各位家長(zhǎng)朋友：

大家晚上好。

很高興能有一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，通過(guò)云端和大家溝通、交流。我是武漢市光谷第六小學(xué)副校長(zhǎng)丁凡，之前一直主抓教學(xué)工作，今年主管德育教育工作。跟之前的專家比，我沒(méi)有那么強(qiáng)大的專業(yè)背景，我本身是法學(xué)專業(yè)的，半路出家當(dāng)了老師，一干就是15年，一直在一線教學(xué)崗位，所以我有的，更多的是實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和看到的無(wú)數(shù)事實(shí)。今天，我有兩個(gè)身份，一個(gè)是老師，一個(gè)就是家長(zhǎng)。我們家有一個(gè)8歲的男孩，正在上三年級(jí)，和很多剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子一樣，面臨著下筆難、寫(xiě)作難的小困擾。那么今天，我想如果能在兩個(gè)身份之間轉(zhuǎn)化著，和大家聊一聊關(guān)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的話題，應(yīng)給能夠引發(fā)大家對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的思考。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。這句話給了我們兩點(diǎn)提示，一是閱讀、寫(xiě)作不分家，二是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。所以，作為家長(zhǎng)，我們一定要有這樣的自信，一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差。再想遠(yuǎn)一點(diǎn)，一個(gè)語(yǔ)文不差的孩子，在將來(lái)的中高考中，是能有一定的優(yōu)勢(shì)的。這話怎么說(shuō)呢，一方面，中高考語(yǔ)文分值還是很大的，另一方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松的前提下，學(xué)生能有更多的精力投入到理化這些難啃的骨頭上。畢竟，孩子的精力有限，無(wú)法做到均衡用力，有的放矢能實(shí)現(xiàn)最小代價(jià)換取最大利益。當(dāng)然，這話說(shuō)的有一些功利了，但是作為家長(zhǎng)，這不正是大家心里想要的嗎？

那么回到正題，怎么才能培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣呢？有一個(gè)成語(yǔ)，叫分門(mén)別類，個(gè)人覺(jué)得，閱讀培養(yǎng)就要分成兩門(mén)兩類來(lái)談。兩門(mén)，其實(shí)是年齡劃分，一個(gè)是學(xué)齡前，一個(gè)是學(xué)齡后，兩類是按需求劃分，一個(gè)是現(xiàn)在不閱讀的，想讓他閱讀，一個(gè)是已經(jīng)愛(ài)看書(shū)的，想讓他有收獲。接下來(lái)，我們就分門(mén)別類地淺聊一下：

屏幕前，應(yīng)該有學(xué)齡前的孩子的家長(zhǎng)，也有剛上入學(xué)孩子的家長(zhǎng)。我們先聊學(xué)齡前和學(xué)齡后的孩子，如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，這是我們做任何教育實(shí)踐之前，都必須承認(rèn)的事實(shí)。作為老師，我們可以明顯感覺(jué)到，有的孩子就是懂事早，有的孩子天生專注力強(qiáng)，有的孩子打死坐不住……其實(shí)，這在教育人看來(lái)，就是事實(shí)存在的個(gè)體差異性。所以，這里我們沒(méi)辦法給學(xué)齡前后劃一個(gè)明確的年齡節(jié)點(diǎn)。大家可以根據(jù)孩子的發(fā)育狀況，調(diào)整時(shí)間和方法。

但是，我們可以歸結(jié)為，在孩子沒(méi)有識(shí)字之前，家長(zhǎng)以讀繪本給孩子聽(tīng)，作為閱讀啟蒙的方法之一。個(gè)人建議，只要孩子能夠坐的住，可以盡量早一點(diǎn)開(kāi)始繪本閱讀的啟蒙。

