老師和家長(zhǎng)都希望自己的學(xué)生聰明。要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的智力，這是振興中華、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的需要，也是爭(zhēng)取個(gè)人前途和家庭幸福的有力保證。但是怎樣才能使孩子聰明，孩子的智力是通過(guò)什么途徑獲得的？覺(jué)不大清楚。
首先我們要分清知識(shí)與智力的區(qū)別與聯(lián)系。知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)客觀事物在人們頭腦中的反映，而智力則是人腦反映和創(chuàng)造客觀事物的能力。智力的形成只能在掌握知識(shí)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，知識(shí)的優(yōu)化和發(fā)展，有賴于在學(xué)習(xí)中知識(shí)的合理積累，知識(shí)掌握得越豐富、透徹、則越靈活，越能促進(jìn)智力的發(fā)展。所以具有廣博知識(shí)的人，由于他們對(duì)事物的觀察比一般人更敏銳、深刻，思維活動(dòng)更廣闊，因而也更具有獨(dú)創(chuàng)性。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是知識(shí)開(kāi)發(fā)的工具。這是知識(shí)和智力的聯(lián)系。但二者又有兩個(gè)明顯的區(qū)別：
一是知識(shí)的多少并不完全決定智力的高低。智力的發(fā)展有其自身的規(guī)律，知識(shí)記得多并不等于智力發(fā)展好。平時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)有人滿腹經(jīng)綸，卻書呆子氣十足，只能照本宜科，不能有所創(chuàng)新；而有的人學(xué)歷雖淺，卻能標(biāo)新立異、有所發(fā)明。在學(xué)生中有的小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，升入中學(xué)、大學(xué)就成績(jī)平平；有的學(xué)生在學(xué)校各門功課得高分，畢業(yè)后卻沒(méi)有什么成就；而有的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)并不拔尖，畢業(yè)后卻大有所為。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因很多，單從智力上講其水平高低不同是重要原因。研究者在一個(gè)平時(shí)成績(jī)都在95分以上的班級(jí)作了一次觀察力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果有26名不及格，占全班人數(shù)的60%。有人在小學(xué)一年級(jí)中進(jìn)行“15+17=？”計(jì)算試驗(yàn)，雖然都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)進(jìn)位加法，但都作對(duì)了；然而，檢查他們計(jì)算過(guò)程中的智力活動(dòng)卻發(fā)現(xiàn)有很大差異，分別有用數(shù)概念、手指腳趾并用、符號(hào)“0”等方法進(jìn)行的，他們的知識(shí)差不多，但計(jì)算能力和智力水平卻有很大差別。這些都說(shuō)明掌握知識(shí)多少與智力高低并不是一致的。
二是智力的形成和發(fā)展慢于知識(shí)的掌握。人們只有通過(guò)掌握知識(shí)的過(guò)程才能掌握方法，并形成獲取知識(shí)的能力，這就是智力。智力的掌握是無(wú)止境的，而智力的發(fā)展卻是遵循一定的規(guī)律，在一定的范圍內(nèi)，既有上升階段，也有下降階段，有頂峰，也有止境。以人的記憶力為例，在30歲時(shí)發(fā)展到頂峰，50歲以后逐漸下降 ，70歲以后顯著下降。而人們的知識(shí)在一定的年齡段，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，總是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷豐富起來(lái)的。
由此可見(jiàn)，傳授知識(shí)與發(fā)展智力是既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系，這種辯證關(guān)系是學(xué)校和家庭必須掌握的重要規(guī)律。老師在教學(xué)中，既不能忽視知識(shí)的傳授，又不能忽視智力的發(fā)展，必須雙管齊下，互相促進(jìn)。家庭教育要曉之以理，動(dòng)之以情，著重幫助孩子提高掌握知識(shí)、處理人際關(guān)系的能力。給人以魚，不如授人以漁。如果把知識(shí)比作黃金，智力就是點(diǎn)金術(shù)。老師和家長(zhǎng)在教育孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，都要十分重視他們智力的形成與發(fā)展。
孩子智力高低受先天和后天雙重作用的影響。在遺傳素質(zhì)的前提下，環(huán)境和教育起主導(dǎo)作用，通過(guò)他們自己主動(dòng)積極的實(shí)踐活動(dòng)，得以形成和發(fā)展。因此，我們要重視教育在發(fā)展智力中的作用。要注意以下幾點(diǎn)：
一、 要教給學(xué)生系統(tǒng)而規(guī)律性的知識(shí)。
