解讀樂感
在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感其意義自不待言。但由于樂感并沒有明確的“量化指標(biāo)”，因此缺乏教學(xué)中的可操作性。我們可充分運(yùn)用音樂審美活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，從以下幾方面思考并實(shí)踐:
一、樂感雖較為抽象，但從其依存的音樂本體而言，仍具有很明顯的聽覺直觀性。因此我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聆聽、多感受那些優(yōu)秀的演唱、演奏，讓他們“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在音樂美中去體驗(yàn)和捕捉這種藝術(shù)基因。音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)有不可忽視的潛移默化的作用。
二、從音樂表演和創(chuàng)作的角度來看，模仿是不可取的。但從引導(dǎo)學(xué)生音樂入門方面來看，模仿仍不失為一種行之有效的方法。因此對(duì)那些缺乏樂感的學(xué)生搞一點(diǎn)“口轉(zhuǎn)心授”，用一點(diǎn)“聽唱法”，以通過“榜樣”的力量誘發(fā)他們體驗(yàn)和掌握樂感。
三、從本質(zhì)上來看，樂感是情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)，只要在演唱、演奏時(shí)投人情感，進(jìn)人樂境，那么音樂的韻味一定會(huì)自然地流露出來。從這種意義上說，缺乏樂感實(shí)際上就是缺乏情感。因此，我們?cè)诟鞣N音樂技能訓(xùn)練中，避免純技術(shù)操作，充分注意激活學(xué)生并啟發(fā)他們有表情地演唱、演奏，樂感將會(huì)油然而生。
四、缺乏樂感的心理障礙往往是缺乏對(duì)音樂優(yōu)勢的辨析力，不善于發(fā)現(xiàn)樂感的特質(zhì)，自然無法將這種發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為音樂的表現(xiàn)能力。對(duì)此，可采用比較教學(xué)法，讓學(xué)生聆聽一首曲子有樂感和沒有樂感的兩種唱法，去體驗(yàn)什么樣的表達(dá)是美的，什么樣的表達(dá)是不美的，從而確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然，樂感只是音樂的綜合素質(zhì)之一，表現(xiàn)音樂不能沒有樂感，但又不能孤立地培養(yǎng)樂感，而應(yīng)注意學(xué)生整體音樂素質(zhì)的全面提高。
