(chuàng)造力的教育。
從這個(gè)角度看，數(shù)理思維是非常完美的素質(zhì)教育。
數(shù)理思維，本質(zhì)上就是人類大腦的思維方式，形象一點(diǎn)說(shuō)，是大腦里的操作系統(tǒng)。人的頭腦就像計(jì)算機(jī)硬件，內(nèi)存、硬盤、CPU，就像人的大腦一樣，有溝回、神經(jīng)元等硬件，分別管存儲(chǔ)，處理、運(yùn)算。
而思維方式，感性還是理性；是精確還是發(fā)散；是單一還是多元；是敏捷還是遲緩——是有區(qū)別的，就像計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)一樣，Dos和windows的性能不同，windows的各個(gè)版本性能也不同。
芝加哥大學(xué)的 Benjamin Bloom 教授研究發(fā)現(xiàn)，3-8歲是思維發(fā)展的“黃金期”，是孩子一生中不可錯(cuò)過(guò)的關(guān)鍵時(shí)期。
在這段關(guān)鍵年齡期，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，就可以讓他們用最有效的方式獲得更好的記憶力，更快的計(jì)算速度，更全面的邏輯思維；孩子不但會(huì)變得更聰明，能夠更輕松的應(yīng)對(duì)未來(lái)的應(yīng)試教育，而且在接觸高新學(xué)科、探詢事物本質(zhì)、甚至面對(duì)重大抉擇的時(shí)候也會(huì)比同齡人有更多的思考路徑，擁有更優(yōu)的選擇。
這就好象同樣是一臺(tái)最新配置的電腦，都有酷睿8核處理器，都有16G內(nèi)存，都有1T硬盤，但一臺(tái)安裝windows 10，一臺(tái)安裝win98。即便硬件一樣，電腦表現(xiàn)出的性能也完全不同。
l 第三個(gè)因素：中國(guó)學(xué)齡前家庭，幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容組合的長(zhǎng)期變化趨勢(shì)：
30年前的孩子學(xué)英語(yǔ)從初中開始
20年前的孩子學(xué)英語(yǔ)從小學(xué)開始
10年前給的孩子學(xué)英語(yǔ)從幼兒園開始
現(xiàn)在的孩子學(xué)英語(yǔ)從胎教開始，寶寶玩英語(yǔ)。
我大膽預(yù)測(cè)一下，未來(lái)中國(guó)的一線城市中產(chǎn)家庭會(huì)“新加坡”化，會(huì)出現(xiàn)大量的雙語(yǔ)家庭，很多孩子一出生就出于bilingual 的雙語(yǔ)環(huán)境中。The speak like a native.
試想，這樣的狀態(tài)之下，那些大量的、不需要再把更多精力花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的孩子及其家長(zhǎng)們，會(huì)更注重孩子哪個(gè)方面的培養(yǎng)呢？
我的判斷是：在腦、口、手，三大啟蒙訓(xùn)練的分類中，相對(duì)下降的“口”的需求，會(huì)把騰出空間向“腦”和“手”的訓(xùn)練遷移。
l 第四，科技時(shí)代的基本素質(zhì)要求：
三年前，一部名叫《三體》的科幻小說(shuō)獲得了第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，據(jù)說(shuō)這是亞洲人首次獲得雨果獎(jiǎng)，書中涉及到的大量理學(xué)名詞至今仍被人津津樂(lè)道。
去年，人類圍棋冠軍柯潔輸給人工智能算法“阿爾法狗”，由此又掀起了一股關(guān)于人工智能話題討論的熱潮。
兩個(gè)月前，李開復(fù)博士的新書《AI·未來(lái)》在全球同步發(fā)售，李開復(fù)認(rèn)為，15年內(nèi)，人工智能和自動(dòng)化將取代40-50%的人類崗位。
面向未來(lái)世界，我們必須說(shuō)：技術(shù)很重要，人工智能很重要，編程很重要！
我們不難看到，和數(shù)理思維離得很近的另一個(gè)素質(zhì)教育賽道：少兒編程也非?；?！我們來(lái)看看：
