班主任工作法寶
對小學中低年級：
1.把真愛獻給學生：
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，僅有淵博的知識、精湛的教學技能還不夠，還要有慈愛之心，能愛，會愛。這是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。你想想小學生的年齡比較小，剛剛離開父母的懷抱，他們根本不會照顧自己，他們在學校里一天的生活、學習就需要老師來處處關(guān)心、照顧。天冷了，提醒學生加件衣服，天熱了，學生活動量比較大，提醒他們脫衣服；放學時提醒學生把自己的東西都整理好；孩子沒有到校，打個電話問一下原因諸多方面都需要班主任的關(guān)心與愛護。 古人云：“親其師，才能信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。
2、以“勤”治班：
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違紀行為。每天，我一直強調(diào)學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校，從小培養(yǎng)學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時甚至早到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。
3、關(guān)鍵期抓嚴格管理
心理學研究表明，個體在發(fā)展過程中，在某一個時期，對外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習慣，如果錯過這個時期，這種能力或行為習慣就很難形成。這一時期通常被稱為教育的“關(guān)鍵期”。班級管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W和每個學期剛開始的時候。在新組建的班級中，同學之間、師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成班集體的概念，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導。班主任應(yīng)在關(guān)鍵期狠抓常規(guī)：聽到上課鈴聲響必須馬上進教室，先檢查這節(jié)課的學習用品有沒有準備好，然后坐端正等老師來上課；削鉛筆留下的鉛筆屑、不用的廢紙必須扔進垃圾簍里，如果仍外面的要撿進簍里去；痰必須吐在餐巾紙里或者痰盂里，不能隨地亂吐；上課的時候要遵守課堂紀律，不做小動作；課后要遵守課間活動秩序，不追跑打鬧，不做危險的游戲等等。把養(yǎng)成教育放在首位，對學生的學習、生活提出切實可行的要求，使學生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚、哪些該批評，并對學生的表現(xiàn)進行嚴格的檢查、評比、總結(jié)，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時間里形成。
4.、用榜樣感染學生：
孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句至理名言充分說
低年級學生自理能力差，課桌、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進教室總是先打開窗，再把講臺整理得井井有條，一段時間下來，開窗、理桌居然成了我班學生的習慣。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起掃地，一起勞動，慢慢地，我們班上一年級到目前為止還沒有排值日表大部分學生都養(yǎng)成良好的行為習慣，勞動習慣。
5、公平對待每位學生：
在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。
小學高年級：
1.打造身體力行的過硬本領(lǐng)，去營造科學的教育：
做為一名班主任，自身要戒煙、不酗酒，不參與賭博活動，儀表整潔，不穿奇裝異服，課上、課下要文明，不吐臟字、不亂丟紙屑、不隨地吐痰，平時要培養(yǎng)多種興趣愛好，在音、體、美、書法繪畫等方面，博學多才，堪作表率。
做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。
腿勤，即課間、自習課要經(jīng)常深入班級，只有和學生經(jīng)常接觸，才能了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們中的問題。同時也能加深師生間的感情，和學生打成一片。
手勤，即把看到的、聽到的，歸類整理，加以記錄。學期初要制訂好班主任工作計劃、德育工作計劃，以便有條不紊的按計劃管理班級。開展德育活動、主題班會、課外活動、轉(zhuǎn)化后進生、家訪等，一定要做好詳細記錄，以便隨時查閱學生的日常表現(xiàn)。
嘴勤，就是把看到、聽到的不良現(xiàn)象，及時向當事人或全班公布，以便把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。防止蟻穴不堵，沖倒大堤的悲劇發(fā)生。同時，還要分批分期地對好、中、差三類學生進行個別談心。人們常說：“慢火見味道”，有些話當眾說，學生很反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。而背后慢慢開導，才會使學生覺得老師和藹可親，敢說真話，敢于曝光自己。這樣，教師才能對癥下藥，讓學生從思想上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
耳勤，就是從背后向?qū)W生家長、班中學生、其他任課教師了解學生情況，包括思想上、學習上、生活上各個方面的問題。從背后往往能了解許多課上、課下了解不到的情況。