我家孩子為例，我們家是個(gè)男孩，語(yǔ)言能力發(fā)育得比較快，我猜可能是胎教的關(guān)系，動(dòng)作發(fā)育比較慢，1歲5個(gè)月才會(huì)走路。在孩子的閱讀培養(yǎng)上，他9個(gè)多月能坐穩(wěn)了，他的玩具里，就多了各種書(shū)，隨便他去翻。2歲多，我就給他讀幼兒繪本，《刷牙》《洗手》《過(guò)生日》等等，這一類繪本，往往整面的插圖，每一面插圖上都有一句很短的話。我會(huì)用手指著字，慢慢讀給他聽(tīng)，每天都會(huì)讀，一套書(shū)反復(fù)讀。到了上幼兒園，就開(kāi)始讀《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》這一類的繪本，這一類繪本每一頁(yè)的句子稍微多了一點(diǎn)點(diǎn)，也是用手指著字讀給他聽(tīng)。當(dāng)故事反復(fù)讀，讀了很多遍，孩子聽(tīng)熟了，就會(huì)背了，往往我說(shuō)上句，他就能接下句，我也會(huì)要求，他用手指著字背，雖然這些字，他并不認(rèn)識(shí)。

這時(shí)，我們讀繪本的目的，是給孩子輸入一種思維習(xí)慣，就是“看書(shū)”“讀書(shū)”是一種日常，像做游戲、喝水、吃飯、睡覺(jué)一樣，是生活的自然組成部分。這是一種潛移默化的引導(dǎo)，心理學(xué)中，有一個(gè)說(shuō)法，叫動(dòng)力定型，也就是形成條件反射。相信心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)的一句話，很多人都聽(tīng)過(guò)：人的思想是萬(wàn)物之因，播種一種觀念就收獲一種行為，播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)。學(xué)齡前，因?yàn)榻佑|到的必學(xué)知識(shí)壓力較小，是很適合讓閱讀成為習(xí)慣的，一旦形成了習(xí)慣，那么閱讀就會(huì)成為孩子的基因，這樣的孩子，不愛(ài)閱讀是不可能的。

家長(zhǎng)給孩子讀繪本、讀故事在操作里，一定要注意到兩個(gè)細(xì)節(jié)，一是這個(gè)方法適用于絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童，可早不可太晚；二是家長(zhǎng)要用手指指讀，引導(dǎo)孩子的目光隨手指而動(dòng)。溫馨提示，家長(zhǎng)們的心態(tài)要平和，這一階段的閱讀的目的是建模，而不是識(shí)字。但是，在建模過(guò)程中，識(shí)字是自然發(fā)生的，一旦孩子有了識(shí)字的欲望，問(wèn)：媽媽，這個(gè)字讀什么？的時(shí)候，就千萬(wàn)不要放過(guò)。我個(gè)人比較贊同，上學(xué)前孩子要有一定的識(shí)字量。這個(gè)是符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的，也是符合小學(xué)入學(xué)學(xué)習(xí)要求的，絕不與零起點(diǎn)教學(xué)相違背。這一方面，家長(zhǎng)們?nèi)绻€想具體了解，可以在稍后的互動(dòng)環(huán)節(jié)交流。

隨著孩子年齡長(zhǎng)大，入學(xué)后，家長(zhǎng)指讀繪本就顯得不合時(shí)宜了。因?yàn)槟壳笆忻嫔系膬和L本，大都以行為習(xí)慣、性格打造為框架，屬于常識(shí)教育。而學(xué)齡后的孩子，他們已經(jīng)進(jìn)入少年時(shí)期，在這一時(shí)期里，他們對(duì)事物有了自己的分析和思考，幼兒繪本顯然不能滿足他們的心理需求。同時(shí)，我們也不得不面對(duì)，孩子需要“考試”這一事實(shí)。所以，這一階段的閱讀目的，有兩個(gè)，一個(gè)是識(shí)字，一個(gè)是引發(fā)思考。學(xué)齡后的孩子，特別是中低年級(jí)的孩子，閱讀就變成了學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。這一階段，讀什么書(shū)不重要，重要的是孩子要能主動(dòng)讀。最新版本的部編教材，語(yǔ)文課本對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求是很高的，同時(shí)數(shù)學(xué)課本和其他學(xué)科的課本中，也存在大量的生字，需要孩子們認(rèn)讀，有了幼兒時(shí)期閱讀積累的孩子，肯定是要快人一步的。那么，如果在幼兒時(shí)期沒(méi)有進(jìn)行閱讀積累的孩子，到了這一階段怎么辦呢？這時(shí)候，家庭氛圍就很重要了。如果孩子幼兒時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成閱讀像行為習(xí)慣，那么此時(shí)，爸爸媽媽就要犧牲一下，人為地創(chuàng)造閱讀環(huán)境。晚飯后、周末陽(yáng)光午后等等空余時(shí)間，爸爸媽媽不妨拿出一本書(shū)，自己看?，F(xiàn)在的孩子，早已習(xí)慣爸爸媽媽手拿手機(jī)，如果此時(shí)爸爸媽媽拿著一本書(shū)，勢(shì)必引起孩子的興趣，這時(shí)，就可以選擇一本適合孩子的書(shū)，讓孩子自己看。還有的，可以更直接一點(diǎn)，比如睡前，直接規(guī)定“睡前閱讀15分鐘”是家庭制度，晚上稍微早一點(diǎn)點(diǎn)上床，點(diǎn)著合適的燈光，給孩子一本書(shū)，爸爸媽媽捧著自己的書(shū)，讓閱讀成為睡前的必修課。這樣，孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就順其自然了。

