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摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程：學(xué)得和習(xí)得。學(xué)得是指通過(guò)教學(xué)有意識(shí)地。學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言，而習(xí)得則通過(guò)教學(xué)無(wú)意識(shí)地接觸語(yǔ)言系統(tǒng)而掌握語(yǔ)言。
中國(guó)論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-4506362.htm
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；習(xí)得
　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是運(yùn)用語(yǔ)言。因此英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從很大程度上講，判斷英語(yǔ)教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生最終能否有效的輸出多少英語(yǔ)，也就是能夠在多大程度上運(yùn)用英語(yǔ)。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以便有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
　　學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程：學(xué)得和習(xí)得。學(xué)得是指通過(guò)教學(xué)有意識(shí)地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言，而習(xí)得則通過(guò)教學(xué)無(wú)意識(shí)地接觸語(yǔ)言系統(tǒng)而掌握語(yǔ)言。掌握語(yǔ)言大多是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過(guò)“可理解性的輸入”（Comprehension input）輸入在一定程度上超出一個(gè)人的現(xiàn)有水平，習(xí)得就自然而然的產(chǎn)生。外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在“習(xí)得”的過(guò)程中自然而然的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，然后逐漸過(guò)渡到“學(xué)得”。
　　目前我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境還不夠。所以我們教師應(yīng)盡可能多創(chuàng)造語(yǔ)言“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多的“習(xí)得”英語(yǔ)。
　　1.營(yíng)造純英語(yǔ)環(huán)境
　　營(yíng)造“習(xí)得”學(xué)習(xí)環(huán)境的首要策略是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)純粹的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，小孩在純母語(yǔ)的環(huán)境中自然輕松學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，同樣如果讓學(xué)生們?cè)诩冇⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，久而久這，也就能夠輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生們擁有的英語(yǔ)課堂。所以英語(yǔ)課堂就成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“主陣地”。在英語(yǔ)課堂上我們首先要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，要求學(xué)生們?cè)谡n堂上盡可能都講英語(yǔ)，盡可能不用母語(yǔ)，讓學(xué)生們沉浸在英語(yǔ)的海洋中，學(xué)生耳濡目染自然而然“習(xí)得”了英語(yǔ)。還可以利用外藉教師給學(xué)生上會(huì)話(huà)課，利用校園廣播播放英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事，每周開(kāi)展第二課堂（英語(yǔ)角）活動(dòng)，每次圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)會(huì)話(huà)如Good Friends， Personal Interests，Good Manners， Unforgettable Experiences等，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更深厚的英語(yǔ)“習(xí)得”氛圍。還有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
　　2.大容量英語(yǔ)的輸入
　　如果我們把學(xué)生比作充電器，那么他能夠輸出了多少電就取決于他輸入了多少。輸入的越多就輸出的越多。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也正是如此。學(xué)生首先要有一定的語(yǔ)言量的輸入，經(jīng)過(guò)自己內(nèi)化然后生成自己的語(yǔ)言，最后達(dá)到一定量的輸出。學(xué)生聽(tīng)懂了一句英語(yǔ)并不意味著學(xué)生就能夠立即內(nèi)化成為自己可以正確的（輸出）的語(yǔ)言，然而，當(dāng)有大量的語(yǔ)言輸入，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化，學(xué)生就可以輸出少量的語(yǔ)言。在課堂上，教師應(yīng)盡可能多說(shuō)英語(yǔ)哪怕是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，暫時(shí)還聽(tīng)不懂的內(nèi)容大容量地給學(xué)生輸入，這樣，師生之間就形成一個(gè)知識(shí)落差，這種落差迫使學(xué)生去思考，猜測(cè)然后內(nèi)化為自己能夠掌握和運(yùn)用的語(yǔ)言。
　　3.利用TPR（Body language）教法促進(jìn)溝通
　　所謂TPR是Total Physical Response縮寫(xiě)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們難免會(huì)遇到一些難以解釋的句子、單詞、短語(yǔ)，我們可以借助TPR教學(xué)法，輕松地解決這些難題，F(xiàn)or example，老師教hop這個(gè)單詞時(shí)，如果用英語(yǔ)解釋很難說(shuō)得清楚，這個(gè)詞如果老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，或者學(xué)生做動(dòng)作老師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很容易理解。這種方法大大有利于學(xué)生的理解，要測(cè)試效果，一定為我們的教學(xué)過(guò)程起了很好的效果。
　　4.通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)得英語(yǔ)
　　聽(tīng)力訓(xùn)練有精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種形式，精聽(tīng)一般都是在課堂上進(jìn)行，學(xué)生可以聽(tīng)《同步聽(tīng)力》和學(xué)英語(yǔ)等配套聽(tīng)力材料。課堂眩的練習(xí)形式多種多樣，如聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)后復(fù)述，聽(tīng)后判斷正誤等。泛聽(tīng)就是廣泛地聽(tīng)各種不同類(lèi)型語(yǔ)言材料。不管是精聽(tīng)還是泛聽(tīng)都可以充分“練耳”有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地獲取信息，擴(kuò)大了語(yǔ)言的輸入量，從而也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)得機(jī)會(huì)。
　　5.通過(guò)閱讀訓(xùn)練習(xí)得英語(yǔ)
　　閱讀訓(xùn)練是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重頭戲，高考英語(yǔ)閱讀共40分，五篇文章，涉及的面非常廣泛體裁多樣化，例如有天文地理、國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、文學(xué)、科普文章、小說(shuō)等，這就要求學(xué)生必須進(jìn)行大量都是以字、詞、句為載體，在閱讀過(guò)程中獲得了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，給學(xué)生提供了大量語(yǔ)言信息；閱讀又需要學(xué)生有更多更新的語(yǔ)言來(lái)協(xié)助閱讀，通過(guò)反復(fù)閱讀，知識(shí)面不斷擴(kuò)大詞匯量大大增加，學(xué)生自然地“習(xí)得”了大量新的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能不自不覺(jué)地運(yùn)用所獲得的語(yǔ)言信息。
　　6.實(shí)施任務(wù)型學(xué)習(xí)方法
　　為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”學(xué)習(xí)環(huán)境的另一個(gè)策略是實(shí)施任務(wù)型學(xué)習(xí)。為把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，教師在課堂教學(xué)中可以采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，讓學(xué)生支手解決自己的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)解釋、表達(dá)、詢(xún)問(wèn)等形式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，其核心是通過(guò)做事學(xué)習(xí)（Learning by dong），即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這種模式一般涉及小組學(xué)習(xí)，協(xié)作實(shí)踐和目標(biāo)確定學(xué)生帶著明確的目標(biāo)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)將完全改變傳統(tǒng)語(yǔ)法分析的授課方式，有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，同時(shí)有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受，創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透。
　　總之有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言“習(xí)得”環(huán)境，盡量讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的狀態(tài)下感知英語(yǔ)，而不是有意識(shí)地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持都有很重要的作用。如果學(xué)生的英語(yǔ)“習(xí)得”達(dá)到了足夠的量，他們語(yǔ)言的“學(xué)得” 能力也會(huì)承隨之顯現(xiàn)和提高，為他們的語(yǔ)言和終身學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。