知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但并不是所有的知識(shí)都能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。只有那些科學(xué)的、符合邏輯結(jié)構(gòu)的、規(guī)律性的知識(shí)，才可能使學(xué)生舉一反三，逐類旁通促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。所以，我們要用學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成該學(xué)科的基本概念、基本原理、基本規(guī)律，這些知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。而在教學(xué)中忽視雙基教育、片面追求升學(xué)率，輕視教材、灌注偏難怪題的作法，都是片面的、不利于學(xué)生智力發(fā)展的。在家教活動(dòng)中，要隨時(shí)教會(huì)孩子一些知識(shí)，而且要盡可能把來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，使他們知道這些事物是什么和為什么？通過(guò)思維將知識(shí)類化。比如熱水瓶為什么會(huì)保溫，就要告訴他們掌握三個(gè)要領(lǐng)：蓋好瓶蓋防止對(duì)流散熱、瓶膽內(nèi)層反光防輻射、夾層防傳導(dǎo)。就使孩子在不知不覺(jué)中，記住了熱學(xué)的初步知識(shí)。
要采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師和家長(zhǎng)在教學(xué)和家教活動(dòng)中要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)是貫徹于一切教育方法中的指導(dǎo)原則。老師在教學(xué)中要從學(xué)生和教材的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、等思維活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。優(yōu)秀教師不僅能給學(xué)生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而且能夠隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與方法。激勵(lì)他們主動(dòng)搞好學(xué)習(xí)，切實(shí)搞清解題的訣竅；而不是讓學(xué)生被動(dòng)接愛(ài)生硬灌輸?shù)默F(xiàn)成答案。在家教活動(dòng)中，要充分利用親情的優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，使孩子懂得怎樣做的同時(shí)，明白為什么要這樣做，從而能舉一反三，觸類旁通；使他們的腦子越來(lái)越好使，越學(xué)越聰明。
二、 注意情商培養(yǎng)，塑造孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
孩子良好的個(gè)性品質(zhì)是搞好學(xué)習(xí)、發(fā)展智力的必要條件。正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，充沛的學(xué)習(xí)精力，對(duì)搞好學(xué)習(xí)促進(jìn)智力發(fā)展具有決定性意義。有了為振興中華、建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞好學(xué)習(xí)改變家鄉(xiāng)面貌，也改變自身和家庭的處境，就有了搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有動(dòng)力就有活力，對(duì)學(xué)習(xí)才可能有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)刻苦努力，在學(xué)習(xí)中使思維處于極積狀態(tài)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“成功是艱苦的勞動(dòng)，再加上正確的方法和少說(shuō)空話”。天才在于勤奮，有了勤勉的品質(zhì)，才能通過(guò)實(shí)踐使智力得到良好的發(fā)展。在學(xué)校和家庭教育中，反復(fù)證明那些具有遠(yuǎn)大理想、思維熱情活躍，意志堅(jiān)強(qiáng)，勤奮好學(xué)的孩子，智力就能夠得到充分發(fā)揮，反之，學(xué)生思想混頓、狹獈自私、意志薄弱，懶惰貪玩，不但學(xué)習(xí)搞不好，智力也難以得到發(fā)展，我們要想學(xué)生具有良好的智力，必須切實(shí)加強(qiáng)他們個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，使情商和智商都得到良好發(fā)展。
三、 因材施教。要從孩子的思維和體質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，合理安排學(xué) 習(xí)和活動(dòng)。