其實(shí)什么叫習(xí)慣，就是指積久養(yǎng)成的生活方式。學(xué)齡后，讓閱讀成為家庭生活的必要環(huán)節(jié)，是我們培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的手段。

剛開(kāi)始的時(shí)候，如果孩子不愿意或者不會(huì)獨(dú)立看書(shū)，家長(zhǎng)可以采用“親子閱讀”的方式，引導(dǎo)孩子閱讀，比如拿到故事，媽媽和孩子，一人一句朗讀。前段時(shí)間，我家孩子看馮驥才的《俗世奇人》原版，原版里全是老天津埠的方言表述，小孩子剛讀的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)生澀，我就和他共讀，我讀一段，他讀一段，有了媽媽的陪伴，他不覺(jué)得這本書(shū)難讀了，反而覺(jué)得很有趣，讀過(guò)幾篇之后，他習(xí)慣了作者的這種表達(dá)，就能自己讀了。有一些文章或故事，我會(huì)先讀一遍，把孩子不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注拼音，再讓孩子自己讀，提高閱讀效率。所以，這一階段，家長(zhǎng)的陪伴是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要手段。

這里要說(shuō)一個(gè)小細(xì)節(jié)，我有一個(gè)從孩子5歲多堅(jiān)持到現(xiàn)在的習(xí)慣，每天要求孩子用喜馬拉雅錄一段有聲朗讀。我家孩子，每天都會(huì)有一項(xiàng)固定的媽媽布置的作業(yè)，讀一本書(shū)上的幾頁(yè)故事，先自己讀2遍，再用喜馬拉雅的APP錄一遍，到現(xiàn)在已經(jīng)積攢了800多個(gè)小故事了。低齡或小學(xué)低年級(jí)階段，閱讀的主要形式，還是朗讀出聲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大板塊，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，前面三項(xiàng)都是有聲的。聲音能夠幫助孩子刺激大腦，加強(qiáng)對(duì)字詞的記憶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，所以，我強(qiáng)烈建議，孩子在進(jìn)入4年級(jí)之前的閱讀，主要以有聲為主。

正常情況下，一年級(jí)學(xué)完拼音以后，孩子們獨(dú)立閱讀一些童話、小故事是不成問(wèn)題了。只是要注意，小學(xué)低年級(jí)，專注閱讀的時(shí)間，能夠達(dá)到15分鐘，就屬于合格了，不強(qiáng)求孩子一口氣看幾個(gè)小時(shí)不歇?dú)狻?/span>