我一個(gè)非常要好的朋友，他是專業(yè)的程序員出身，從2017年年初開始做少兒編程培訓(xùn)，教了1000多個(gè)學(xué)生，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，真正做出原創(chuàng)性程序作品的只有1%，也就是10個(gè)孩子左右。這件事讓他思考了很久，最終他的結(jié)論是：孩子們還不具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，物理學(xué)知識(shí)，思維的底層邏輯還沒(méi)有建立起來(lái)。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，邏輯是編程的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是邏輯的基礎(chǔ)，敏捷、有序、精確的思維能力是這些基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；所以，我大膽地推斷，以后學(xué)編程的孩子都要先過(guò)了數(shù)理思維這一關(guān)。
第三個(gè)問(wèn)題：數(shù)理思維未來(lái)的前景：
1、市場(chǎng)容量不斷擴(kuò)大：
A、效果的持續(xù)外化會(huì)提升參培率
B、一二線向三四線輻射提升滲透率
C、英語(yǔ)等“巔峰”學(xué)科向數(shù)理思維讓渡時(shí)間
2、有機(jī)會(huì)誕生真正的產(chǎn)品型公司
A、知識(shí)譜系清晰
B、能力標(biāo)準(zhǔn)級(jí)差明顯，可續(xù)性強(qiáng)
C、對(duì)于研發(fā)依賴高于其他學(xué)科
3、有機(jī)會(huì)誕生真正盈利的公司：
A、天然支持1對(duì)多的學(xué)習(xí)邏輯
B、可續(xù)性強(qiáng)，客戶LTV長(zhǎng)
4、競(jìng)爭(zhēng)會(huì)進(jìn)一步加劇：
A、短期看，會(huì)魚龍混雜，甚至劣幣驅(qū)逐良幣
B、中期看，堅(jiān)守教育本質(zhì)的“慢”公司會(huì)跑贏營(yíng)銷型的“快”公司
C、長(zhǎng)期看，會(huì)誕生百億美金的頭部公司
在創(chuàng)辦“你拍一”之前，我在教育行業(yè)工作了13年時(shí)間，前10年在做線下，后面3年在做線上，但一直都沒(méi)有離開“教育”這件事，對(duì)教育這件事我是心懷敬畏的。
雖然現(xiàn)在做了線上教育，干了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)公司，我也學(xué)會(huì)了使用一些互聯(lián)網(wǎng)的方法和工具，但從內(nèi)心我仍然認(rèn)為自己本質(zhì)上是一個(gè)“做教育”的人。
做教育的人有做教育才有的堅(jiān)持，做教育的人有做教育固守的一些原則。比如互聯(lián)網(wǎng)特別追求“快”，而做教育天然要求“慢”，所謂十年樹木，百年樹人，“快”是做不好的。所以，每當(dāng)有人說(shuō)我們是一家在“風(fēng)口”上的公司的時(shí)候，我內(nèi)心總是感到非常的無(wú)奈。
雷軍說(shuō)“豬在風(fēng)口上都可以飛起來(lái)”，于是導(dǎo)致人們開始特別關(guān)注風(fēng)口，導(dǎo)致很多人在鏡子里看到自己是“豬”的時(shí)候會(huì)感到很開心。而我認(rèn)為，一切的風(fēng)口終將過(guò)去，豬終將掉下來(lái)。
與其在風(fēng)口上做一只豬，不如做一只無(wú)風(fēng)也能飛的鳥，雖然飛得累一點(diǎn)，但可以一只飛下去，且飛得很遠(yuǎn)。一家會(huì)飛的教育公司，一只翅膀叫做扎實(shí)的內(nèi)容，一只叫做令人感動(dòng)的服務(wù)！
做教育，慢就是快!
謝謝大家！
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