。要保證健康，做到勞逸結(jié)合、重視生理變化、注意營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生有充沛的精力學(xué)習(xí)。要了解孩子智力發(fā)展的差異，做到因材施教。學(xué)生中有的觀察入微，有的粗枝大葉；有的過(guò)目不忘，有的丟三拉四，有的思維靈活，有的思想遲鈍等，他們的智力各有所長(zhǎng)，也各有所短。具體到個(gè)人要看他的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展情況，研究其結(jié)構(gòu)如何？比如有的孩子課堂上聽(tīng)懂了，但回去很快就忘記了，這就是在他的智力結(jié)構(gòu)中記憶力差，必須及時(shí)復(fù)習(xí)功課，加強(qiáng)記憶力的訓(xùn)練。教師要作深入了解，家長(zhǎng)要細(xì)心體察，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取措施，那個(gè)方面差些，就及時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和調(diào)整，方能收到應(yīng)有的效果。對(duì)于智力發(fā)展較好的學(xué)生，要及時(shí)合適提出更高一點(diǎn)的要求，為發(fā)展他們的智力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于智力發(fā)展較差的學(xué)生要熱情關(guān)懷，耐心幫助，為他們的智力發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子必須一視同仁，滿腔熱情地幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之各得其所，人盡其才。才能為國(guó)家培養(yǎng)各個(gè)層次、各行各業(yè)的有用人才。
總的說(shuō)來(lái)，知識(shí)是人們通過(guò)自己的感官，運(yùn)用注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等，通過(guò)對(duì)客觀事物的感知覺(jué)、分析綜合、概括抽象、判斷推理等方法而獲得的。思維能力是智力的核心，而思維是用語(yǔ)言來(lái)表述，在活動(dòng)中表現(xiàn)和發(fā)展的。這些都可以通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)的專門機(jī)構(gòu)，進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn)來(lái)確定。人生下來(lái)是無(wú)意識(shí)心理，只有潛意識(shí)，沒(méi)有主觀意識(shí)，先天只提供了發(fā)展智力的條件。兒童從出生不久形成實(shí)物動(dòng)作思維，到三歲進(jìn)入形象思維，上小學(xué)時(shí)邏輯思維開(kāi)始產(chǎn)生和發(fā)展。思維的發(fā)展和智力的形成，環(huán)境和教育是起主要作用的。中小學(xué)教育是終身教育的基礎(chǔ)，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谥行W(xué)階段中，學(xué)校和家庭都要關(guān)注孩子的智力發(fā)展。學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展智力的，學(xué)校教育就是按照這一原則安排的，家庭教育要注意密切配合。
在孩子中大約有2%智力低下。家長(zhǎng)要及早求治。在“敏感期”內(nèi)盡可能多地給以良性刺激，使之改善和康復(fù)。據(jù)專家介紹：智商的測(cè)算幅度一般是從46到160，多數(shù)人的智商為100。國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn)是把智力超常兒童的智商定在平均130左右，按這一分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，世界上大約一半的人智商在90—110左右，25%的人智商低于這個(gè)水平，約5%的人達(dá)到125，達(dá)到130的人約為1%，而10萬(wàn)人中只有一個(gè)人的智商水平可以達(dá)到160。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子聰明，但心愿并不能代表現(xiàn)實(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，最重要的是合理選擇，因材施教。
還有個(gè)別特別聰明的孩子，在適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境下，智商和情商都很高。他們的智力是更高層次上的智力，上升到了高智商的智慧。有智慧的人，面對(duì)不斷變化的客觀環(huán)境，在各個(gè)不同的類型和層次中，智商和情商兩個(gè)方面同時(shí)都能較好地優(yōu)化，常有超過(guò)常人的獨(dú)到見(jiàn)解，在“待人處事”中一般都能做到最佳。國(guó)家和時(shí)代呼喚杰出人才的出現(xiàn)。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷幾十年。
孩子從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，就是學(xué)習(xí)知識(shí)提高智力的過(guò)程。不是一朝一夕的事情。雖然每個(gè)人的成長(zhǎng)道路不同，但教育是主要的［包括學(xué)校和各種形式的學(xué)習(xí)和自學(xué)］，家庭和社會(huì)教育也十分重要。環(huán)境潛移默化影響孩子世界觀的形成。家長(zhǎng)是孩子的第一
聯(lián)系客服