其實(shí)，進(jìn)入小學(xué)后，可能還有一個(gè)問(wèn)題，困惑著大家，影響孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。那就是孩子不識(shí)字，不識(shí)字是閱讀的障礙之一。試想，一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的孩子，怎么能閱讀呢？更別談閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。那么我們首先就要解決識(shí)字的問(wèn)題，拼音是用來(lái)輔助識(shí)字的，不能代替漢字，漢字才是幾千年來(lái)中華文化的精髓，拼音只是現(xiàn)代產(chǎn)物。所以，家長(zhǎng)們不要過(guò)于依賴拼音。有一本書(shū)叫《漢字是畫(huà)出來(lái)的》，里面很有意思地講到了，很多漢字是怎樣從象形文字轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代簡(jiǎn)化字到。漢字變成圖畫(huà)，不僅僅是記住字形，更重要的是理解字義。我們家孩子小時(shí)候就是用這本書(shū)啟蒙的，他總會(huì)問(wèn)我，為什么這個(gè)字長(zhǎng)這個(gè)樣子。比如，他會(huì)問(wèn)，一歲的歲，和山有什么關(guān)系，為什么是山加夕。昨天他寫(xiě)作業(yè)，有一個(gè)要寫(xiě)的詞語(yǔ)：胳膊，他問(wèn)我膊字怎么寫(xiě)，我說(shuō)你會(huì)寫(xiě)拼搏的博嗎？他說(shuō)會(huì)，我就告訴他了，提手旁換成月字旁就行了。孩子當(dāng)時(shí)就問(wèn)起來(lái)，為什么是月字旁呢？跟月亮有關(guān)系嗎？我會(huì)告訴他，你看我們的肝、肺、腸、胃、腦、腿、腳……都有月字旁，這個(gè)月字旁在古代其實(shí)是肉轉(zhuǎn)變來(lái)的，又叫月肉旁。舉這個(gè)小例子，就是想和大家交流，孩子們認(rèn)字，是一個(gè)自然的過(guò)程，但是之前確實(shí)需要家長(zhǎng)引導(dǎo)，指望著孩子自己讀拼音去認(rèn)字，是不可能的。拼音學(xué)的好的孩子，會(huì)只看拼音，學(xué)的不好，根本拼不出來(lái)，不如多進(jìn)行親子閱讀，手指指讀，來(lái)讓孩子多識(shí)字。

另外呀，現(xiàn)在的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)等各種教材上其實(shí)是有很多漢字的，那些“和大人一起讀”之類的，都是很好的識(shí)字途徑，大家只管帶著孩子讀就好，多讀幾遍，孩子自然就認(rèn)識(shí)字了。這比單獨(dú)教認(rèn)字的效率高很多。畢竟字離不開(kāi)詞，詞離不開(kāi)句，句離不開(kāi)篇，在實(shí)際語(yǔ)句中識(shí)字，比單獨(dú)認(rèn)字的效果好很多。

鼓勵(lì)孩子認(rèn)字，在孩子認(rèn)字不多的情況下，陪孩子指讀文字，一能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，二能幫孩子多識(shí)字，為自主閱讀打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段到了中高年級(jí)，家長(zhǎng)再陪“讀”，就完全沒(méi)有必要了，陪了也是沒(méi)多多大作用的，基本可以歸結(jié)為無(wú)用功了。那到了中高年級(jí)，孩子怎么培養(yǎng)閱讀習(xí)慣呢？

那就要說(shuō)說(shuō)兩類：一個(gè)是現(xiàn)在不閱讀的，想讓他閱讀，一個(gè)是已經(jīng)愛(ài)看書(shū)的，想讓他有收獲。

低年級(jí)的時(shí)候，不閱讀的，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，剛才我們說(shuō)了，一是塑造家庭閱讀氛圍，二是提高識(shí)字量培養(yǎng)孩子閱讀，讓閱讀成為生活習(xí)慣。

