【異史氏曰】在7號(hào)的線上教學(xué)研討活動(dòng)的穿插分享中，我建議老師們不僅要關(guān)注項(xiàng)目主題，也要關(guān)注每次活動(dòng)的主題。這個(gè)月的主題是“問(wèn)題的設(shè)計(jì)與解決”我們首先要搞清楚這個(gè)主題與“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、尊重差異、當(dāng)堂進(jìn)階”的項(xiàng)目主題之間的關(guān)系。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)這個(gè)主題的動(dòng)機(jī)是因?yàn)椤皢?wèn)答式教學(xué)”是老師們常用的基本的教學(xué)方法之一。
問(wèn)答式教學(xué)，相比老師的“一言堂”是一種進(jìn)步，但誠(chéng)如“蘇格拉底式教學(xué)法——以提問(wèn)和討論的形式教學(xué)——是最難的一種教學(xué)方法，但也是能讓所有參與人員都得到最大收獲的教學(xué)方法?！保ā?/span>如何聽(tīng)如何說(shuō)：高效能溝通的邏輯與秘訣》）如何使問(wèn)答式教學(xué)，有效的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我們所看到的問(wèn)答式教學(xué)往往存在這樣的弊端那就是有意無(wú)意的引人入轂。我們的理解是，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)好，學(xué)生們能在一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中獲得成功的體驗(yàn)，那么，所謂的當(dāng)堂進(jìn)階也就有可能實(shí)現(xiàn)了。一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題提出來(lái)的目的是為了引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一種，學(xué)習(xí)在某種意義上說(shuō)原本就是為了解決問(wèn)題，教學(xué)工作的一個(gè)主要任務(wù)，使發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的具體問(wèn)題，并指導(dǎo)他們及時(shí)解決。實(shí)際的情況是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，所遇到的問(wèn)題是不一樣的，因此，我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要有挑戰(zhàn)性，還應(yīng)該有針對(duì)性。
總體而言，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具體，要有明確的指向性，要讓學(xué)生透過(guò)問(wèn)題知曉需要運(yùn)用怎樣的知識(shí)去解決怎樣的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還必須具備開放性和挑戰(zhàn)性，如此才能推動(dòng)學(xué)生的思考。一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，“以問(wèn)題為聚焦的方式可以把信息聚集為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的思維網(wǎng)絡(luò)，而非零散孤立的事實(shí)信息。這個(gè)過(guò)程本身就能加深理解、增強(qiáng)記憶效果”（《科學(xué)學(xué)習(xí)：斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則》）。如果教師能根據(jù)學(xué)生的具體情況提供解決問(wèn)題的支架，學(xué)生就可能體驗(yàn)到成功的喜悅。
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