前幾天，在微博上看到一個二年級孩子寫的一首詩，《西游師徒》：“八戒很容易睡著；唐僧很容易迷路。孫悟空很容易上天庭搬救兵，沙和尚很容易去找八戒，丟下唐僧不管?！?/strong>

▲伏案寫詩的陳屽元

寫得很有趣，作者是來自杭師附小的二年級學生陳屽元。據(jù)他媽媽表示，孩子有這種寫詩能力，主要得益于平時愛讀書，孩子在暑假里經(jīng)常每天讀書8小時，一年閱讀量超過了300萬字。

300萬字？大多數(shù)成年人都做不到，一個二年級的小學生竟然做到了。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：

'讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。'

部編語文教材總編溫儒敏教授也多次強調(diào)：

語文說一千道一萬就是閱讀，閱讀關乎語文更關乎孩子未來！

讓孩子有更好的未來，父母一定要重視孩子的閱讀，提高孩子的閱讀能力，就是讀書，讀書，再讀書！不要讓孩子輸在閱讀的起跑線上！

你家孩子的讀書量達標了嗎？

據(jù)第十五次全國國民閱讀調(diào)查顯示，“在中國，0-17周歲未成年人的人均讀書量為8.81本，而0-8歲低齡段兒童的人均讀書量也能達到7.23本。”

（圖片源于網(wǎng)絡）

'在0-8周歲兒童家庭中，有親子閱讀習慣的家庭占71.3%。其中，家長陪孩子的讀書時間，平均每天為23.69分鐘?！?/em>

（圖片源于網(wǎng)絡）

從這項調(diào)查來看，未成年人的閱讀量，父母參與親子閱讀的行為比例都是很高的。隨著語文學科知識含量增加，父母們對閱讀的重視度也強于以往。

兒童心理學認為，0-6歲是兒童良好習慣的養(yǎng)成期，6-12歲是閱讀能力發(fā)展的黃金期。在孩子的成長過程中，利用好這些時間段，讓孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，會讓他終身受益。

但生活中，由于自身條件或精力有限，達不到這一標準的父母和孩子也很多。

前一陣，我給孩子去開家長會，班里的語文楊老師曾感嘆地說：“整體上看，一年級孩子們的知識面太窄了，一些幼兒階段就應該懂得的常識，現(xiàn)在了解的并不多。根源就是，讀書太少，父母在親子閱讀這方面很值得努力一下。”

大家在班級里溝通這件事時，我發(fā)現(xiàn)有近一半的家長沒有參與過孩子的閱讀，也很少給孩子買書，這些父母都認為，孩子大了，自己就會去讀。

也有的父母認為，語文學習，就是簡單的字詞認知，會造句子，會讀課文，會做練習題，讀課外事是閑事一件。

事實上，隨著年級的升高，慢慢會發(fā)現(xiàn)，僅僅會這些基礎知識，孩子的知識面和思維能力并不能得到有效提高，而那些閱讀理解能力強，作文水平高的孩子，都有平時讀課外書的習慣。

在小學階段，孩子除了學習課本知識，一定要投入更多精力去海量閱讀。“讀萬卷書，行萬里路”，讀不同種類的書，如同播撒知識的種子，最后會收獲成片的果實。

父母的身體力行，是孩子愛閱讀的保障

看過一個短視頻，孩子很喜歡讀書，媽媽每周帶他去三次圖書館。

視頻里的媽媽表示：

• '如果從小給孩子，灌輸了一個愛讀書的方向和思想的話，這對孩子來說是受益匪淺的?！?/li>

'帶孩子吃飯的時候，都最好找一個附近有書局的地方，孩子吃飯比較快，吃完了就可以看看書。作為家長，也就跟著到圖書館借很多書回來看。”

'讓孩子看自己喜歡的書，家長把關，靜悄悄地讓孩子沉浸在自己的書海里吧。”

很顯然，這位媽媽的教育理念和榜樣力量，讓孩子在閱讀世界里樂此不疲。

兒童作家曹文軒說，讀書意味著從一個人身上接收了他一輩子的財富。

父母幫孩子鋪墊一條閱讀之路，這種財富會讓孩子終身富有。

心理學上說，孩子是個獨立的個體，并不代表他所有事都能獨立完成。

朋友家樓上的一家人，父母都是做生意的，家境殷實。家里有三個孩子，最小的也已經(jīng)五年級。引人注目的事，三個孩子都戴著眼鏡。

跟孩子媽媽聊天得知，他們都很忙，孩子又多，從小就習慣了丟給他們每人一部手機，孩子們一天天就都很老實安靜。

我建議道：

'也可以給孩子們多買點書來看啊，畢竟買書比買手機成本要小得多?！?/h1>

'也買了一些，孩子們根本都不愛看的?！?/h1>

我繼續(xù)說道：

'你們可以引導孩子去看啊?！?

'我們哪有時間看那些，他們喜歡讀自然就讀了。

對于孩子來講，白紙黑紙的單調(diào)，自然比不上手機里的精彩世界。不適當限制孩子的行為，誰都會朝著多彩世界的方向走去。

父母這種任其自然發(fā)展的態(tài)度，很容易影響孩子的閱讀之路。

宋怡慧在《愛讀書的孩子，不會變壞》這里說過：“如果大人都沒有閱讀習慣，又如何要求孩子？

父母置書于不理，孩子自然對讀書不感興趣。

陪孩子一起開啟閱讀之旅

父母僅僅做榜樣是不夠的，還要有陪伴，有共情。

有一次，兒子跟朋友哭訴我的一些行為：“媽媽總是自己在那看書，也不陪我玩，我看電視的時候她又總管我。憑什么媽媽總能做自己喜歡的事，我就不能呢？”

朋友笑著問他：“有一個愛看書的媽媽不是很好嗎？你應該向媽媽學習啊。”

兒子繼續(xù)表達不滿：媽媽能認識很多字；我的書上，好多字我都不認識，這樣不公平！

我突然意識到，當我試圖給孩子做一個榜樣的時候，孩子的小內(nèi)心并不這么認為。他更渴望被關注、陪伴和公正的對待。

我給他買了一堆書，并沒有堅持陪他好好讀，卻一味地想以自己的行為去影響他。

在意識到自己的錯誤后，我答應孩子每天給他讀15分鐘的書，他給我講5分鐘的班級故事。

這個習慣就被我倆美滋滋地堅持了下來，他再沒表達過不滿。

在孩子不能獨立讀書的時候，父母僅僅自己身教是不夠的，言傳的功效不可忽視，一定要陪孩子一起閱讀。在這種親子閱讀中，互相監(jiān)督，互相鼓勵，一起進步，更能把“共情”演繹到極致。

等孩子能獨立閱讀的時候，和孩子一起讀書，還能從中體會一種不一樣的情感味道。

六年級的田田同學作文成績一直是優(yōu)，始于暑假的小說，也計劃于寒假期間完成。

這枚愛看書寫文的小才女背后，是一位氣質(zhì)極佳的媽媽。最讓人欣賞的是，兩個人朋友式的相處。田田跟我講，兩個人喜歡看的書，會輪著看，再交流心得，媽媽寫的文章被孩子崇拜，孩子的文字也被媽媽欣賞。

田田媽媽曾調(diào)侃兩人的讀書互動行為，“為朋友效力，為知識服務，這種體驗很好。”

在閱讀的世界里，父母放下自己的身份，與孩子多份欣賞和尊重，這種別樣的感覺會讓孩子的人生溫情暖暖。

除了知識的收獲，孩子會覺得，父母的愛更厚重深遠。