那么到了中高年級(jí)，對(duì)于沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，就要采用一些非常手段了。一是了解孩子對(duì)哪方面比較感興趣，有的孩子對(duì)天文、地理、科技、數(shù)碼、插畫(huà)等感興趣，那家長(zhǎng)就要去找相關(guān)的書(shū)，給孩子看，從他的興趣點(diǎn)入手。我以前有個(gè)學(xué)生，小時(shí)候?qū)派锖苡信d趣，幾乎每個(gè)星期都要去地大博物館看恐龍化石。于是他媽媽利用孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，每周會(huì)去圖書(shū)館給他找關(guān)于古生物方面的兒童書(shū)籍，隨著孩子閱讀的深入，孩子逐漸有了自己想看的書(shū)目，每周就會(huì)列書(shū)單，媽媽就去給孩子找書(shū)。孩子在看書(shū)的時(shí)候，爸爸媽媽絕對(duì)不去打擾他，吃飯也就喊一聲，孩子來(lái)吃就吃，不來(lái)吃就算了。這一點(diǎn)上，我也是同樣的觀點(diǎn)，孩子是餓不著的。這個(gè)孩子后來(lái)考上了清華大學(xué)。當(dāng)然，我們不是說(shuō)，他喜歡閱讀，就考上了清華，只是說(shuō)，這個(gè)孩子通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成了專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且通過(guò)閱讀，他收獲了更多的知識(shí)，提高了自己的邏輯能力，對(duì)收獲學(xué)習(xí)成果有了幫助。所以，對(duì)到了中高年級(jí)，還沒(méi)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子來(lái)說(shuō)，找到興趣點(diǎn)逐步引導(dǎo)，是一個(gè)可行的辦法。

還有一種孩子，就是不看書(shū)，往往這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太好，家長(zhǎng)又很迫切地覺(jué)得，不看書(shū)不行。那么這樣的孩子怎么去培養(yǎng)閱讀習(xí)慣呢？說(shuō)實(shí)話，這樣的孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣好難，但不是沒(méi)有方法，只是需要堅(jiān)持的時(shí)間更久一些。中高年級(jí)的孩子有了一定的認(rèn)知能力和思考能力了，尤其現(xiàn)在是信息社會(huì)，孩子接收知識(shí)的渠道越來(lái)越多，很多孩子覺(jué)得閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不愿意閱讀。那么，我們可以利用這一點(diǎn)，先引導(dǎo)孩子去看電影，比如小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，就有同名電影。完全不愿意看書(shū)的孩子，可以先看電影，電影的情節(jié)足夠吸引他之后，再鼓勵(lì)孩子去看書(shū)，告訴孩子，你會(huì)在書(shū)里面找到一些更精彩的情節(jié)。類似于這樣的小說(shuō)改變成的電影，比較符合原著的，內(nèi)容能夠被大多數(shù)小學(xué)中高年級(jí)孩子接受的，還有《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《夏洛的網(wǎng)》《哈利波特》……還有一些紀(jì)錄片，也很適合做閱讀引導(dǎo)，比如央視的《故宮100》每一集只有幾分鐘，看了以后，很容易引起孩子想要了解故宮相關(guān)歷史的欲望，這時(shí)候，就給孩子創(chuàng)造了閱讀渴望期，引導(dǎo)孩子閱讀，將不是難事。類似的紀(jì)錄片，還有《河西走廊》《數(shù)學(xué)的故事》《斗轉(zhuǎn)星移》等等。

我們通過(guò)激發(fā)視覺(jué)興趣，進(jìn)而激發(fā)孩子閱讀的興趣，對(duì)于那些沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子來(lái)說(shuō)，是一種可以嘗試的方法。在踐行這個(gè)方法的過(guò)程中，有兩個(gè)細(xì)節(jié)要注意，一是家長(zhǎng)最好陪著孩子看影片，因?yàn)樵谟^影過(guò)程中，中高年級(jí)的孩子會(huì)有思維的火花需要釋放，這時(shí)的家長(zhǎng)可以適時(shí)參與到孩子的思維過(guò)程中來(lái)，一方面引導(dǎo)思考，激發(fā)閱讀興趣，另一方面，建立良好的親子關(guān)系。二是，爸爸媽媽們不要太功利，孩子們從不閱讀，到養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，尤其對(duì)中高年級(jí)的大孩子來(lái)說(shuō)，需要很長(zhǎng)時(shí)間。所以，只要孩子愿意拿起書(shū)，我們就要鼓勵(lì)。而且家長(zhǎng)也要一起拿起書(shū)，這個(gè)細(xì)節(jié)能起到事半功倍的作用。

