杜甫有詩云：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。這首詩說的是是春雨柔和細(xì)膩,無聲中便將萬物滋潤(rùn)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”可以說是教育的至高境界。
法國(guó)作家拉丹寫過這樣一則寓言：有一天北風(fēng)和南風(fēng)比賽，看誰能把行人身上的大衣脫掉。當(dāng)北風(fēng)呼嘯而來，凜冽刺骨，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得更緊了；當(dāng)南風(fēng)徐徐吹來時(shí)，行人頓覺風(fēng)和日麗，于是脫掉了大衣。比賽結(jié)果不言而喻。
我們學(xué)校有《規(guī)范》，有《守則》，許多學(xué)生還背得滾瓜爛熟，為什么隨地吐痰、亂扔紙屑等不文明現(xiàn)象，甚至違反制度的事卻時(shí)有發(fā)生。這說明僅僅靠“禁”靠“堵”不能從根本上解決問題。我們更需要關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)“南風(fēng)式”的人文管理，它是一種關(guān)注學(xué)生需求的管理，它不僅給老師帶來風(fēng)和日麗的好心境，也能給學(xué)生帶來善良、友好、溫暖的感受，真正使我們的教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。
蘇霍姆林斯基在任鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一名低年級(jí)的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰，他走過去蹲下，拉住小女孩的手，微笑著問：“你能告訴我，這朵花要拿去做什么嗎？”小女孩害羞的說：“奶奶病的很重，看不到這朵花，我想把這朵花送去給奶奶看一眼就還回來。”蘇霍姆林斯基被孩子的話深深的感動(dòng)了，他又摘下兩朵大玫瑰送給小女孩說：“這一朵是送給你的，因?yàn)槟阌幸活w美麗善良的心；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！弊鳛橐幻逃遥K霍姆林斯基沒有用最簡(jiǎn)單的方式來處理，而是首先去了解孩子行為的動(dòng)機(jī)，從學(xué)生的錯(cuò)誤中挖掘閃光點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)兒童行為的本質(zhì)。作為教育工作者，不僅要愛學(xué)生，更要了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心
西柏坡中學(xué)魏志國(guó)老師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把洗臉、洗衣服的臟水就近潑進(jìn)花池，又臟又臭，他沒有抓住學(xué)生做“典型”，而是精心制作了美觀的提示牌：草木有情，凌寒風(fēng)美化校園，我們?cè)趺茨軋?bào)以污水、垃圾？以后，再?zèng)]有一個(gè)學(xué)生向花池傾倒廢水。在學(xué)校幾乎每天都有所謂違紀(jì)、違規(guī)的學(xué)生，如果我們動(dòng)輒處理、處分而不去分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因。事實(shí)上，許多問題或由于學(xué)校疏導(dǎo)、提醒不夠，或由于學(xué)生一時(shí)疏忽而造成的，不宜小題大做以免對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害。
學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，西柏坡希望小學(xué)封彥琴老師寫下這樣的批語：只要改掉粗心的毛病,你一定很了不起；面對(duì)學(xué)習(xí)困難同學(xué)她這樣寫道，孩子記住，世上無難事，只要肯努力，有耕耘必有收獲；同學(xué)進(jìn)步了，她這樣告訴學(xué)生，你的進(jìn)步老師看在眼里，樂在心里。這樣的和風(fēng)細(xì)雨，這樣的善解人意，怎不令人感動(dòng)、令人心悅誠(chéng)服？心中懷著愛，懷著寬容，懷著情感的教育，是對(duì)學(xué)生心靈深處的觸動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他做一個(gè)好學(xué)生的愿望。”教育是愛、是情感、是藝術(shù)、是智慧，需要我們用善良真誠(chéng)善良的心，像春雨般去滋潤(rùn)感化每一位學(xué)生。
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