我經(jīng)常遇到，或者聽到說孩子的語文基礎(chǔ)太差了，這些人大都是四、五年級(jí)的家長。
我也經(jīng)常聽到老師們議論，學(xué)生的基礎(chǔ)太差了，教起來真難，這些老師大都是五、六年級(jí)的教師，現(xiàn)在三、四年級(jí)的也有老師在議論了。
我不禁在想，為什么非要等語文基礎(chǔ)差了，才來提，那么對(duì)于這些學(xué)生、這些孩子們而言，是不是太晚了！
難道要打好語文基礎(chǔ)，就真的那么難嗎？
01
一二年級(jí)爆棚的成績?yōu)楹慰傇谥懈邔W(xué)段被“投訴”成基礎(chǔ)太差？
我們?cè)倏匆荒昙?jí)的老師，總是信心滿滿，一年級(jí)簡(jiǎn)直是太好教了，就是帶班難、管班難一點(diǎn)，在教學(xué)上沒有哪一個(gè)老師會(huì)說不好教的，再看學(xué)生考試成績，滿100分者多得都數(shù)不過來。
我們?cè)倏匆荒昙?jí)的家長，也總是信心爆棚，新教材使用之前，一年級(jí)知識(shí)太簡(jiǎn)單了，根本不用費(fèi)心，完全不用太花心思，就是作文太難了，到五六年級(jí)再補(bǔ)補(bǔ)作文就可以了。新教材之后，到了三四年級(jí)的時(shí)候，家長們就多了一些煩惱“孩子的閱讀與理解太差了”，怎么辦呀，有什么速成的辦法提高孩子的閱讀與理解能力呀。
02
沒有人去“質(zhì)疑”一年級(jí)滿分背面的真相
那么，從三四年級(jí)學(xué)生家長、教師的反映，難道我們就不該來審視一下，對(duì)于成績滿百的孩子，為什么到了三四年級(jí)，成績反而下降下來了？有人說是三四年級(jí)的知識(shí)太深了，所以成績降下來，也是很正常的事；絕大多數(shù)人就是不“承認(rèn)”不“質(zhì)疑”一年級(jí)所有滿分成績的背面是不是孩子的語文基礎(chǔ)根本就沒有打好的這個(gè)真相。
因?yàn)槲蚁嘈?，語文基礎(chǔ)無論是差，還是好，都不會(huì)是在三年級(jí)的教學(xué)結(jié)果，更不是五六年級(jí)的教學(xué)結(jié)果。
假如說，我們給三四年級(jí)一批語文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，你經(jīng)過兩年的教學(xué)，他的語文基礎(chǔ)下降了，閱讀與理解能力沒有提高上去，那么我們是不是可以有理由相信主要原因在于我們的教師教學(xué)水平，次要原因在于家庭的原因，但責(zé)任就不在于一二年級(jí)的教師了？
與此類推，如果五六年級(jí)學(xué)生的閱讀、作文水平不高，那么我相信，這主要原因還是與我們教師的教學(xué)實(shí)際水平相關(guān)。
03
今日的話題
這樣看來，一二年級(jí)如果沒有打好語文基礎(chǔ)，那么后面學(xué)段的老師如何努力，家長如何費(fèi)心，但其實(shí)最后的結(jié)果，都是孩子莫名其妙地“躺槍”和“遭罪”，且學(xué)習(xí)效果很難提高。
我經(jīng)常會(huì)問，你知道語文基礎(chǔ)是什么基礎(chǔ)？基礎(chǔ)是讀讀背背寫寫就可以打好嗎？打好的語文基礎(chǔ)究竟如何來判斷？但瞬間許多人都不談了，“這太難了”“我也不清楚”“老師怎么教就怎么吧”“就只能是布置一些作業(yè)練習(xí)，哪里還有別的什么辦法來打基礎(chǔ)”等等，我們看到，大家對(duì)如何打好語文基礎(chǔ)還真是“迷?！?，那么作為教師和家長，又有什么心情面對(duì)這滿百分興高采烈呢？
很多家長都喜歡要馬上看出成效，但打好語文基礎(chǔ)這事，一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期，并不明顯，也看不出來，所以，只有科學(xué)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的安排，全面的規(guī)劃，與學(xué)生學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)、合理的同步訓(xùn)練方案，堅(jiān)持這種訓(xùn)練，才能日積月累，最終形成。哪里有基礎(chǔ)說打好就打好了的!?
我當(dāng)然不是找茬，挑刺，我只是想，如果你不希望在孩子讀到三、四年級(jí)或者五、六年級(jí)的時(shí)候，來說本文章前面那些家長和老師的話語、心情，你就真的需要好好來討論一下如何打好語文基礎(chǔ)的這個(gè)問題，希望這個(gè)話題能對(duì)所有的教師和家長帶來有價(jià)值的啟發(fā)和思考。
總之，我們決不能因?yàn)橐荒昙?jí)的知識(shí)太簡(jiǎn)單，就輕視了有效的科學(xué)地打基礎(chǔ)。
今日話題：
如何打好孩子的語文基礎(chǔ)，你有什么高見？歡迎文末留言。
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