眼勤，就是多看一些教育學、心理學方面的書籍，認真學習管理班級的藝術(shù)，觀察與研究學生各方面心理活動、行為表現(xiàn)情況，掌握班級動態(tài)，使自己班主任工作水平由感性認識上升到理性認識，更好地管理班級。
2、構(gòu)建嚴格有序的管理網(wǎng)絡(luò)，去培植良好的班風：
班級也應(yīng)有自己的班規(guī)。我定的班規(guī)是：平時做到三潔：個人衛(wèi)生整潔，班級衛(wèi)生清潔，語言文明潔凈。日常做到三好：同學關(guān)系團結(jié)好，師生關(guān)系處理好，學校任務(wù)完成好。課上三不許：不許亂講話，不許擅離座位，不許抄襲作業(yè)。課下三不準：不準打架、罵人，不準結(jié)幫結(jié)派，不準無故遲到、早退、曠課。
為了疏通嚴格有序的管理流程，達成樹立良好班風的有效性，我給自己確定需要做好以下三點：
①營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。“親其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。這樣師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
②制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿人情味。“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。
③建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級分權(quán)分層合作。充分調(diào)動班干部的工作積極性。班委會、中隊、小隊干部是學生的自然領(lǐng)袖，對其他學生有一種無形的感召力和示范作用。我設(shè)想將班委會、中隊、小隊干部成員加以分工，每人值日一天，班主任每天查看《班級日志》，并結(jié)合自己的日常觀察，每周給學生打一次分，實行每月一小結(jié)，半年一總評制度，年終記入學生檔案，并對優(yōu)秀學生進行表揚。實行班級工作“分權(quán)”， 班委會、中隊、小隊干部、課代表、小組長、各級各類管理員都應(yīng)當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
④揚起成功教育的風帆，去激發(fā)學生進步的動機！
任何一個小學高年級階段班集體都或多或少存在著后進生。轉(zhuǎn)化后進生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。這就需要培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體。
一個后進生能否走向成功必須打好三個基礎(chǔ)：自信、專注、自尊。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
要教育和轉(zhuǎn)化后進生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。
當后進生在某些方面做得不理想甚至犯錯誤的時候，班主任不能聽之任之、不管不問，班主任必須及時地給予提示、教育、引導，一定要講究方法，心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。
此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，當學生熱心為同學服務(wù)時，當學生主動參加學校組織的文體活動、作文比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。最大化地調(diào)動小學高年級階段的學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，不斷強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。
初中生：
1、教師討論，達成共識。全體教師針對如何對學生實施教育懲戒展開討論，大家一致認為，教育懲戒不是懲罰，通過給學生身心施加某種影響，使之感到痛苦或羞恥，在其心靈引起震動，而改正某些錯誤的方式。是教育管理的重要手段，是不可或缺的教育內(nèi)容，一定要對學生實施教育懲戒。
2、征得學生家長同意。學校及時和家長溝通，動之以情，曉之以理，使家長認識到過度的激勵是縱容，適當?shù)膽徒湟彩墙逃?。為了讓學生的未來更好的適應(yīng)社會，采用令人信服的、進步和健康的懲戒方式，更好地規(guī)范學生的行為，教育懲戒尤為重要。
3、民主討論，共定班規(guī)。在班規(guī)的制定過程中，他們注重班規(guī)的動態(tài)化，根據(jù)班級實際情況讓學生自己制定，家長和教師提出修改建議，通過合法性審核，學生表決通過。這樣的班規(guī)學生自己更加容易遵守。“溫馨班規(guī)”解決了教學中的實際問題，加強了師生及家長的溝通。
4、學生監(jiān)督，執(zhí)行班規(guī)。在班規(guī)的執(zhí)行過程中，讓學生相互監(jiān)督，對犯錯誤的學生根據(jù)班規(guī)實施教育懲戒，使學生自覺遵照執(zhí)行。
在實施教育懲戒的過程中，他們注意以下幾點：1、教育懲戒不是懲罰，所以教育懲戒一定要適度，一定要掌握科學合理的懲戒方式。與剛性的懲罰相比，溫馨班規(guī)更具有潛在性、集體認同性和長效性。2、在懲戒的過程中要尊重學生的主體性。教育是為了促進學生的身心發(fā)展，作為一種輔助手段的懲罰，其唯一目的也只能是促進學生主體的發(fā)展。因此，在實施懲戒過程中，首先要摒棄通過懲罰維護教師尊嚴的錯誤思想，突出學生在懲戒中的主體地位。讓學生參與懲戒規(guī)則的制定，明了規(guī)則的內(nèi)容，選擇懲罰的方式，監(jiān)督實施的過程。3、教育懲戒需要理性和尊重。教師在懲戒過程中要避免沖動，沖動是魔鬼，要尊重學生的個性，注意保護學生的自尊。