對(duì)于那些已經(jīng)愛(ài)看書(shū)的孩子，作為家長(zhǎng)也不能停留在放心放任的角度，我們得思考，如何讓他通過(guò)閱讀有所收獲。作為老師，我經(jīng)常能聽(tīng)到一些四五年級(jí)的家長(zhǎng)，甚至六年級(jí)的家長(zhǎng)向我抱怨，為什么我家孩子看了那么多書(shū)，還是不會(huì)寫(xiě)作文，理解能力還是很差呢？還有的說(shuō)，我家孩子明明很愛(ài)看書(shū)，為什么成績(jī)還是不好呢？首先要說(shuō)的一點(diǎn)是，愛(ài)看書(shū)，和有良好的閱讀習(xí)慣，不是一回事，良好的閱讀習(xí)慣包括了愛(ài)看書(shū)，但是，愛(ài)看書(shū)不是良好閱讀習(xí)慣的全部。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是一個(gè)包含與被包含的關(guān)系。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)不會(huì)騎車(chē)的人，看了千百遍別人騎車(chē)，就一定會(huì)騎車(chē)了嗎？一個(gè)不會(huì)游泳的人，看了千百遍奧運(yùn)冠軍游泳，應(yīng)該還是不會(huì)游泳吧。所以啊，看了很多書(shū)的孩子，真的不一定會(huì)寫(xiě)作文，更不能說(shuō)，看了很多書(shū)的孩子，成績(jī)一定好，這其中是沒(méi)有必然的聯(lián)系的。但是，有一點(diǎn)我們要相信，書(shū)看得越多，孩子的理解能力越強(qiáng)，孩子的專注能力越強(qiáng)，孩子的同感能力越強(qiáng)。那么如何讓一個(gè)已經(jīng)有看書(shū)習(xí)慣的孩子，增強(qiáng)閱讀收獲呢，這里就要進(jìn)一步定義一個(gè)概念，愛(ài)看書(shū)不等同于閱讀習(xí)慣好。影響閱讀習(xí)慣的因素很多，比如看什么書(shū)，怎么看。喜歡看書(shū)，是一個(gè)好的開(kāi)始，對(duì)于喜歡看書(shū)的孩子，我們可以引導(dǎo)孩子在有空的時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)筆記。還記得很多70后80后的家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，會(huì)喜歡抄歌詞，那時(shí)候初中高中語(yǔ)文老師會(huì)建議我們寫(xiě)作文的時(shí)候引用歌詞或名人名言。這其實(shí)是一個(gè)很好的方法，要想引用得貼切，首先就要會(huì)背，還得理解。其實(shí)，這就很好地詮釋了閱讀的過(guò)程，看-背-理解進(jìn)而內(nèi)化，最后會(huì)運(yùn)用。如果孩子有空余的時(shí)間，抄一些自己喜歡的句子、段落，甚至有時(shí)候能寫(xiě)一兩句自己的想法，那就是再好不過(guò)的閱讀習(xí)慣了。有的孩子，邊看書(shū)，喜歡邊在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要制止，更不要說(shuō)：看你在書(shū)上亂畫(huà)個(gè)啥？類似這樣話。要知道，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)本就是閱讀的好習(xí)慣。只是，我們要注意，圈點(diǎn)勾畫(huà)不是亂涂亂畫(huà)，我們要能用成年人的智慧去分辨，孩子是在胡鬧、瞎掰，還是真的覺(jué)得這些句子很有趣，想圈出來(lái)。

現(xiàn)在孩子們的時(shí)間很緊張，很難有這樣的空閑時(shí)間，我們還可以退而求其次，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的閱讀感受。我們家孩子之前在看《希利爾講世界史》這本書(shū)的時(shí)候，就問(wèn)我，為什么古代很多文明都消失了，但是中國(guó)古代的文明都繼承下來(lái)了。其實(shí)，孩子的這個(gè)問(wèn)題本身是存在片面理解的，但是，孩子能提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他有了思考，于是，我和他一起找答案，用他聽(tīng)得懂的話分析給他聽(tīng)。后來(lái)，他就說(shuō)：媽媽，既然中國(guó)人這么厲害，我想看一下中國(guó)歷史。于是，我給他推薦了《上下五千年》這本大家都知道的書(shū)。所以，對(duì)于本身就有閱讀興趣的孩子，喜歡讀書(shū)的孩子，引導(dǎo)他們做筆記，邊讀邊思考，才是這類孩子所需要的閱讀好習(xí)慣。孩子們一旦有積累，有思考，也就掌握了學(xué)習(xí)的兩大法寶，一是量的積累，二是邏輯能力，這樣的孩子怎么會(huì)寫(xiě)不好作文，怎么會(huì)成績(jī)不好呢？

