現(xiàn)代教育思想
對照我們現(xiàn)在比較熱點的兩個教育科研課題吧：
主體性教育 它“是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的社會實踐活動。”作為一種新的教育思想，是對傳統(tǒng)教育的繼承和超越，即保留了傳統(tǒng)教育的那些反映規(guī)律性的共同特征，又有自然獨特鮮明的個性特征：科學性；民主性；活動性；開放性。
創(chuàng)造教育 “它的目標不是追求傳統(tǒng)教育和繼續(xù)教育的‘灌輸’，‘充電’和‘加油’等作用，而是要起‘引爆’的作用，直至釋放人類的潛能，它的教學，遵循問題情境性原則，強調學生自己的學習，課堂上真正實現(xiàn)以學生為中心，要求教師對學生有最大的范例性和融通性。” 不難看出，Pablo 課程中的教育思想與現(xiàn)代教育思想是相吻合的，具體表現(xiàn)為：
1、都提倡并重視建立一種民主、合諧的師生關系。
2、強調態(tài)度目標，重視活動實踐。
3、對多學科的整合性的認同，采取一種開放的姿態(tài)。
4、都重視開發(fā)學生的潛能，真正實現(xiàn)以學生為中心。
5、教學方式上都采用啟發(fā)式，重視學生之間的協(xié)調與相互作用。
正因為如此，在97年當我和其他培訓教師一樣初次接觸這個項目時，就被它全新的教育理念所感染和震撼。加上外籍教師相當投入的教學示范，讓我們從內心深處受到一次現(xiàn)代教育觀念的洗禮。從此后，就在自己的社會課教學中努力實踐這種教育思想.
我是從三個方面來進行的。
一、讓自己扮好幾個角色
即在教師角色之外，加入：1、快樂角色，即不要把自己的壞心情帶到課堂上，也不能因為孩子們的錯誤而輕易影響自己的情緒。同時讓學生能感受到學習的快樂。2、演員角色。即在有些課堂教學過程中，如果涉及到演示或表演，如《居家安全》中飾陌生人，一定要投入，夸張，有影響力，否則就是失敗。（這兩條是從外教身上學到的）3、伙伴角色。構造一種愉悅、寬松、和諧、民主、平等的教學氛圍。“我是這樣想的”，“誰來幫助我”“讓我們一起來研究”。
二、給學生一個空間
1．回答問題的空間。社會課上提的問題，很多答案往往具有開放性和不確定性，它要求教師有開闊的視野和寬容的態(tài)度，所設計的提問要給學生留有思考和發(fā)揮的空間，因此我要求學生上課“積極思考，大膽發(fā)言，開口沒錯”。這樣，給學生思考與發(fā)言的空間更廣闊了，人人都會有機會講出自己的觀點。
2．給學生一個考察的空間。以人教版社會課教材1、2冊為例，在學習“郵局里工作的人們”這一課時，帶學生到郵局參觀、調查；在學習“交通標志”時，帶學生到學校附近的馬路上實地考察農場外面的八一路。這樣一來，大家對在教室外上課感到非常放松和有趣，調查的興趣濃、思維活。學生聯(lián)系實際，學以致用，自主性、實踐性得到了體現(xiàn)，而且走出教室，大的課堂觀正是WCS所提倡的。
3．給學生交往的機會。在上“學校里工作的人們”時，對學生分組布置好任務，如“校長現(xiàn)在在做什么？”“體育保管室里有哪些器材”、“門房的師傅姓什么？”“她幾點鐘上班？”、“財會室的幾張辦公桌分別是誰的？”等等讓學生了解自己學校里有許多人在辛勤地工作。同學們在這些活動中嘗試與人交往，即有熟悉的老師，也有陌生的老師，膽量、文明禮貌、交往藝術、交際能力都得能鍛煉和培養(yǎng)，幾乎每個小組在匯報時都有趣聞，同樣的方法還到運用于“買東西的學問”、“家庭與鄰居”等課。
4．給學生一個表現(xiàn)的空間。有些社會課，必須讓學生模擬、再現(xiàn)一定的情景，在演中體會、演中辨別、演中學習。比如“居家安全”、“打電話”、“售貨員與顧客”等。我一般先讓學生分組討論，自選角色，然后以大組為單位來表演，最后師生共同點評。這種類型的課學生興趣很高，參與意識強烈。
5．完成作業(yè)的空間。社會課的作業(yè)與其它課程不同，文字作業(yè)少、口頭作業(yè)多、交往實踐作業(yè)多。只要布置得當，能夠比較好地調動學生的參與意識，發(fā)揮其主體性。比如我留的作業(yè)有：請你問問隔壁鄰居的姓名、工作單位；昨天你家里買了些什么菜，分別是多少錢一斤？請你記記你家瓷碗底面的文字等等。這些作業(yè)在有的家長看來算不上作業(yè)，但這些正是提供了一個學生主動學習的機會，從這些親手完成的實踐作業(yè)中，他們將有所體驗，有所收獲。
三、對同行提幾條建議：
自己在社會課教學、教研活動中有一定的心得體會，并有機會在全區(qū)社會課教師中進行交流，提出了下面的建議：
1．社會課教學要注意態(tài)度、情感目標的制定；
2．要營造一個民主、和諧的師生關系；
3．教學目標的設定要定位適當，要符合學生的實際。（生活實際、認識實際、操作實際）；
4．提倡并開展探究性和研究性學習；
5．要把實踐活動放到重要的位置。
并且送4句話與大家共勉：
1．對學生的贊揚永遠不要嫌多。
2．沒有必要一直控制所發(fā)生的學習過程。
3．不要過多地提只有一個答案的問題。
4．把學生看作一個富礦，教師的職責是刨開沙石，找到每個孩子身上的寶石。這樣，大家都有收獲。 很明顯，我對同行提的建議，大部分是來源于WCS教育項目的。
總之，從教學全過程中，讓學生活潑主動地發(fā)展，教師就必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和思想，用新的教育理念來指導實踐，讓學生在廣闊的空間中去發(fā)現(xiàn)、去討論、去探索。這樣，才能做到人人有表現(xiàn)的機會，時時有學習的愿望，課課有成功的喜悅。于是他們就能逐步培養(yǎng)出社會適應力，學會思考和認識周圍的世界，關心周圍的世界，關心我們的生存環(huán)境，以健康的身心走進社會這個大課堂。WCS教育項目給我們提供了一條途徑和參考，它是一個非常好的借鑒，指導了我的社會課教學實踐，取得了較理想的效果。而且慶幸的是，既將出臺的“面向21世紀基礎教育課程體系改革”，將使我們擁有由中國人編寫的同樣優(yōu)秀的新教材。我相信，凡是參加了WCS教育項目的教師，在學習新的課程標準，使用新版教材時，將有一個更為廣闊的、大有作為的天地，因為我們已先行一步。