高中生
1、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的自覺性
高一新生來自不同的學校，對新學校的各項規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學校的計劃和要求組織學生認真學習了師大附中《學生須知》一書，使學生明確學校的各項規(guī)章制度。同時，還根據(jù)班級實際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負責登記，期末評優(yōu)評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎懲分明，不論獎還是罰都只是手段，目的是為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺遵守校紀班規(guī)。
2、變“依賴型”管理方式為“開放型”管理方式，培養(yǎng)學生自我管理的能力，讓他們成為班級的主人。
在初中階段，學生對老師的依賴性強，班主任事必躬親，學生只是被動地按老師的要求去做，缺乏主動性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學初，班級所有班、團干職務(wù)我都讓學生自愿舉手擔任。明確分工，責任到人后，我放手讓他們大膽開展工作，讓學生自己管理自己，我只是經(jīng)常進行一些指導。半學期后，我讓學生根據(jù)每個學生干部展現(xiàn)出來的能力和特點民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學生擔任班級學生干部。經(jīng)過一學期的實踐，學生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動下，全體學生自主管理班級的積極性非常高，很多學生主動為班級工作獻計獻策，真正成為班級管理的實施者。
3、注重師生情感交流，讓師愛滋潤學生的心田。
高一學生在這個性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀律，易與教師、家長發(fā)生沖突，特別是后進學生比較貪玩，自控能力差。一些原來在初中是班級佼佼者、教師的寵兒的學生進入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢可言。隨著地位的改變和課業(yè)負擔的加重等原因，致使一部分學生適應(yīng)不了新的學習環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。為此，身為班主任，我處處做一個“有心人”，經(jīng)常注意學生的言行，通過周記、語文的練筆了解學生的思想動態(tài)，經(jīng)常和學生聊天、談心，一起參加各類課余活動，不失時機地熱情幫助他們解決學習、生活上的困難，消除心理障礙。同時，也創(chuàng)造和提供機會讓學生、科任教師相互間進行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學生年紀差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語言，與學生易于溝通。通過師生之間的情感交流，教師把自己實事求是的理智態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、積極健康的情緒情感傳授給了學生，使學生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎(chǔ)。
4、注重學生學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
進入高中，學習方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習效果。如果沒有良好的學習習慣，在學習過程中找不到規(guī)律、方法，學生就會產(chǎn)生厭學心理。此外，由于開設(shè)的課程多、課業(yè)負擔加重也給學生造成了心理負擔。因此，注意抓好初中與高中學習方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經(jīng)常利用班會課，自己或請科任教師給學生介紹一些好的學習方法或作專題講座。利用墻報、學習園地讓學生自己摘抄、復印一些學習方法張貼出來供全體學生參考，還經(jīng)常對學生的學習方法作出評價、指出優(yōu)缺點，使學生在學習方法上揚長避短。教學中，我十分注意學習方法的指導，把培養(yǎng)學生的自學能力作為突破口，注意引導，讓學生自己摸索，掌握好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
5、注意多方協(xié)調(diào)，充分發(fā)展任課教師和學生家長的教育作用。
現(xiàn)代教育是學校、家庭、社會的統(tǒng)一體。要想做好初高中學生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量（特別是學生家長）的作用。因此，我經(jīng)常和科任教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學生，讓學生能盡快適應(yīng)高中階段的教育教學。家長是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對自己孩子的教育工作，所以，我經(jīng)常利用電話、家訪、家長會等機會，及時了解學生的情況，傳達學校的有關(guān)要求，爭取家長配合我的工作，努力使學生能盡快順利度過初中進入高中的過渡期。
總之，如何做好初中與高中的過渡與銜接是一項復雜而又頗有藝術(shù)的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項工作做得更好。