對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還有一點(diǎn)也是大家關(guān)心的，就是孩子能看什么書(shū)？網(wǎng)上、語(yǔ)文教材上其實(shí)有很多推薦，什么小學(xué)生必讀，快樂(lè)讀書(shū)吧推薦，幾年級(jí)推薦書(shū)目，等等。作為家長(zhǎng)，我們是沒(méi)有分辨能力的，往往受一切為了孩子，再苦不能苦孩子思想的影響，一股腦兒全買(mǎi)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)看，或者擱在書(shū)柜上落灰時(shí)，就會(huì)痛心疾首地說(shuō)：給你買(mǎi)了那么多書(shū)你不看，每天不知道要干啥。其實(shí)，這都是我們忽視了孩子的個(gè)性需求。

推薦的書(shū)目好不好呢？好！能不能看呢？能！是不是必須看呢？不是。是不是只能看這些呢？更不是。那孩子看什么呢？對(duì)于根本沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子來(lái)說(shuō)，他愛(ài)看什么就看什么，只要他能捧著書(shū)，看上幾眼，就是勝利。他本來(lái)就不愛(ài)看書(shū)，你還強(qiáng)迫他看一些他沒(méi)興趣的書(shū)，如同嚼蠟一般，哪個(gè)孩子會(huì)看？對(duì)于不識(shí)字的孩子，沒(méi)有什么比漫畫(huà)書(shū)更好的讀物了?！度骼擞洝贰陡概c子》都很好啊。隨著識(shí)字的增加，還可以選取里面有對(duì)話框的漫畫(huà)，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)嘛。對(duì)于已經(jīng)有閱讀習(xí)慣的孩子，只讀那些推薦書(shū)目，是絕對(duì)不行的。往往語(yǔ)文書(shū)上推薦的書(shū)，都是文學(xué)類書(shū)籍，極具人文性。如果只讀這類書(shū)籍，孩子的邏輯思維和理性思維會(huì)受影響。所以，我們還要鼓勵(lì)孩子增加一些科學(xué)類書(shū)籍的閱讀，中間可以用兩者兼顧的書(shū)籍過(guò)渡，比如《昆蟲(chóng)記》《大國(guó)重器》之類，這類書(shū)籍既有人文性，又兼具科技性。作為老師，我們很清楚的知道，在中高考中，語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)門(mén)檻作用，語(yǔ)文能拿高分，就表示能夠離最高目標(biāo)更近，但是能夠在同一檔次中拉開(kāi)差距的往往是理科，比如數(shù)學(xué)、物理等。所以，在小學(xué)階段，引導(dǎo)孩子多讀一些科學(xué)、科技類的書(shū)籍，對(duì)孩子的邏輯思維能力養(yǎng)成是很有幫助的。

說(shuō)了這么多，不知道對(duì)各位家長(zhǎng)在家庭生活中培養(yǎng)孩子閱讀能力是否有幫助。其實(shí)，尊重個(gè)體差異，是我們所有教育手段的前提。我今天分門(mén)別類的闡述，也是依據(jù)這個(gè)原則。每個(gè)孩子的情況不同、需求不同，根本不同年齡、不同時(shí)間、不同需求，選擇合適的引導(dǎo)手段，加強(qiáng)親子陪伴，創(chuàng)造家庭閱讀環(huán)境，建設(shè)書(shū)香家庭，是我們不變的初心。在學(xué)校，相信所有老師都會(huì)努力培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，但是我們的教育始終應(yīng)該是5+2模式，所以，當(dāng)孩子們回歸家庭后，作為家長(zhǎng)也一定要多一些科學(xué)地陪伴，多一些長(zhǎng)效的陪伴。習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕，更不是一蹴而就。相信時(shí)間的力量，相信愛(ài)的力量，我們才能真正讓我們的孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓這成為他今后披荊斬棘，闖蕩社會(huì)的能力和素養(yǎng)。謝謝大家。

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